教学设计方案范文汇总九篇

教学设计方案范文汇总九篇为了确保事情或工作扎实开展，时常须要预先制定一份周密的方案，方案是阐明详细行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么你有了解过方案吗？下面是我为大家整理的教学设计方案9篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教学设计是老师在教学大纲指导下，运用现代教化理论对教材、学生、教学媒体和教学方法等的课前整合过程。它是老师完成教学安排，取得教学成果最基本的、也是最关键的步骤。在教学设计阶段，老师的任务是全面分析学生的学习心理、习惯和实力，仔细探讨教学大纲和教辅资料，驾驭各种教学媒体的特点和应用方法，然后用教学方法论、信息论、系统论和教化传播理论，全面规划和设计整个教学过程，形成基本方案，用以指导和规范教学活动。随着教化技术装备的日益发展，以电了计算机为主的现代信息技术，已大量介入课堂教学，参加教学设计，并逐步取代传统备课方式，使教学设计日趋科学，以确保教学质量的稳步提高。那么，现代教化技术的介入原委给课堂教学设计带来了怎样的影响呢?在实践中，我们相识到它与传统备课相比，有以下显著特点。一、以学生为轴心的全面整合由于应试教化思想的影响，传统备课往往忽视了学生的问题，没有摆正师生在课堂教学中的位置，尤其是忽视了对学生的学习动机、爱好、方法、心理和实力的探讨；没有充分敬重学生在课堂教学的主体地位；没有思索如何构建师生在课堂教学中的沟通机制，老师把自己摆在一个相对孤立的位置，只把学问信息的载体教材作为教学的轴心来设计课堂教学。老师成了书本学问的传声筒，学生成了老师灌输书本学问的容器，老师备课也就成了纯粹查资料、抄教案，堆砌生题、偏题、怪题，以备灌输的简洁活了。老师不仅把自己束缚在大纲教材上，而且把学生的视野也限制在自己备课的范围之内，整个教学设计模式一模一样，繁冗而陈旧，令人望而生厌。现代教化技术既是一种物质技术，又是一种观念技术，是现代教化观念和先进教化媒体的统一，是现代教化思想在教化技术上的干脆体现。因此现代教化技术的介入是以现代教化思想为先导的。那么，现代教学设汁运转的轴心是什么呢?要回答这个问题必需了解现代教化观。现代教化观即是素养教化观，其核心是面对全体学生，促进学生素养全面发展。也就是说我们的一切教化活动都必需服务于学生学习，有利于老师教学，能促进师生共同发展。在教学设计中，对大纲和教辅材的探讨，对教学媒体的选择和组合运用，对教学方法的运用，都必需考虑学生的接受心理和实力，而不能脱离学生这一轴心而我行我素。那么，教学设计的核心支点是什么呢?仍旧是学生。我们在设计教学时必需思索三个层次的问题：一是教案给谁看，写来为谁服务的，是写自己怎么教，还是写学生怎么学等；二是应用哪些教学媒体来促进师生合作，达到教学过程的和谐；三是师生运用媒体的共同指向是什么，应当达到何种目的等。总之，教学设计绝非老师与教材的简洁结合，也不是老师与媒体的简洁组合，而是以学生为轴心的老师、教材、辅材、教学媒体，在肯定时空中的最优整合。它具有容量大、密度高、最科学、最优化的特点。二、以电教为手段的系统策略在教学内容处理上，传统备课侧重对单个学问和单篇课文的条块分割，并在此基础上确立教学重难点，而把教学媒体排斥在课堂教学内容之外，也就是说没有把对教学媒体的选择和组合运用纳入教学设计的范围，因此使整个教学内容的设计显得孤立、单薄，无法形成完整的系统。现代教化技术介入教学设计之后，老师视野更加开阔了。老师跳出了教材学问的圈子，能够从更高层次对教学内容进行了全面分析，并结合教学对象和教学媒体的实际状况，确定教学目标和重难点，选择系统的教学策略。例如，过去用传统手段难以讲清的抽象内容，是教学难点，现在用计算机演示，可使之详细、生动、形象，那它就不是难点了。就单个学问看是重点，但纳入学问体系之后，或许是非重点。由于现代教化技术是信息时代的产物，是系统论和限制论的成果。因此运用现代教化技术手段，处理学问信息时必需从整体动身，并随时与信息系统整合，从而确立单个学问或课文的重难点，以避开学问遗漏或重复教学，从而增加教学的信度和效度。教学设计的系统化是现代教化技术和学科教学思想在教学策略方面对老师备课提出的新的要求。因为学生实力的培育必需以构建科学合理的学问结构为前提。传统备课的不合理性就在于把学问孤立起来，割裂其内容联系，忽视了学问的前后影响，更没有突出学问的生长点，因而在学生头脑中无法形成学问网络，不利于培育学生的创建实力和创新精神。而现代教学设计就是要把学问作为一个系统来相识，发挥教学设计的系统功能，促进学生实力的全面发展。三、以导学为环节的人机共振教学设计除确立恰当的教学目标、教学重难点之外，必需考虑教学活动中师生之间，师生与媒体之间的和谐。这便是教学策略的核心内容。传统备课在这方面是一个非常薄弱的环节，其侧重点在于老师如何去“教”，而忽视了学生的“学”，更没有考虑如何运用媒体去促进师生的合作，把教学设计片面看作是“备课”，只解决如何上好一堂课的问题。当然这是与传统教化思想一脉相承的。在视学生为客体的前提下，老师只能选择“填鸭式”灌输方法，以实现“填”和“灌”的目的，当然也就是不用考虑师生和谐，人机合作的问题。教学设计方案 篇2、沟通自己前一阶段的课余生活。沟通时做到看法自然、大方，表达流利，内容比较充溢。