课文《藤野先生》的课后练习及答案

2022课文藤野先生的课后练习及答案课文藤野先生的课后练习及答案藤野先生课后练习答案一、关于课文，有下面几种不同的理解，探讨一下，原委应当怎样理解。1.标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的名贵品行。2.课文大半内容写作者的经验和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。3.课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。设置本题旨在帮助学生深化理解课文，并敬重学生自己的解读，宜让学生绽开探讨或辩论。以下看法仅供参考。1.第一，一般来说，文章的标题是作者对全文思想内容最显明和最精练的概括。这篇散文叙述的焦点应当是藤野先生，文章的主题，自然应当是和藤野先生有干脆关系的，不应是以描写藤野先生为主，表现的却是“我”的某种思想，文章在结尾处点明主题，“他的性格在我的眼里和心里是宏大的，虽然他的姓名并不为很多人所知道。”其次，从整篇文章的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关，而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有干脆关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚，在那种环境下的难能珍贵。后面几段，则是写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念。因此，“赞扬藤野先生的名贵品行”应是这篇回忆散文的主旨和本意。2.课文大半内容写作者的经验和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。第一，全文按作者行踪的改变分为三部分。第一部分用讽刺的笔调，刻画了在日本东京的清国留学生浑浑噩噩的.生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。其次部分，作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃医从文的缘由，充分展示了青年鲁迅酷爱祖国、主动探求救国救民真理的心路历程。第三部分，写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生给鲁迅影响，使他“良心发觉”，“增加志气”，接着战斗。其次，藤野先生写于1926年10月12日，地点在厦门高校。鲁迅原来打算在厦门工作两年，结果只住了半年。他一方面坚持斗争，一方面写了藤野先生这样的回忆散文，清理自己从1904年到1926年二十多年来思想感情改变的轨迹，回顾了自己爱国思想的发展，以此来激励自己，增加同反动势力斗争究竟的决心。所以，在文章的结尾处写了作者对藤野先生的怀念之后，又写道：“于是点上一枝烟，再接着写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。”这最终一句所表达的仍是一种爱国主义的感情。3.这是从另一角度看问题，视野更宽广一些，是对上面两种观点的折衷。编者的观点倾向于第1种。除上述理由外，补充如下：第一，从作品的实际效果看，这篇作品留给人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。其次，鲁迅始终怀念藤野先生。1935年，日本岩波文库要出鲁迅选集，译者增田涉写信给鲁迅，征求选文看法，鲁迅回信说：“请您全权处理好了。在我看来，非放进不行的东西是没有了。不过藤野先生一篇请您译出加入。”1936年增田涉来到上海，鲁迅又向他打听藤野的近况，当增田涉说没有下落时(此时藤野先生还健在)，鲁迅慨叹说：“藤野先生也许已经不在世了吧!”可见作者对藤野先生的怀念之情。第三，本文的确饱含着爱国主义感情，正是这种感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人，可以说，爱国主义感情是这篇文章的“底色”和背景。说“写作者人生道路上的一段往事”，是不错的，但它不是泛泛而谈，而是把聚焦对准在藤野先生身上，所以说，歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。二、朗读课文第一段和倒数其次段，重点体会下面几句话，回答括号中的问题。1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，犹如小姑娘的发髻一般，还要将颈项扭几扭。实在端庄极了。(这表明白作者对清国留学生怎样的情感与看法?从句中哪些词语可以看出来?)2.他的性格，在我的眼里和心里是宏大的，虽然他的姓名并不为很多人所知道。(藤野先生只是个一般人，作者为什么说他“宏大”，请结合详细事例谈谈你的看法。)设置本题是要学生在有感情的朗读的基础上，对重点语句进行品评，以加深对课文的理解。1.表明白作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们细心装扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我沉醉的丑态，“实在端庄极了”，作者用反语表达了剧烈的愤懑、讽刺之情。2.他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学仔细，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且赐予了极大的关切、激励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能珍贵。所以，他在“我”的眼里和心里是宏大的。三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经验。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗?从鲁迅的人生选择中你想到了什么?设置本题旨在帮助学生进行课内外学习的贯穿，深化理解本文的主旨，并联系自身思索人生的意义。从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其干脆缘由是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在缘由。他在后来写的呼喊自序中作过说明：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，斗争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的剧烈愿望选择学医的，可就在医专学医时如课文描述的那样有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何强壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在变更他们的精神，而擅长变更精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”由此可以看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅剧烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。四、从下边两题中，选做一题。1.夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅肯定有很多话想对先生说。把握课文主旨，绽开合志向像，仿照作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。2.对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是关于太炎先生二三事中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。这是一道拓展题，第1小题，旨在培育学生的想像实力;第2小题旨在扩高校生的视野，并学会比较。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页