六年级语文下册 25《珍珠鸟》教案 鲁教版五四制

六年级语文下册 25珍珠鸟教案 鲁教版五四制教学目标一、 知识与技能1掌握文章的重点字词，了解作者及写作背景。 2有感情的朗读课文，整体感知文章的思想内容。3揣摩、品味本文富有激情的语言二、 过程与方法1朗读分析合作探究2朗读法，合作探究，教师点拨。三、 情感态度和价值观1领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重点体验人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，思考人与自然的关系。教学难点理解作品围绕描写对象的特点立意，结构疏密有致、脉络清晰的特点。教学方法1朗读法。教师指导学生有感情地反复诵读，品味精美的语言，体会文章语言的精髓，积累好词佳句。2小组合作、自主学习。3讨论点拨法。用于文章写景段落进行分析，学习描写细腻的写法。课前准备教师查找作家作品资料，制作多媒体课件。学生预习课文，朗读课文，感知文意。课时安排课时教学过程一、 导入新课1我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文珍珠鸟。2欣赏珍珠鸟的图画3释题：珍珠鸟是动物，写动物，一般抓住动物的哪些方面来写？（请学生回答）看课文如何写？二、 新课学习（一）阅读课文，整体感知（1）课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟？三只 （2）这三只鸟之间是什么关系？（两只大鸟，生了一只小珍珠鸟） （3）课文哪些自然段写大鸟？（25）哪些自然段写小珍珠鸟（614）（4）课文先写大鸟，再写小鸟，为什么？因为大鸟生了小鸟，有了大鸟，才能有小鸟。（5）那么大鸟从哪里来？朋友送我一对珍珠鸟。（课文第一段） （6）归纳课文第一段：点明珍珠鸟的来历。 （二）朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢？看课文对待大鸟这部分，齐读课文（25）段，找出我对待珍珠鸟的句子：（请学生回答）（三）归纳“我”为鸟儿做了哪些事？ （四）我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢？（从课文中找出语句） 先怕人 熟悉 （五）体现这一变化过程的动词有哪些呢？1我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情？可是紧接着，作者为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”？想象：这对怕人的鸟被送到新的主人家，心里会想些什么？以小组为单位讨论，试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色，说说他们将进行一段怎样的家庭对话？2.我在关爱珍珠鸟的过程中，首先为它做了什么事？怎样做的？我这一温存的举动换来了什么？你从这一叫声中读出了什么？3.我还为它做了哪些事？我的付出又换来了鸟怎样的反应？过渡：是谁的出现改变了这一现状？4.雏鸟对我有什么反应？我又是怎样关 爱它的呢？5.在我的关爱下，鸟不但亲近我，信任我，还对我产生了一种依恋，你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗？作者在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法？6.读到这里，你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同？7.这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的，你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写？能找出相关词语吗?请带着对鸟的喜爱之情朗读这段文字。过渡：我们再来看这鸟，亲昵的趴在作者肩头睡着了，还呷呷嘴，似乎在做梦。想象：此时的鸟做了一个什么梦？8.作者也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动，灵感涌上心头，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。想象：作者在这里想对我们人类发出怎样的呼唤？你以后会怎样做？三、 结论总结让学生通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心观察自己喜欢的动物，亲近它，欣赏它，关爱它。四、 课堂练习1.我能快速地在课文中找下列词语的近义词。 茂密（ ） 舒服（ ） 信任（ ） 抖动（ ） 呼叫（ ） 竟然（ ） 2.我知道下列句子用了什么修辞手法。 拟人 排比 比喻 (1)它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 （ ） (2)我摸它，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 （ ） (3)它一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。 （ ） 3.我知道带点字应该选择哪个意思。 熟：A.食物烧煮到可以吃的程度 B.表示程度深 C.植物果实长成了 (1)雏儿在我肩上睡得好熟啊！（） (2)秋天，果实成熟了。 （） ()米饭煮熟了，香喷喷的。 （） 深：A.经历的时间久 B.不易理解 C.从外到里的距离大 (1)珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样安全。（） (2)这个问题他讲得深入浅出。 （） (3)夜已经很深了，王老师还在备课。 （） 4.我能按照课文叙述顺序重新排列下列短语。 淘气的小家伙 可爱的小红嘴 人鸟相依图 温暖舒适的巢5 “我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。”这反映了“我”怎样的心理?6“信赖，往往创造出美好的境界：”在你看来，为了人与自然，人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么?五、 作业布置学习本文之后及时捕捉灵感，拿起笔细腻的描写出自己喜爱的动物。六、 板书设计珍珠鸟我鸟不惊动它怕人不打扰它渐渐胆大不伤害它放开胆子完全放心信赖爱鸟爱人爱附送：2019年六年级语文下册 26 鹤群翔空复习教学设计 鲁教版五四制教学目标1、知识目标: 复习文中重点字词，复习四字短语并把握文中脉络，描绘出三幅画面。教学重 点1、复习揣摩生动简洁的语言，复习作者的写作手法。2、复习鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神教学难 点1、复习揣摩生动简洁的语言，复习作者的写作手法。2、复习鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神学情分 析学生接受能力差，让学生反复朗读，以读促学。教学准 备充分运用多媒体，制造精彩的课件；布置学生充分朗读的复习性预习。教学过程： 集体备课个人备课一、复习导入：1分钟二、同层展示：5分钟三、明确目标：2分钟四、自主复习：14分钟 这篇文章是用第几人称写的？ 本文主要描述了作者怎样的经历？是按什么顺序写的？本文主要描绘了三幅图画，细读课文，概括并分析主要表达了鹤群的什么精神？画面一： ，表达了鹤群 的精神。画面二： ，表达了鹤群 的精神。画面三： ，表达了鹤群 的精神。五、复习探究：10分钟1、在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一篇混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象？【朗读课文，用横线画出文中对鹤鹰之战进行描写的句子，然后结合鹤的特点进行分析，最后总结。】鹤是动物中的弱小者，面临强敌，慌乱是一种本能反应。而当同伴受到袭击时，弱小的鹤团结一致、以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的团队精神。2、本文多出运用比喻，找出文中的比喻句，并分析它的表达效果。【速读课文画出的文中的句子，在句子旁边进一步进行圈点批注，复习它的作用。选出你认为写的最好的句子背一背。】六、复习小结：2分钟鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们有一种本能的反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时 ，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能的反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。七、当堂检测：5分钟八、布置作业：2分钟1、复习同训本课内容。（必做）2、完成配套本课相关内容（综合性学习选做）小结： 学科知识构建与板书设计鹤群翔空 江口涣：日本小说家、评论家。原标题是“鹤”。 鹤群翔空队形美、姿态美（外在美）喜悦、赞美之情 鹰鹤大战亲情美、协作美（内在美）敬佩、赞叹之情 救助伤鹤亲情美合作美（内涵美）惆怅，牵挂之情反思与重建附：一、 同层展示：1、本文的作者是_，_国作家。本文共描述了_幅画面，主要运用了_修辞，举一例并分析：_。2、见你知道的有关鹤的成语写在下面：二、课堂检测题：1、本文主要描述了作者怎样的经历？是按什么顺序写的？1、本文主要描绘了三幅图画，细读课文，概括第一幅画面并分析主要表达了鹤群的什么精神？ 画面一： ，表达了鹤群 的精神。