向课余生活支配得好的同学学习，支配好自己今后的课余生活，且仔细执行安排。、习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们共享。、发觉一些多音字的不同读音，精确区分。、读“认”，发觉和运用识字方法。、熟读背诵古诗小儿垂钓。、主动参加展示活动，细心打算采纳最好的方式展示自己的课余生活。、实物投影仪。、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈设展示物品。第一课时口语交际 我们的课余生活、通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小挚友一起发觉了蒲公英的隐私，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们支配了自己的课余活动，仔细执行安排，这一阶段的课余生活充溢而又有乐趣，很多同学都想把这乐趣与大家共享。、前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，沟通自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？ 可以讲讲课间课后同学间开展的嬉戏、消遣活动； 可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小独创、调查考察活动； 可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益； 可以讲讲自己在爱好爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少进步； 可以讲讲自己伴同学伙伴或家人外出巡游、休闲获得的新发觉、增长的新见识；、全班沟通：每组推选一位优秀代表进行全班沟通。、共同评议： 就刚才几位同学们沟通的来看，他们的课余生活支配有何不同？我们评比谁的课余生活支配得好，是不是就看谁的课余生活安排支配得满，谁的课余生活项目记录得多？老师引导学生探讨后达成共识：看谁的课余生活支配得好，不是看谁的安排支配得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的安排支配得切实可行，课余生活安排中的各项支配得到真正落实。 评比出活动新奇、好玩，开展得仔细深化，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，老师颁发“课余生活之星”奖章。 谈谈了解了他人的课余生活之后自己的准备。其次课时习作指导、在口语交际中，我们沟通了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有很多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？学生共同探讨，老师提示，以下活动可参考： 嬉戏消遣活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包 课余辅导训练，如：网页制作、科技小独创、绘画写生、足球竞赛、球球训练 个人爱好，如：小收集收集邮票门券；小饲养饲养欣赏鱼鸟；小种植种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家每天练习钢琴、小提琴 家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼、你打算怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？探讨明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。、学生起草，老师巡察。、学生沟通，用实物投影仪展示，大家共同评议。、各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清晰。、誊写作文。老师交代格式和字迹要求。第三课时作文讲评一、朗读展示优秀习作、老师在批改中选择优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。、全班同学听后逐一评议，沟通哪些方面值得学习。老师可引导学生以下几方面评议： 是否扣住课余生活的某一活动、经验或某一方面写； 是否按肯定的依次把内容写清； 用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣。二、小组沟通相互评议前后四人小组相互朗读沟通自己的习作，互评互议。三、修改誊写张贴展览、各人修改自己的习作。、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。第四课时我的发觉、各自轻声朗读课本中的词语，留意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发觉，读不准的字可同桌相互请教。、指名朗读，要求横着逐行读。师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。、竞赛：谁的视力准，发觉独特正确：沟通各自的发觉。