六年级语文下册 少年闰土2教案 鄂教版

六年级语文下册 少年闰土2教案 鄂教版教学目的： 1.了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，并能有感情地朗读。 3.引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。教学重、难点： 在了解课文所写事情的基础上，理解重点句段的深刻含义。教具准备：多媒体。教学流程： 一、情景导课，引出课题。1.出示课件。师：今早我们一起认识一位新朋友，请看图。2.师:引读”深蓝的天空中”,生读第一自然段。3.师:这少年便是(生:闰土)。板书课题,回顾课文结构回忆、相识、 相处、 相别(板书并让学生理清段落)4.教师指引画面,引读第一自然段,感悟作者用词准确语句简洁。 二、深入课文，直奔中心。 1.师导: 闰土“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”与这相似的内容是课文哪一部分?(相处)2.师:用自己喜欢的方式读这一部分.课件出示要求:边读边思考“相处”部分,闰土给“我”讲了哪几件事?3.生反馈,师板书:雪地捕鸟、 海边捡贝、 看瓜刺猹、 看跳鱼儿。4.师边板书边提出自读要求（课件出示）5.学生反馈,教师指导评价。 “雪地捕鸟”:男生齐读一边,师评:男生读时突出了一些闰土的动作,很不错,老师相信女生比男生读得更突出、更有感情!女生齐读。 “海边捡贝”:以读代讲,提示:最后一句属于“看瓜刺猹”部分。 “看跳鱼儿”: 以读代讲 “看瓜刺猹”:男生读闰土说的话,女生读“我”说的话,教师重点指导感情朗读。6.了解写法:教师指引学生看着板书了解“有详有略”的写作方法:详细写“看瓜刺猹”“雪地捕鸟”,略写“海边捡贝”“看跳鱼儿”; 小结:抓住人物特点的写法:外貌、语言、动作等。 7.师：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算”(生:“偷”的)。“偷”字还在课文中哪里出现过?这两个“偷”所表达的内涵有何不同? 8.学生反馈,教师引导感悟:两个社会地位不同的人在对待人、物上的不同态度,从而导入:闰土心地善良 心胸开阔,“我”-高度戒备 心胸狭窄。9.小结“相处”部分,引出“稀奇的事”(板书) 10. 师:闰土知道的稀奇事只有四件吗?说说你是怎么知道的? 生:省略号表示“无穷无尽”(师板书完整)11. 感悟“ 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时。他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”(课件出示) 师导:闰土在海边时,“我”在 (生口头表达)。 教师指引学生练习表达,感悟“我”的:眼界狭小、知识贫乏。 教师指引学生深入感受”我”对农村生活的向往,对自由的渴望与追求。三、感受“相别”, 深化印象。1.师导入“相别”部分:天下没有不散的筵席,“我”还是要和闰土告别的。同学们自读“相别”部分,谈谈感受。(难分难舍)2.师:谁知这次分别竟“从此没有再见面”。但闰土鲜活的形象却深深地印在“我”心中。同学们再一起读一读第一自然段。3.生齐读第一自然段深化印象四、课堂小结:学完了课文,请参照老师的板书用通顺的话表达你学习感受。五、布置作业:如果“我”和闰土再次相见又会发生什么有意义的事呢?同学们课后语文阅读同步读本中老年闰土就可知晓;有兴趣的学生练习用本课所学的方法写一个人。六、板书设计： 少年闰土回忆 相识 相 处 相别(1) (2-5) (6-16) (17) 雪地捕鸟 海边捡贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿 无穷无尽的稀奇的事附送：2019-2020年六年级语文下册 少年闰土3教案 鄂教版教学目标：1.理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。2.有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3.运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。4.学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。5.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。教学时间： 两课时第一课时一、展示图片，引出闰土1出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。2展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。二、整体感知，初识闰土1自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。2交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。3归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。三、顺学而导，了解闰土1. 找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。2以闰土语言为突破口体会人物特点：（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。3用上“啊”说说对闰土的感受。4出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。5同桌分角色朗读、指名读。四、多元解析，记住闰土1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。 2引导生回扣第一自然段并背诵。五、拓展延伸，再识闰土1启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？2让生快速阅读故乡原文片段：一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，-你来了？”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。1找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。2布置学生读小说故乡，自主探究原因。六、小结全课，升华认识师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）第二课时（简案）一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。三、结合故乡进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。