中德79岁儿童心理理论发展的跨文化研究

南京师范大学硕士学位论文中德7-9岁儿童心理理论发展的跨文化研究姓名：郑冰茹申请学位级别：硕士专业：心理学；发展与教育心理学指导教师：侯春在20110427 ， 研 究 己 成为 近年来 儿 童 发 展 心 理岁 中德两 国儿 童 心 理 理 论能力 发 展存 在显 著 性差 异； 关 键 词：心 理 理 论， 跨文 化， 二 级 错 误 信 念 ， 失言 理 解 瑃 鷇羙 琣 。籨 另外 ，透 过 对 中德两 国儿童 心理理论 的 对 比研 究 ，为 中国儿童 心理理论 能力 的 提高提 供 一 个参照，从 而 具有 一 定 的 实践 指 导 意义 。 ， 广 义 上 是关 于 心 理的 各 种 知 识； 狭义 上 是自 己 和他人 心 理状 态 缧枰! 拍 睢 馔 肌 芯醯 的 认识， 并由此对 相应 行为做出因果 性 的 预测和解 释。 心 理学家之 所 以把 我 们 关 于 心 理的 知识称之 为“心 理理论” ，是因为他们 认为常 人的 心 理知 识是由相互 联 系 的 一 系 列 心 理因果 关 系 组 成 的 一 贯 的知 识体系 ， 可以根 据 这个 知 识体系 对 人 的 行为进行解 释和预测， 而这个 知 识体系 就像科 学理论一 样 ， 有其产 生 、 发 展和成 熟的 过 程 。 科 学家通 过 建 立 一 种 理论学说 来认 识和理解 众 多的 科 学事 实 。 这些 理论可以对 这些 事 实 之 间 的 关 系 做 出解 释， 科 学家还可以根 据 这些 理论预测其他事 实 与 事 物 间 关 系 的 存 在 。 儿 童以相似 的 方 式 建 立 一 种 “理论来解 释其周 围的 世界。 心 理理论的 发 展是一 个 随 年龄 的 逐渐增 长而 益复 杂化 和精确 化 的 发 展过 程 。这一 过程 与 科 学研究中科 学理论的 形 成 过程 有着极大 的 相似 之处 。 大 多数 成 人 都 知 道 无 论在 生 理上 还是在 心 理上 ， 人 是一 个 整 体， 而且成 人 理解 心理与 生 理活 动 有着巨 大 的 不 同。 他们 理解 一 个 人 的 心 理可能 有别 于 另 个 人 ， 他们 也 瓸 物 地 点 改变 的 信 息， 而 第 三者缺乏 这 种 信 息， 让 儿童 预 测第 三者会 在 改变 前还是改变己 先 前的 信 念 ， 这 时儿童 也 可 能 出 现 这 种 错误信 念 ， 看 到 盒子 里的 真 实 内 容 后 ， 断 定失言 理解的 操 作定义 是被 试 能 够 发 现 说 话 者无 意中 说 了伤害听 者或 者不 应该 说的 话 ， 并 且 理解听 者的 感受 和 说 话 者的 不 知 情 等 提 出 心 理理论涉 及 到 不 同 心理状 态 的 理解： 认 识论心 理状 态 、 意图 和 情绪的 归因。失 言 理解任 务可 以同 时探 查 个体对这 三类心 理状 态 的 归因。失 言 理解任 务考察 了个 体对人 际 互 动双方心 理状 态 的 理解。 儿童 心 理理论的 几种 相关 理论模式 理论论理论论是对儿童 发 展着 的 心 理理论的 一种 理论解释 ， 其核心 论点 是： 儿童 对心 理的 认 识或 理解本 质 上 是像 理论的 ， 具 有般科学理论同 样 的 基本 特征 。