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思索深化的学生还会发觉，这同一个字在读音不同的状况下意思也不一样。如有这样的发觉该大力加以激励表扬，并且引导其说说不同的读音状况下的字义。、齐读巩固。日积月累读读认认、各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。、竞赛：谁读得正确、流利。、谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。、齐读巩固。、单独指读横线条中的生字，提示书写留意点。读读背背、古代的孩子玩些什么呢？今日我们就要读一首唐代诗人胡令能写的小儿垂钓。老师范读。、短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿态、环境、神情勾画得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不相识的字依据注音拼读一下，仿照老师的样子，读准韵律。、朗读竞赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。、师生合作，表演古诗短剧：老师打算荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，老师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。、竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。展示台、课前视察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内沟通各自展示什么内容，以什么形式展示；共同探讨，相互协作，考虑本小组实行何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头打算。、班长或学习委员了解各组的展示打算，协调展示状况。、实行“多彩的课余生活”展示会。各组轮番介绍，然后参观学习。、评比最佳展示组，视状况评比“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创建奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，老师颁奖。教学设计方案 篇3一、组织教学：师生问好。二、观赏1、导入师：同学们，课间你们都玩些什么嬉戏？生：“打乒乓”；“跳绳”；“贴大饼”；“捉迷藏”；“抓人”从学生最贴近的生活入手，强调学生的生活阅历。2、初听师：现在老师播放一段音乐（陀螺），听完告知我，你认为这段音乐表现的是你玩的什么嬉戏，并说出缘由。生1：我认为是跳绳，因为音乐一会儿高一会儿低。生2：我认为是在打乒乓，因为音乐比较活跃，打乒乓时要来回走动。师：同学们说得不错，现在我们来听下一首（骑竹马），听听看这回表现的是什么嬉戏，当然也要说出缘由。生：我认为是骑马，因为音乐像马蹄声。师：同学们说得有道理，现在我们再来听一首乐曲（跳绳），听听看这回表现的是什么嬉戏，说出你的缘由。生1：我认为是跳高，因为音乐一会高一会低。生2：我认为是捉迷藏，因为捉迷藏要逃来逃去，我觉得音乐像。师：同学们很会想象，下面我们来听最终一首乐曲（捉迷藏），这回表现的是什么嬉戏，同样请你说出缘由。生1：我认为是“贴大饼”，因为“贴大饼”要跑来跑去，音乐比较快，很象。生2：我认为是“捉迷藏”，因为“捉迷藏”也要跑来跑去。音乐是想象的艺术，充分培育学生的想象力。3、复听分析师：同学们听得很细致，现在请你们打开书本，看着书上的标题和插图，我们再次把刚才的音乐观赏一遍。（1）听陀螺师：你认为老师播放的音乐表现的是什么嬉戏？为什么？生：是陀螺。因为音乐上下跳动，好象陀螺在旋转，开头的响声好象是在抽陀螺。师：回答得很好！谁来说一说这首乐曲的节奏和速度是怎样的？生：这首乐曲的节奏比较跳动，速度是快速。师：很好。老师这里有陀螺，请一位同学玩一玩，体验一下。师：现在让我们跟着音乐仿照玩陀螺。在倾听中体验。（2）听骑竹马师：这首乐曲你们刚才已经听出，是骑竹马。那么这首乐曲的节奏和速度是怎样的？生：这首乐曲的节奏是比较紧凑的；速度也是快速。师：好的。老师和你们一起玩一玩“竹马”。（播放骑竹马）在倾听中体验。（3）听跳绳生：这首乐曲是 跳绳。师：对。这是闻名作曲家丁善德为我们小挚友写的，表现小挚友跳绳时的情景。音乐的节奏、速度是怎样的？生：音乐的节奏也比较紧凑，速度是稍快。师：你们平常跳绳有几种跳法？生：有“双飞”、“跳长绳”、“双人跳” 师：我请同学们上来示范一下。师：现在老师分四大组，你们自己商议一下，然后老师播放音乐，你们边听边跳绳。在倾听中体验。（4）听捉迷藏师：这首音乐表现的是什么嬉戏？为什么？生：是 捉迷藏。因为音乐忽快忽慢，比较快，好象一个小挚友在抓，其他小挚友在逃。师：音乐的节奏、速度是怎样的？生：节奏很连贯，紧凑，速度较快。师：现在老师再播放一遍，你们藏好了，老师可要来抓你们了！新理念提出：应让学生驾驭音乐要素在音乐表现中的作用；师生之间应在宽松、和谐、民主、同等的氛围中对话、互动，相互提高。