怀化溆浦深子湖镇中学苏丽苹浅谈农村留守儿童存在的心理问题与辅导策略

浅谈农村留守儿童存在的心理问题与辅导策略 怀化溆浦县深子湖镇中学苏丽苹摘要：农村留守儿童问题，不仅仅是教育问题，也是一个社会问题。我国农村留守儿童数量庞大。无数“祖国的花朵”不得不在父爱母爱缺失的环境里孤独地成长，留守儿童可能存在的情绪消极、性格孤僻等心理问题，这些问题会直接影响孩子的身心健康发展，所以应引起家长、学校、社会的共同关注。关键词：农村 留守儿童 心理健康 青少年和儿童是未来的社会支柱，是祖国的花朵，他们日后将成为社会的中坚力量。说到留守儿童，我们农村教师的心有感触。作为农村学校，留守儿童是每所学校都要面对的问题。他们的父母长期在外打工，而且离家比较远，一年很难回家看望一次。平时孩子们都是由爷爷奶奶、外公、外婆、甚至是叔伯、姑姑之类的亲戚带着。这一特殊群体里的孩子，因长期缺乏父母亲的爱，导致留守儿童身上存在很多的问题。 一、留守儿童常见的心理问题 1、自卑心理比较普遍。据对一些农村留守儿童的调查显示，他们中绝大部分存在比较严重的自卑感。具有攀比心理和自豪感是大多数儿童的天性，由于家庭结构的不完整，很大程度上会使孩子产生自卑心理。当看到其他同龄孩子与父母玩耍，在父母面前撒娇，其乐融融时，就会产生失落感，进而产生自卑心理，有的甚至自暴自弃，丧失信心。 2、性格孤僻，行为怪异。留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，缺少倾诉和寻求帮助的对象，内心的烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会交往，他们胆小、懦弱、内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性；极少数留守儿童受社会不良团伙影响，出现了违纪行为或违法犯罪的现象。 3、逆反心理严重。留守儿童逆反心理极强，对抗情绪很严重。他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任严重影响了孩子与他人的社会交往，甚至感觉自己遭到社会和他人的遗弃，对社会产生逆反心理和仇视态度。他们对家人和老师的管教都置若罔闻，甚至在公开场合与老师和家长顶撞，以显示他们的反抗和玩世不恭。 4、电视、网络成瘾。常期缺乏父母监护，爷爷奶奶又管不了，一些留守儿童渐渐成了“电视迷”，留守儿童一般由祖父母或亲戚监护，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅。 5、学习困难。外出务工潮使农村许多孩子失去了直接监护人，造成了家庭教育的缺位，没有时间去关心孩子的学习，也很少对孩子提供个性化的、针对性强的辅导，一旦孩子在学习上遇到了问题，也无法给其释疑解难；如果孩子交由亲戚代为照顾的，叔叔阿姨往往不愿多加管束，管太多又怕父母回来后埋怨，还不如放任，只要不出大的乱子，他们就算完成任务，也不会在孩子的学习上多下工夫，比较缺乏责任感。因此，“留守学生”的学习教育，一般要比正常家庭的孩子的学习教育要差一些，有的学习成绩明显下降，学习困难重重。 6、价值错位。在外地打工的父母由于长期不照顾孩子，不在孩子身边，感到欠孩子很多，很愧疚，就会在经济上多给与孩子方便，多让他们买点自己喜欢的东西，孩子也因此可能会养成乱花钱的习惯。有相当一部分留守儿童经常买自己不需要的东西，甚至于别人攀比玩具等。这种现象不利于孩子健康心理的形成，容易形成嫉妒等各种不良的心理，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差，产生了“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想，使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观。 二、留守儿童心理问题的辅导策略 留守儿童同其他孩子一样，也是祖国的未来。对这一缺少关爱的特殊群体，若不提前做好预防措施，后果将不堪设想。从实际出发，解决孩子的心理问题。 1.关心爱护，让留守儿童沐浴亲情 班主任首先要关心学生、热爱学生。前苏联著名教育家马卡连柯指出：“没有爱就没有教育。” 爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。关爱是作好一切工作的前提和基础，对留守儿童的心理辅导，尤其需要教师无私的爱，关爱留守儿童是对其进行心理辅导的基础。当然，教师对学生的爱，还应该严中有爱、严中有信、严而有度。要抱着对学生的美好愿望去面对留守儿童的心理健康辅导工作，用真诚的目光和激励的话语去感染每一个学生。还要从生活、学习等各方面对留守给予关照。对问题突出的学生，可以通过邀请到教师作客、馈赠学习用品，让其享受父母般的关怀，有困惑愿意向老师倾诉。 2.进一步完善学校教育管理机制 （1）推行代理家长制度，建立留守儿童成长档案。（2）要有专门的心理老师，定期有针对性地和学生谈谈心，了解学生的思想动态，使对留守儿童的教育做到有的放矢。（3）一是细化留守儿童的寄宿管理，要经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，吸引留守儿童参加文明健康的活动，让他们融入集体之中，消除他们的孤独感、自卑感，慰藉他们残缺的感情。让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。（4）建立切实的家校合作制度，加强对监护人的培训，提高他们的教育水平，并使其常态化。 3.学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合 学校要主动同家长及社会各方面及时沟通，使三方面的教育力量相互补充，形成合力。学校要通过各种活动使老师走出去，家长与社会人士走进来。经常与家长联系，及时反映孩子在学校出现的问题，使学生的心理问题在产生之初就得以解决。留守儿童问题也是一个社会问题，学校要尽可能动员更多的力量来关爱留守儿童，为留守儿童营造一个有利于成长的外界环境。 总之，留守儿童心理健康教育问题既是当今社会一个热门的永恒话题，又是一个普遍的社会难题。留守儿童的心理健康教育问题，更是一个棘手的难题。解决好这一棘手难题，是摆在学校、社会面前的一项十分急迫的任务，更是构建社会主义和谐社会的基本要求。参考文献1高亚兵农村留守儿童心理卫生状况及人格发展特征J中国公共卫生. 2008, 24, 917-919.2林崇德人民教育出版社：发展心理学，1995年月.36-38页3李宝峰 农村“留守子女”心理健康问题及其干预J教育探索, 2005, 5: 82-83.4张若男, 盖笑松等农村留守儿童是否有心理健康问题? J中国心理卫生杂志, 2009, 6: 426-430.5段成荣, 周福林我国留守儿童状况研究J人口研究, 2005, 1: 35-361、