理论论强调 经 验 在 塑造 儿童 心 理理论能 力发 展中 的 作用 ， 认 为经 验 能 为儿童 提 供 其不 能 理解心 理状 态 的 信 息， 这 些 信 息最 终 使 儿童 理解这 种 心 理状 态 。该 理论认 为， 人 们 的 心理知 识逐 渐 形 成一个 像 理论一样 的 知 识体系 ， 并 根 据这 个 理论解释 和 预 测人 的 行 为。触 发 作用 。 匹 配论的 代 表人 物 主要 是 心 理理论的 发 展前提 是儿童 必须 意识到 自己 与他 人 在 心 理活动中 处 于 等 价 的 主体地位， 即 在 心 理活动情景中 ， 儿童 逐 渐 获 得 对自己 与他 人 之间 心 理关 系 的 认 识， 意识到在 与客体的 心 理关 系 中 ， 自己 与他 人 具 有等 价 关 系 ， 从 而 认 识到 自己 与他 人 在 心 理活动中 的 相似性， 通 过 不 断 观察 和 再 认 ， 儿童 对这 种 等 价 关 系 的 认 识得 以不 断 发 展而 逐渐获 得 系 统 的 关 于 心 理世 界的 知 识。 簂 馐 于 茼， 苏彦 捷 ， 刘立惠： 心 理理论 个 广 阔 而 充 满 挑战的 研究领 域【 浚 本 鹧 自然 拟 在 某种 情景下 ， 我们 所 做 、 所 想或 所 感受 到 的 东西。 国内 外 对 于该课 题 的 相关研究和趋 势自 和 产 设 计 了 经 典的 一 级 错 误 信念任务 一 些 研究者 考察了 一 级 错 误 信念理 解 之后心理 理 论 的 发展。因 进 行了 研究，比 如“约翰 误 认 为玛 丽 认 为卖 冰淇淋 的 车 子 在 ”，结 果发现 ，到对 于较大儿 童 心理 理 论 的 研究还 有许 多工 作要做 支 持 觚 的观 点，后者 认 为儿 童 较早 时期 表 现 出 的 对 心理 的 认 识 迅 速增加 的 迹 象并 不 能 表 明这些儿童 已 经 把心理 看 作是 真正具有 建 构 性 的 ，就 一 定把认 识 看 作是 相对 性 的 ，这些 认 识的 发展有 待于在 青年 期 和成人 早期 完 成 和 的 研究表 明，儿 童 在 岁 时开 始 理 解 二 级 错误 信念 畂 个 角 色，角 色 钟 泄 赜诮 巧 信念的 错 误 信念，要求 儿章 预 测角 色 赜诮 巧 玪二 级 错 误 信念与 失 言理 解 任务 都 是 适 合于学龄 儿童 的 心理 理 论 任务 。 但 是 ，二 者 瓸 ”： 甧 瓺 ： 嗟 筘 ； 鏗 固 已 有的 研究发现 ，失 言理 解 的 发展晚 于二 级 错误 信念理 解 。 蚐 妒 的 研究符号 来 进 行编 码和解 码 。 正如跨 文 化 研究发现 一 样 ，在 不 同 文 化 环 境 里，儿 童 心理理 论 发展有 相同 之处，也有 不 同 之处。 榷 项 儿童 心理 理 论 研究进 行了元分 析 。 结 果发现 ，文 化 背景不 同 的 儿童 髋贰 泵 篮 脱侵 薰 抵 行牡 在 岁 时都 能 完 成错 误 信念任务 锄。 这说 明了 在 不 同 文 化 环 境 中儿 童 心理 理 论 发展在 年 龄的 获得 上 存 在 相同 之处。 