4、小结：跳绳的作曲者是丁善德，是位出名的作曲家，写过很多反映儿童生活、学习的钢琴小品，是上海音乐学院的教授；捉迷藏的作曲者是德国的舒曼，也是一位出名的作曲家，写过梦幻曲等出名的作品。5、总听：颠乱乐曲次序，让学生听辨乐曲，并仿照嬉戏。遵循倾听倾听再倾听的原则，让学生通过反复倾听加深对乐曲的记忆、理解三、总结：这四首乐曲组成了欢乐的童年的组曲，这几首乐曲惟妙惟肖地表现出了我们嬉戏时的情景。音乐可以通过节奏、速度、音色、音区的不同来表现不同的音乐形象，所以音乐的表现力是特别丰富的，我们只有通过自己的听辨、想象、思索来理解乐曲。教学设计方案 篇4教学目标 ：1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。2、能把课文的内容表演出来。3、通过看图和学文，教化学生懂得全面看待自己别人，只看到自己的特长和别人的短处是不对的。教学打算：1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些特长。2、骆驼和羊的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。教学流程：一、看图导入 ：同学们，（指着投影出现的骆驼和羊的图）画上画的是什么？它们长得怎么样？（学生各抒己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。）就因为一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？（齐读课题：第十五课骆驼和羊指导读好“骆驼”一词。）二、读文、看图、初知内容。1、请听故事。（听课文录音，起范读效果。）2、自由读，提出自读要求：（1）读准字音；（2）全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂密、摇头、很窄、大模大样、评理。4、分组、指名分段读课文。三、合作、探究、感悟词句。1、看各张投影片，思索：骆驼和羊为了什么事争辩起来？2、四人小组合作、探究。（预设学生心理：他们为高好还是矮好而争辩，都在夸耀自己的特长互不服气，所以争辩起来。）3、分角色朗读第一段，留意读出他们俩的高傲、确定的语气。4、指名感情读第一段的两句话：骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出？（读这两句话，提出问题。）预设学生问题：骆驼怎么证明高好？羊又是怎么证明矮好？他们各自怎么证明自己的特长的？6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂密、扒在、颈项、摇头、不愿、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。四、拓展与巩固。1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：1、每个人都有自己的特长和短处。2、我们不能只看到自己的特长，而没有看到别人的特长。3、我们应当看到自己的短处，不断改进自己的短处，让自己成为更优秀的人。）2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的特长。3、总结谈话。我们要看到自己的特长和短处，同时也要看到别人的特长和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更精彩了。4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的？五、作业 设计。1、感情朗读课本，说说自己学到的新学问。2、认读本课的生字、词。附板书： 15、骆驼和羊骆驼图 羊图抬头、吃到、树叶（特长） 抬、扒、吃不着（短处） 长得高好跪、低头、钻、进不去（短处） 大模大样进去（特长） 长得矮好教学设计方案 篇5一、学习目标：1相识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。2正确流利、有感情地朗读课文。3简洁了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的爱好。二、教学重点、难点：重点在识字、写字；难点是如何理解这些奇妙的桥。三、教学特色：这是一篇融学问性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新颖美观的潜水桥和灵巧好用的塑料桥，同时也让我们了解了快速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的爱好。本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注意引导学生自主地探究学问，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。同时，通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培育学生的创新精神。在识字教学上采纳先读书，再识字的倒置法。