小学说课稿模板锦集3篇

小学说课稿模板锦集3篇小学说课稿篇1一、说教材这是苏教版语文第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的训练重点是识字和写字。学情分析：由于学生已是第二次接触识字课文了，学生已经对识字课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生根据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以巩固识字的方法，注意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活经验，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。二、说教学目标1.知识和能力：学习本课的6个生字，如“天”、“蚂”、“田”等，二类字如：“集”、“昆”、“野”只识不写。2.过程和方法：通过组内合作、小组赛读等形式反复诵读课文，体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。并通过观察图画让学生认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。3.情感和态度：让学生在观察图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，以培养学生的审美情趣。三、说重难点（1）认识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。6、昆虫这6个大自然中的小精灵有一个共同的名字，就藏在我们的词串中，它是“昆虫”。出示词卡：昆虫，读词7、发现虫字旁昆虫词语：你能观察到它们有什么相同点吗？8、教学虫的书写出示“虫”字、图片、变体结合字理学习生字能够帮助孩子了解汉字的演变，从而理解汉字，加深印象。提示一提学习笔顺（虫怎么写？虫这样写：一笔）讲解要点：虫字写的时候得注意三要（口要扁、竖要直、点要长）拿出习字册，描一个，仿一个，写一个。（写好抱背坐正，点评）过渡：你们喜欢昆虫吗，有一群小朋友也和你们一样喜欢昆虫，他们到大自然中观察和采集昆虫。9、出示，哪幅图是观察，哪副是采集？教学观察：他们在是怎么观察的？ppt圈放大镜，读一读。另一幅图画的就是小朋友采集昆虫的情景了。学习采集：他们在是怎么采集的？ppt圈放大镜，读一读通过“提问回答”的方法引导学生观察图片，自己归纳，老师总结，既有利于培养孩子的观察能力，也能够加深孩子们对词语的理解。小朋友们，你觉得图上的小朋友观察、采集时的心情是怎样的？你是怎么知道的？（面部表情：很开心）出示，指导朗读这一行。10、地点可以去哪些地方观察、采集昆虫的呢？ppt出示词串，找一找，汇报。出示图片，一一介绍田野、树林、花丛，读词。田野：四幅图，读词语田字格中的.田（一竖顶天又立地，一横不能靠两边）农田、稻田、水田、梯田根据一年级孩子注意力容易分散，有意注意时间较短的特点，用一些形象美丽的图片能够吸引他们的注意，提高学习效率。树林：一棵是树，许多棵就是树林花丛：四幅图，读词语11、指读全部同学们，当你躺在碧绿的草地上，当你走进郁郁葱葱的树林中，当你置身于五颜六色的花丛中，你的心情想来一定很舒心惬意吧，哪个小朋友来读一读，让其他小朋友和爸爸妈妈听听你的开心，你的兴奋。凭借情境，抓住学生感兴趣的地方，引导学生体验文中的情景与作者的情感，进行语言文字的训练，让学生在训练语言文字的同时，自主的表达自己的感受，发表自己的见解。这样，就落实了学生的主体地位，发挥了学生的自主性，体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。12、引读，齐读刚才我们准备去大自然里引读第一行，我们来到了引读第二行，看到了引读三、四行，喜不喜欢这篇词串呀？老师给你们配上音乐，谁想来读一读？小学生由于年龄的限制，谈话过程中要依赖形象思维来组织语言。因此，在语文教学中创设具体、生动的情境，观察生动漂亮的图片，激发学生说的情感，让学生在情境中感悟、体验，产生说的欲望，学生的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花。13、教写蚂蚁最后，我们还要来学写一种小昆虫的名字呢，就是小蚂蚁，出示：蚂蚁教学偏旁，左右结构记住字形，分清两个字：马木马、马车义曰仁义，礼智信学习笔顺图，按照笔顺图里的笔画顺序，描红这两个字。讲解书写要点：蚂：虫子右边缩一缩，右边马背有点驼。蚁：一撇伸到虫脚下，雨点落进小嘴巴。学生临帖书写。语文新课程标准强调“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯”。要求每节课都给孩子们留下10分钟写字。在这里我强调了孩子们的书写习惯，主要关注“三个一”，把“端端庄正写字”和“认认真真做人”联系起来。小学说课稿篇2我讲的是义务教育课程长春版教材语文五年级上册第三单元第二课跌倒，这是一首诗歌，只有12行，分为2个小节，以诗歌特有的节奏感营造出一个深邃的思维空间，耐人寻味。根据本首诗歌特点及学生实际，我确定本节课的教学目标为：1.有感情地朗读课文，把握诗歌节奏。2.体会诗歌表达的思想感情，感悟本诗优美语言。重点为：有感情朗读课文，理解课文内容。难在体会诗歌表达的思想感情。为了更好地落实重点分散难点，我采用自学感悟、小组交流、有感情读等方式来完成本节教学的。整节课我是这样设计的：（一）、谈话导入，走进课堂以理解“跌倒”的含义入手，让学生讨论说一说什么时候跌倒过，在学生介绍基础上进入课文，使学生走进课堂。（二）、整体感知，融入课堂在理解诗歌内容过程中，我采用完全把课堂交给学生的方式来完成。首先，我打乱课文定式，让学生从读中收获了什么来说一说自己的收获，无论学生从哪一个知识点入手，都顺势来理解课文。但在教学过程中收放有度，在理解过程中适时知道感情朗读，并在读中试着背诵。（三）、总结收获，走出课堂在学生意犹未尽之时，再读课文，从中你有什么收获？来总结全文，再次认知全文。以上是对本节初步设想，望各位指出宝贵意见。