另有 研究表 明，不 同 文 化 环 境 下儿 童 心理 理 论 发展也存 在 着 甈 ， ， 甌 ： 珻 琖 闏 状态理 解 在 知一 不 知任务 上 磁 共振 成像技 术 ，对 完 成二 级 错 误 信念任务 和卡通任务 的 名美国单 语儿但 是 ，目 前 的 研究还 存 在 以 下不 足： 第 一 ，研究者 对 心理 理 论 的 研究方 法 提出 了质疑 ，认 为其 任务 难度 太大，易 受 个 体 言语、 工 作记 忆 等 能 力 发展的 影 响 ，从 而 低 估了 儿童 的 能 力 ，因 而 设 计 出 简 便 又能 测量 出 更 细致的 心理 变 化 的 测验工 具也是 研究者需 要努力 的 一 个 重 要方 向； 第 二 ，心理 理 论 能 力 作为一 种 重 要的 社会 认 知能 力 ，对 于个 体 终 生 的 社会 适 应 有着 重 要的 影 响 ，而 目前 研究的 对 象还 仅限于幼 儿，研究的 终 身化 趋 向也是 心理 理 论 发展的 一 大趋 势 ； 第 三，心理 理 论 能 力 涉 及一 个 复杂的 知识系统 ，即人 的 社会 心理 因 素 之间的 关系及 其 与 行为之间的 因 果关系，目 前 的 研究只 限于对 心理 理 论 的 整体 研究，愿 望 、 信念、 动 机 、 情 绪 、 人 格 等 各分 支 的 研究较少 ； 第 四 ，目前 有关心理 理 论 能 力 的 跨 文 化 研究还 比 较缺 乏，因 而 很难得 出 普 遍 性 的 结 论 。 因 此 心理 理 论 研究绩域，从 实 验范 式、 研究范 围、 理 论 模 型 到 实 际应 用 ，都 还 存 在 函 待改 进和探 索 的 问题 。 作为对 个 体 社会 生 活 具有 重 大意义 的 心理 能 力 ，心理 理 论 必 将得 到 更多研究者 的 关注，不 断丰 富的 研究结 果将为人 们 展示 关于心理 理 论 能 力 发生 、 发展更完 整的 图 景。本 研究就 是 以 社会 文 化 结 构 论 为理 论 基础 ，采 用 二 级 错 误 信念任务 和失 言理 解 任 瓻 势 ，存 在 关 键年 龄，且没有 性别 差异 。 二 级 错误 信 念 任务：信 念 问题 ： 小 强 觉 得 小 红 会 去哪 里 找 皮球 参 考 答 案 ： 篮子 里 记 中德 岁 儿 童 心 理 理 论 发 展 的 实证研究被 试 的 总得 分范 围在 分之 间 。失言 理解任务 ：采 用 了 瓹 等 人 设 计的 失 言 检 测 故 事 。问 题 河 忻 挥 腥 怂盗瞬挥 盟档 幕 蕴讲 猓 鲜 堵 鄣男 睦 碜 刺问 题 核 盗瞬挥 盟档 幕 蕴讲 猓 鲜 堵 鄣男 睦 碜 刺问 题 何 J裁 此 挥 谜 饷此 皇哉 叩 男睦 碜 刺 樾骼 斫问 题 何 J裁 此 嵴 饷 此 哉 叩 男 睦 碜 刺 馔 祭 斫 控 制问 题 ：小 丽 送 给 小 雅 的 生 裎 锸 鞘 裁 相 关分析、 差异 分析及 事后检 验 等 分析。 中德 岁 儿 童 心 理理论 发 展 的 研究结果 与分 析国籍 、 年 龄和 性 别 的 组 间 效 应检验所 示 ： 表 不 同 年 龄组 儿 童 在心 理 理 论 任务 上的 平 均分 和 标 准 差 岁 儿 童 心 理理论 总 体 发 展 的 年 龄趋 势图 岁 儿 童 二 级 错 误 信 念 理 解和 失 言 理 解能 力 的 发 展状 况本 研究 采用了 二 级 错 误 信 念 任 务 和 失 言 理 解任 务 来探讨 儿 童 心 理 理 论的 发 展情况， 二 级 错 误 信 念 与失 言 理 解任 务 都 是适 合于 学龄 儿 童 的 心 理 理 论任 务 。但 是， 二 者也存在一 定的 区别。