四、教学方法：五、课前打算：多媒体课件、让学生了解一些有关桥的学问六、教学时间：2课时七、教学过程：第一课时课时目标：1、整体感知，了解课文的主要内容。2、知道两种奇妙的桥的主要特点。3、了解比方句的用法，能有感情地朗读课文。教学过程：一、谈话导入：1、同学们，你看到过桥吗？你走过或相识哪些桥？（学生个别回答）2、（出示兰兰图片并出示课题）今日我们课文的主子公叫兰兰，课文讲的就是兰兰过桥的故事。二、精读课文，整体感知。1、爷爷带着兰兰一起去郊游，他将带着兰兰走过两座非同一般的桥，想知道他们过的是什么桥吗？请大家把课文读一读，你将会知道答案。（学生自由读课文）2、反馈：你知道兰兰过的是什么桥了吗？（学生回答，老师板书：潜水桥塑料桥）3、再读课文，思索：为什么说潜水桥和塑料桥非同一般？它们分别有什么特点？请大家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。（表中加粗部分为学生填写内容，因学生写字量有限，也可口头反馈，老师板书）潜水桥塑料桥造桥地点水里小河上造桥材料特殊坚实的玻璃又薄又牢固的塑料最大的优点不仅便利交通，还可参观海底世界灵巧，体积小，携带便利三、学习生字：1、兰兰的爷爷可真有本事，设计了这么好的桥。同学们你们长大想干什么？（自由发言）2、大家的想法都很好。不过，不论是当桥梁工程师还是当飞行员首先得学会动脑筋，学好一些基础的学问。比如今日要求我们相识12个生字，大家就可以动动脑子，想一些又简洁又简单记住的方法来相识它们，来，试试看吧，比比谁是最聪慧的。（出示生字，沟通记忆方法）3、有了这么多的好方法，信任大家肯定记住这些字了，老师来考考大家。（将生字组成词语，不注拼音，请学生认读）兰花、桥梁、工程师、波浪、书架、特殊、砖石、划船、采花、灵巧、又轻又薄、又平又稳五、结束：同学们真能干。信任大家有了好的学习方法肯定能学到更多的本事，长大成为祖国建设的栋梁之才。作业：收集各种桥梁的资料，举办“桥梁学问展览”。其次课时课时目标：1、复习14个生字，学会写6个字。2、启发想象，开发学生的创建性思维。3、培育学生的创新意识和动手实力，展示自己收集到的有关桥梁学问，并自己动手设计的将来的桥。一、生字复习：嬉戏藏头露尾：学生自制生字卡片一套。老师课前打算一些较大的生字卡片并用不透亮的纸盖住字的四分之三，只露出一小部分，请学生从自己的卡片中找出被盖住的字，以此来巩固学生对字形的识记。二、师生互动，启发想象。1、兰兰的爷爷太奇妙了，老师今日特殊想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座奇妙的桥，你们情愿当一次小兰兰和爷爷一起去吗？（老师范读旁白和爷爷的话，学生读兰兰说的话并依据课文描述自由地做兰兰的一些动作，比如：吓得闭上眼睛等）2、当读到：“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”时，师问：从这句话中看出，潜水桥大不大？你觉得还可以说潜水桥像什么？（启发学生想象并学说比方句）3、读完第4自然段，师问：课文中的兰兰在桥里面看到了这些，现在你们都是小兰兰了，你们在桥里面看到了什么？情愿说给大家听听吗？（启发学生绽开想象）4、读完课文，师问：刚才我们走过了两座奇妙的桥，假如你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？（学生想象说话）三、桥学问展览会。1、小组沟通自己收集到的有关桥梁学问的图片或文字材料。2、每2上小组推选较有代表性的材料在全班沟通。3、将所收集的材料张贴在教室的“展示台”中，供学生课后参观。四、小小桥梁工程师。每生自己设计一座心目中的桥，可图文结合，也可纯图片，还可以制作桥梁模型。教学设计方案 篇6一、导入1、（点击课件：奥运会标记）你们知道这是什么吗？你们知道奥运会的哪些学问呢？2、同学们知道的可真多！奥运会的全称是奥林匹克运动会。他每4年实行一次。能举办奥运会就显示了国家强大的实力，因此，许多国家的城市都想申请举办奥运会。1993年，我国北京申办奥运会以2票之差输给了澳大利亚的悉尼。特别惋惜！但中国人民没有泄气，不北京接着申请举办20xx年的奥运会。在20xx年7月13日，申奥城市选举的那一天，全国人民都在关注着最终的结果。晚上。消息最终传来：（点击课件：我们胜利了）最终的结果怎么样？抓紧把这个好消息告知你的伙伴吧！（学生相互说）3、指名读。问：为什么这样读？全班齐读课题二、自由初读课文我们胜利了！多么令人骄傲和激烈啊！就让我们进入11课，在课文生动的语言中感受这种骄傲和激烈吧！请翻开书自由读课文，标出课文自然段，将生字字音读准，遇到难读的字多读几遍。三、自学沟通1、信任大家都从课文当中感受到了胜利的喜悦。那就让我们放飞手中的气球庆祝这次胜利吧！（点击课件：生字气球）这些字宝宝你们都相识吗？我们来做个口型猜字嬉戏。（点击课件：出方框）看方框里的字，你们发觉了什么？读这些字。老师带写扬字（生在书上描红并写三个）出示2个同学的字，评一评：写得怎么样？有什么建议？2、字宝宝们都找了挚友组成了词语，你们还能和这些词语交上挚友吗？（点击课件：出示词语）自由读，指名带读。读对了，就将这个字奖给他。3、字、词宝宝们要回家了。请你们在书上找到含有这些字词的句子读一读，那就是他们的家。指名读4、课文一共有几个自然段？请4位同学分别读。评一评：你喜爱听谁的朗读，为什么？四、指导朗读，理解句子1、同学们学得可真好。看得出，申奥胜利的喜悦点燃了你们更好学习的激情。和你们一样，当得知申奥胜利的喜讯，北京市民们也抑制不住自己了。我们来看一组画面。（点击课件：北京街头）告知大家，他们在干什么？请用在第1自然段找一句描写了这一组图的意思的话来。（点击课件出现句子）谁来读？你们看看，有什么不理解的地方吗？（不谋而合：事先没有约好，但做出了同样的事情。）下课了，同学们会不谋而合地干什么？（点击）你还能用不谋而合说话吗？（点击课件，字变红）谁来把这个句子读一读？你能明白这句话的意思吗？申奥胜利了，你欢乐吗？那你来读读看！（指名读，全班读）你还知道什么时候，哪儿也变成了快乐的海洋？同学们，此时此刻，我们的教室也变成了快乐的海洋。瞧，你们一个个脸上洋溢着微笑，发言声音是多么洪亮。让我们共同来读这句话吧！2、20xx年7月13日的夜晚，不北京城到处一片欢腾。看看书，作者选了哪两个最主要的地方来写？（点击出图：天安门广场）你们看，天安门广场上怎么样了？你可以用哪个成语来形容这种情景？说得真好。（出句子）谁来读？为什么这么读？是啊，几十万人啊。人山人海！我们全班来读一读。（点击出图：中华世纪坛）这是中华世纪坛（点击出句子）谁来读？看着图，结合自己在电视上看到、听到的，想想人如海，歌如潮是什么意思？谁来把这种气概读出来？（指名读，全班读）五、表演课文1、人们聚在一起庆祝这欢乐的时刻。你们想不想加入他们庆祝的行列？请一小组为单位，选择第2或第3自然段演一演吧！2、哪一组的同学情愿来庆祝这欢乐的时刻？（生表演时讲解一个一遍遍。一遍遍什么意思？它说明白什么？）六、总结1、同学们，20xx年7月13日的夜晚的确是一个不眠之夜。祖国的每一个儿女都在为申奥胜利而感到骄傲和记激烈。申奥胜利了，中国胜利了。20xx年，全世界最优秀的运动员将齐聚中国北京，参与奥运会。你们有信念让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬吗？那就让我们傲慢地告知全世界：（生读第4自然段）2、让我们再一次骄傲地向全世界宣称：（生齐读：我们胜利了）七：拓展1、看了今年的奥运会吗？你知道了什么？20xx年，他们将自己的家门口参与奥运会，你有什么话对他们说吗？你有什么话要对全世界说吗？2、我们国家力争把20xx年的奥运会办成一次有史以来最好的奥运会，为此北京乃至全国人民都作出了极大的努力。那么北京奥运会有哪些别出心裁的呢，同学们可以去收集一些资料，我们下节课沟通。一、导入1、（点击课件：奥运会标记）你们知道这是什么吗？你们知道奥运会的哪些学问呢？2、同学们知道的可真多！奥运会的全称是奥林匹克运动会。他每4年实行一次。能举办奥运会就显示了国家强大的实力，因此，许多国家的城市都想申请举办奥运会。1993年，我国北京申办奥运会以2票之差输给了澳大利亚的悉尼。特别惋惜！但中国人民没有泄气，不北京接着申请举办20xx年的奥运会。在20xx年7月13日，申奥城市选举的那一天，全国人民都在关注着最终的结果。晚上。消息最终传来：（点击课件：我们胜利了）最终的结果怎么样？抓紧把这个好消息告知你的伙伴吧！（学生相互说）3、指名读。问：为什么这样读？全班齐读课题二、自由初读课文我们胜利了！多么令人骄傲和激烈啊！就让我们进入11课，在课文生动的语言中感受这种骄傲和激烈吧！请翻开书自由读课文，标出课文自然段，将生字字音读准，遇到难读的字多读几遍。三、自学沟通1、信任大家都从课文当中感受到了胜利的喜悦。那就让我们放飞手中的气球庆祝这次胜利吧！（点击课件：生字气球）这些字宝宝你们都相识吗？我们来做个口型猜字嬉戏。（点击课件：出方框）看方框里的字，你们发觉了什么？读这些字。老师带写扬字（生在书上描红并写三个）出示2个同学的字，评一评：写得怎么样？有什么建议？2、字宝宝们都找了挚友组成了词语，你们还能和这些词语交上挚友吗？（点击课件：出示词语）自由读，指名带读。读对了，就将这个字奖给他。3、字、词宝宝们要回家了。请你们在书上找到含有这些字词的句子读一读，那就是他们的家。指名读4、课文一共有几个自然段？请4位同学分别读。评一评：你喜爱听谁的朗读，为什么？四、指导朗读，理解句子1、同学们学得可真好。看得出，申奥胜利的喜悦点燃了你们更好学习的激情。和你们一样，当得知申奥胜利的喜讯，北京市民们也抑制不住自己了。我们来看一组画面。（点击课件：北京街头）告知大家，他们在干什么？请用在第1自然段找一句描写了这一组图的意思的话来。（点击课件出现句子）谁来读？你们看看，有什么不理解的地方吗？（不谋而合：事先没有约好，但做出了同样的事情。）下课了，同学们会不谋而合地干什么？（点击）你还能用不谋而合说话吗？（点击课件，字变红）谁来把这个句子读一读？你能明白这句话的意思吗？申奥胜利了，你欢乐吗？那你来读读看！（指名读，全班读）你还知道什么时候，哪儿也变成了快乐的海洋？同学们，此时此刻，我们的教室也变成了快乐的海洋。瞧，你们一个个脸上洋溢着微笑，发言声音是多么洪亮。让我们共同来读这句话吧！2、20xx年7月13日的夜晚，不北京城到处一片欢腾。看看书，作者选了哪两个最主要的地方来写？（点击出图：天安门广场）你们看，天安门广场上怎么样了？你可以用哪个成语来形容这种情景？说得真好。（出句子）谁来读？为什么这么读？是啊，几十万人啊。人山人海！