因而， 我们 对 岁 儿 童 在两 种 心 理 理 论任 务 上 的成 绩加 以分 析 。表 不同年龄 组 儿 童 在两 种 心 理 理 论任 务 上 的 平 均分 和 标准差公 倍 数 的 办 法 ， 使二 级 错 误 信 念 和 失 言 理 解任 务 的 得分 范 围相同。 因此 ， 将二 级 错务 上 的表 现 如 下 表 ： ： 表 数 据 处 理 后 岁 儿 童 在两 种 心 理 理 论任 务 上 的 平 均分 和 标准差根 据 表 所 示 ， 岁 儿 童 在二 级 错 误 信 念 任 务 上 的平 均分 为 ， 在失 言 岁 儿 童 在两 种 心 理 理 论任 务 上 的重 复方 差分 析 结果 图 三组 年龄 儿 童 在二 级 错 误 信 念 和 失 言 理 解任 务 上 的 成 绩 究表 明 ， 不 同 心 理 状态 理 解 发 生发 展 顺 序 不 同 。 圆被 试 内变量 ， 进 行 重复 测量 方差 分 析， 结果 如下 表 ： 根 据 表 荆 炅浜托 睦 碜 刺 斫 饫嘈 土秸 叩 慕 换 幌 灾 ， ， 心 理 状态 理 解 类型的 主 效 应 琾 和 年 龄的 主 效 应 岁 儿 童 在 信念 理解 类型上 的 事后 检验 由 以 上 结论 ， 绘制 出三 组 被 试 在 失 言 任 务 中三 种 心 理 状态 理 解 上 的 趋 势 图 ， 见 图 图 级 错误信 念 理解 任务不 需要站在 人 际 交 往双 方的立 场上考虑问题。 在 比 较 失 言 理解 任务三 种 心 理状态理解 的得 分 后 ， 发现站在 失 言 者 侍 皇 哉 问题 立 场上， 理解 他 们 的心 理状态要比 失 言 探测 困 难， 说明 对 于 岁儿 童 而 言 ， 全 面 地把 握整个 人 际 互 动 过 程中互动 双 方的心 理状态比 把 握 他 人 对 客 观 事 件的信 念 困 难。对 失 言 理解 能力 中涉及 到 的三 种 心 理状态发展的分 析表明 ， 认识论心 理状态的理解 与 情 绪 理解 要早 于 意图 理解 。 这 一结果进 一步证 明 心理理论发展具 有 序 列性 。 在 和 岢龅 男睦 砝 砺 哿 匠 煞 帜 椭 校 缁 嶂 醭煞 包括 情 绪 瓹 ， 中德 岁 儿童 心理理论发 展的研究 结 果与分 析 中德 岁 儿 童 心 理理论 发 展 的 研究结果 与分 析 。 德国中德两 国儿 童 心 理理论 能 力 的 年龄 发 展 趋 势图显 著性差 异。 中德 岁 儿 童 心 理理论 发 展 的 研究结果 与分 析 岁 中德儿 童 在二级错 误 信 念 类型上的 方差 分 析结果根 据 表 荆 炅 涞闹餍 灾 琾 ，而中德两 国儿 童 也 有显 中德 岁 儿 童 心 理理论 发 展 的 研究结果 与分 析图 。 见 图 。根 据 上表和 图 的 分 析结果 表明，中国儿 章 在 岁 这 年龄 段 二级错 误 信 念 任 务 图 岁 中德两 国儿 童 在二级错 误 信 念 任 务 上的 发 展 趋 势图 鹿 谑 岳斫馊 挝 裆系 钠 骄 钟氡曜 疾钗 ， 中国 岁 儿 童 在失言 理解 任 务 上的 事 后比较 岁 中德两 国儿 童 在失言 理解 任 务 上的 发 展 趋 势图童 在 岁 发 展 平 稳 。 在德国 的 幼 儿 园 里， 没 有大、 中、 小 班 的 区分 ， 所有的 幼 稚 园 不 分 公 立还 是私 立的 ， 全 部 采 用 混 龄 编 班 的 体 制 。 德国 的 幼 教界 一 致 认为 ， 幼 儿 在混 龄 的 班 级 罩更有利于成长 ， 这 样孩 子 可 以 熟悉 各 种社会 行 为 ， 而且 能 够 培 养 孩 子 互 助 友 爱 的 品质。 在独生子 女越来 越多的 时 代 里， 混 龄 编 班 能 够 让 孩 子 体 会 到 大家 庭中兄 弟 姊 妹 一 起成长 的感觉， 也 使 孩 子 懂 得 礼 让 ， 懂 得 分 享， 使 孩 子 们 相处 更加 的 融 洽、 和谐 。方 面 的 发 展 。 特 别 是幼 儿 社会 理 解 的 发 展 。 在混 龄 活动 中， 年 长 幼 儿 用 自己 的 行 为 和 中德 岁 儿 童 心理 理 论 发 展 的 研 究 结果与 分 析亲子 交 往和儿 童 心理 理 论 发 展 之所以 存 在密切 关 系， 其 可 能 原因 在于： 亲子 交往给儿 童 创 造 了 许 多情 境 来 认识 他 人 愿 望 、 想法、 意图 和情 绪 等机会 ， 从 而使 得 儿 童在这 方 面 的 经验 不 断 地 丰富 ， 这 些 经验 有助 于促 使 儿 章 修 正和改 进 他 们 已有的 心理 理论 。 亲子 交 往中父 母的 行 为 和想法给儿 童 提供 了 社会 学 习的 榜 样， 儿 童 通过 角 色 扮演和将自己 置 身 于他 人 位置 的 过 程 来 获 得 对心理 状态及 相关 行 为 的 认识 。 儿 童 在与父 母交 往的 过 程 中， 逐渐 获 得 对自己 与 他 人 心理 世 界 的 知 识 ， 从 而促 进 儿 童 心理 理 论发 展 。儿 童 心理 理 论 发 展 在 岁 已经有较高水平 。 假 装 性 游 戏 主要 从 以 下 几 方 面 促 进 幼 儿 心理 理 论 的 发 展 ：蛋 糕 。 这 样在同一 时 刻 积木既 是一 块 可 以 吃 的 蛋 糕 ， 又是木制 的 积木。 这 一 情 景与 错 过 失 言 理 解 任 务， 而 玛 综合症 个体 在 这 一 任 务上 得 分 很 低。 本 研 究结果 进 一步 验 证了 这 一 观点 ， 说 明 心 理 理 论 的 发 展 是 有 层次 和 阶 段 的 。 与失 言 理 解 任 务相比 ，二 级 错 误信 念 理 解 任 务不需 要站 在 人 际 交往 双 方 的 立场 上 考 虑问题。 在 比 较失 言 理 解任 务三 种 心 理 状态 理 解 的 得 分 后 ， 发 现 站 在 失 言 者 侍 皇 哉 问题 立场 上 ， 理 解 他们的 心 理 状态 要比 失 言 探测 困难 ， 说 明 对 于 岁 儿童 而言 ， 全面 地 把握 整个人 际 互 动 过 程中 互 动 双 方 的 心 理 状态 比 把握 他人 对 客 观事件 的 信 念 困难 。 对 失言 理 解 能 力 中 涉及到的 三 种 心 理 状态 发 展 的 分 析 表明 ， 认识论 心 理 状态 的 理 解 与情 绪理 解 要早 于 意 图理 解 。 这 一 结果 进 一 步 证明 心 理 理 论 发 展 具 有 序 列性 。 与以 往 研 究相同 ， 本 研 究发 现 ， 在 心 理 理 论 发 展 中 ， 并不存 在 性 别差 异 。 