我们全班来读一读。（点击出图：中华世纪坛）这是中华世纪坛（点击出句子）谁来读？看着图，结合自己在电视上看到、听到的，想想人如海，歌如潮是什么意思？谁来把这种气概读出来？（指名读，全班读）五、表演课文1、人们聚在一起庆祝这欢乐的时刻。你们想不想加入他们庆祝的行列？请一小组为单位，选择第2或第3自然段演一演吧！2、哪一组的同学情愿来庆祝这欢乐的时刻？（生表演时讲解一个一遍遍。一遍遍什么意思？它说明白什么？）六、总结1、同学们，20xx年7月13日的夜晚的确是一个不眠之夜。祖国的每一个儿女都在为申奥胜利而感到骄傲和记激烈。申奥胜利了，中国胜利了。20xx年，全世界最优秀的运动员将齐聚中国北京，参与奥运会。你们有信念让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬吗？那就让我们傲慢地告知全世界：（生读第4自然段）2、让我们再一次骄傲地向全世界宣称：（生齐读：我们胜利了）七：拓展1、看了今年的奥运会吗？你知道了什么？20xx年，他们将自己的家门口参与奥运会，你有什么话对他们说吗？你有什么话要对全世界说吗？2、我们国家力争把20xx年的奥运会办成一次有史以来最好的奥运会，为此北京乃至全国人民都作出了极大的努力。那么北京奥运会有哪些别出心裁的呢，同学们可以去收集一些资料，我们下节课沟通。教学设计方案 篇71、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3、感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙感情。4、学习作者运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者对山里的“挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学挂图。2课时。第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知课文内容三、检查自学状况四、说说课文讲了一件什么事五、联系有感情地朗读课文，圈出作者在山中探望的“挚友”其次课时一、复习导入二、作者在山中探望了哪些挚友?三、课文为什么以山中访友为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚的感情?四、你是否有过类似的体验?五、在理解的基础上更深化地体会作者酷爱大自然的感情教学设计方案 篇8一、复习导入1、导入：这节课，我们接着学习26课水，作家马朝虎在水一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特别的图画，一群特别的人们，一种特别的生活经验和感受。老师这儿有一首小诗，谁情愿为大家读一读？（出示：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑！冰心繁星（指名两位读）2、是啊，童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年梦，因为我诞生在一个（引说“缺水的地方”，水成了。请我喝水，不如，所以童年的我有个最大的期盼，谁知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望（勺水纳凉）二、体悟水的宝贵1、为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢？就让我们再次走进课文，细细去品读这段生活的味道。请同学们自由大声地朗读课文其次自然段，边读边想象文字中的画面。（生自由读书）2、这段文字给你什么样的感受呢？假如请你有文中的词语来说，你会选择什么词？（欣喜、快乐、痛快）3、一场雨，让哪些人如此的痛快呢？雨中的人们是如何的兴奋和痛快？假如你再次走进这段文字，仔子细细地朗读，你会对雨中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。（学生再次大声的读）（出示）沟通：（1）“脱得光溜溜的”：师：全身光溜溜的，这时，孩子们眼中只有（生：水）心里面也只有（水）（2）“奔跑跳动、大呼小叫”：师：把这两个词连起来读读（示范）生读师：会读书的孩子，不仅从文字中看到画面，还能听到文字背后的声音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天最终来了，我最终洗到澡啦）提示：把你兴奋的劲儿说出来。大声喊。(3）我们一起把兴奋的劲儿读出来（奔跑跳动、大呼小叫）（4）你还从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋？（生谈）师：作者说“我们在尽情地享受水带给我们的摩挲与凉爽”，什么叫“尽情的享受”？（想怎样就怎样）师：全身“脱的光溜溜的”叫在雨中“奔跑跳动，大呼小叫”就叫做“仰起头大口地吃着来自空中的水”也叫做（5）引读：一场雨让孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞怯（引读）男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。(6)透过这场令村民欣喜若狂的雨,你还看到了什么,听到了什么？（我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水,喃喃地说最终下雨了） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去脸上积了多日的污垢,正在拢一拢秀发；我看到了一位小伙子,他光着上身,举着双臂,大声呼喊着,让暴风雨来得更猛烈些吧.你还看到了什么？（我还看到了树,正在咕咕地喝着水.我还看到牛羊们都跑出来,仰着头喝水）（7）同学们，这不就是雨中的一场狂欢吗？干裂的土地，乌黑的身体，想啊，盼啊，什么时候能下场雨啊，你听，哗啦啦，下雨啦，让我们一起投入这欢快的雨中吧。（配乐朗读）4、假如没有这样一每天的期盼，没有这样一日日的渴望，也就没有下雨天如此的痛快，这样的日子就象我们过节一样，但更多的是干燥和燥热，那么在炎炎的烈日中我们又期盼什么呢？（用一勺水冲凉）（1）母亲的一勺水，究竟给我们四兄弟带来什么不一样特别的感受呢？读读课文四、五、六自然段。听好要求，读出自己，想象文中人物的体会，其次争取读出问题就更好了，第三，做好批注。写在旁边。（出示：读出自己、读出问题、做好批注）（2）这勺水究竟给我们带来怎么样奇异的感受呢？谁先来。（沟通）哪些同学对他这句话也有感受的？（每一寸皮肤都在渴望着水）这是何等的满意？还有，吗？师：凉凉的风加上凉凉的水，感觉好极了。生：几乎没有一滴被奢侈的水，母亲很节约水资源。师：你感受到水的气息了吗？（感受到干渴）全身的毛孔都充溢了对水的渴望。生：母亲“饿坏了。我感觉到我们对水的渴望不仅是渴，而且是饿。师：（引读）师：“饿“了，真的”饿“了，真的”饿“坏了。同学们，你们看，因为饿坏了，。才有了着期盼的眼神，因为饿坏了，才有了排队取水的耐性，才因为饿坏了，有了这一路挑水的艰辛，更有了雨天洗澡，勺水纳凉的舒心。水就象可爱的小精灵在逗弄着我们的每一个细胞，再让我们轻轻读读这种饿坏的感觉！（配乐朗读）师：其实这段话也打动了老师，瞧，老师把它改成了一首诗，想听听吗？（师配乐朗读）听了老师的朗读，你有怎样的感觉？（水太宝贵了）（3）一勺水令我们有了特别华蜜的感觉，我们不难发觉，这里虽然缺水，但他们却充溢欢乐、华蜜，告知了我们什么是华蜜。再来读读冰心的小诗。你肯定更有感悟。（配乐齐读）（4）水是宝贵的，这与水有关的童年也是（引说）宝贵的。同学们，学到这里，你有什么想说的吗？（珍惜水，从我做起）教学设计方案 篇9教学目标1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情;2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。教学重难点重点：目标1、2难点：目标1、2课时支配：1课时教学过程：一、 导入。同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在渐渐长大，你们的思想在改变、特性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个安静的港湾，便起先有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事羚羊木雕(板书课题)二、 初读课文，解决生 字词。杈 犄 逮 颤 怦三、 指导自读。1、 读方法：写人记叙文，写人要写事-何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中呈现(外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征)要从故事情节读出人物形象。2、情节 妈妈追查 、逼迫 爸爸讲理由插叙回忆我收回木雕起因：我送木雕(插叙交待情意深厚)。经过：要收回(木雕珍贵)。结束：收回(不好)。3、人物：看法(语言、神态、动作)。各人持什么看法，这样做好不好，表现各人如何处事?爸爸：宛转、持重沉稳。妈妈：看法生硬固执。(特性不同，看法相同，只看到物品价钱价值，不知友情更珍贵。)奶奶：明白事理、怜悯理解却无能为力 。“我”：重情、懦弱。万芳：仗义、明理。4、“这样做，不好”(学生在书中找出，并且探讨)。-影响孩子心理，孩子之 间的感情，两家大人之间的关系。5、“反悔，能不 能全怪我”?-我屈从了父母应当怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕珍贵，不知有比这更珍贵的东西，不知敬重孩子的感情及人格，看法简洁生硬。6、应怎样处理?不收回，或向万芳母亲宛转说明。7、吸取什么教训?-小孩子做事应当先同父母商议。-父亲送给女儿时也应讲清如何珍贵，要珍藏好。我的父母可以宛转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。8、课文倾向不要损害孩子的心，应当敬重孩子的情感，应当妥当处理孩子的无趣行为。四、作业。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第47页 共47页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页