原 因 可能 是 现 在 大 都 是 独 瓷 颒 ： 综 上所 述 ，可 以得 出 以下 结论： 岁 儿 童心 理 理 论总 体发展情 况 中 德 两国 岁 儿 童 心 理 理 论发展的 对 比 情 况 提 倡 混 龄 教 育 ，提 高 儿 童 的 心 理 理 论能力 活 动 和 人 与 人 之 间 的关系。所 以， 丰 富 幼 儿 的生 活 经 验 是 进 行装扮 游戏 训 练 的前提 条在 角色游戏 中 ， 幼 儿 对 自己扮 演 什么 角色最 为关心， 但 往 往 只考虑 个 人 愿 望而 不善 于分配角色。因 此， 引 导 幼 儿 进 行协 商 就 显 得尤 为重 要 。在 游戏 前阶段， 涉 及 到 对不同 人 的愿 望进 行协 商 ， 儿 童有 机会接触 到 不同 人 的不同 观 点。在 游戏 期 间 的大 量 对话 都 是 用来 创造、维持 或 者 协 商 装扮 的内 容 。由 于角色游戏 的成 功 依 赖 于不同 游戏 参与 者 的愿 望的同 步 协 调 ， 所 以协 商 显 得非 常 重 要 。在 创设一个 游戏 情 节 的过 程中 反复地 面对 和 解 决不同 的愿 望可 以帮 助 儿 童建立理 解 他 人 心理 所 需 要 依 附 的基 础 。一方面， 进 行游戏 ， 幼 儿 就 被 置 身 于一个 社 会情 境 中 ， 这就 能 为幼 儿 提 供 理 解 他 人 心理 表征的机会， 因 为通 过 交 流幼 儿 发 现 不同 的人 对 于同 一事 情 有 着 不同 的理 解 ， 这导 致幼儿 间 的协 商 或 冲突 ， 也 正 是 通 过 协 商 或 冲突 幼 儿 会被 迫重 新考虑 他 们 的观 点以及 对 现实 的表 征； 另 一方 面， 装扮 游戏 提 供 给幼 儿 合 作 的机会。 了 一些 建 议。另外 ， 本 研 究的不 足是 二 级 错 误信念 理 解任 务 的测 试问 题 只 有两 个 ， 得分 范围 较小。在 与失言 理 解任 务 做比较时， 采 用了 最 小公 倍 数 的方 法 。这 种 方 法 会 使标准差 变大 ， 影响 数 据 问 的离 散 趋势， 从 而 增大 个 体 差 异。所 以 在 未 来的研 究中应 将失言 理 解和 二 级 错 误信念 理 解的得分 范围 统一 ， 从 而 更准确地 比较学 龄 儿章 在 两 种 心 理 理 论任务 上 的表 现 。 小强 把铅 笔 放在 盒 子 里， 就离开了 房间 。在 小强 离开后 ， 靠J 及亚 史 旁谀 恼 小丽 和 小雅 是 好朋 友。小丽 快 要过生 日了 ， 杪杈醯 眯 饕晕 W约航 峄竦 檬裁 瓷 绽 裎 髡嬲 盏绞 裁 蠢 裎 一天 ， 小磊 和 小军 走在 放学 的路 上， 突 然 ， 后 面 有人拍 了 小磊 的肩 膀 。小磊 回 头，看 见 拍 他的人是 他以 前的邻 居 。于 是 就对小军 说：“ 小军 ， 这 是 我 小时候的好朋 友， 诘男 焙虻 暮门笥 呀 惺 裁 疵 参 考 文 献， ， ： 丘 【 客 跻 嫖 模 殖绲拢 靶 睦砝砺的 实 验任 务与研究 趋向【 浚 睦硌 叫拢 ：【 砍 掠 亚 欤 睦砝砺郏戏 剩 喊 不杖嗣癯 霭嫔 纾 縎 珺 琓 狧 【 啪 旆遥 睦砝砺勰曰 蒲 芯 康男陆 梗 睦矸褂虢逃 ：【 】 ， ， 瓹 【 】 张 春 兴 现代 心理学【 浚 虾 荷虾 嗣窠逃 霭嫔 纾琹【 】 陈 友 庆 儿 童 心理理论 】 合 肥 ： 安徽人 民出 版社， 慷 坝 蜗 仿 邸 綧 】 大 连 ： 辽 宁 师范大 学出 版社，