语文一年级《四季》说课稿

语文一年级四季说课稿语文一年级四季说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，就难以避开地要打算说课稿，是说课取得胜利的前提。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的语文一年级四季说课稿，希望对大家有所帮助。语文一年级四季说课稿1各位敬重的老师：大家好，我今日说课的题目是课文其次课四季。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做详细的阐述。一、说教材四季是人教版小学语文一年级上册课文单元其次篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。依据课文内容需提要，将支配两个课时。本节课主要学习其次课时。二、说教学目标依据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、新奇心强，对漂亮的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标：第一：学问与技能：相识11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，相识“口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁”四个偏旁。(由于本节课为其次课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过，所以在这一课时主要简洁的复习二类字和范写生字“七”)。其次，过程与方法：通过正确、流畅地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。第三，情感看法与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识。三、说教学重难点1、重点：理解课文内容确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必需驾驭的重点学问和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学习长篇幅课文，孩子须要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 确立依据：孩子对生活的事物总是感到新奇，对漂亮的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子刚好对大自然产生宠爱之情。突破方法：通过多媒体让学生视察，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的宠爱之情。四、说教法和学法1、教法，语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合一年级学生实际状况，教学中我主要实行情景教学法，引导示范法，嬉戏强化法，德育渗透等教学方法，创设同学们熟识的大自然生活环境调动学生把平常的细心视察渗透到学习中去。运用学生好动，新奇的特点，在整个教学中，让孩子多动，多表演，把对大自然美的感受放到实际的视察中。同时，协作现代化教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。2，学法，采纳读思结合法，视察学习法，分角色朗读感知法。本篇课文贴近生活，依据一年级学生年龄小，喜爱做嬉戏，爱唱歌的特点，我在教学中运用了做嬉戏，唱歌等教学手段吸引孩子的留意力，烘托课堂气氛，提高孩子的学习主动性，在歌曲中体会情感，在朗读录音中初次体会有感情朗读课文，从身边的小事物说起，引导学生大胆说，仔细倾听，细致想的学习习惯。五、说教学过程围绕以上教学目标，教学重难点，我将以以下几个环节设计本节课的教学过程。第一环节：导入新课。1、俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”所以我将用音乐和图片激发学生情感，导入新课。爱好是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过放映音乐图片相结合，营造气氛，将孩子带入大自然中的漂亮情境，并用一个小小的谜语来奠定本节课的情感基础。并板书课题2、四季其次环节：复习旧知2、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”刚好对旧学问进行巩固复习，可以加深的孩子的印象，为了让孩子更好的复习旧学问，我将采纳小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个嬉戏进行旧学问的巩固，提高孩子复习爱好、留意力和主动性。第三环节：学习课文1、老师进行配乐朗读课文，同学边听边想：从课文中你看到了哪些事物?发觉了什么?2、学生探讨：(1)、发觉了草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人等事物。(2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。(3)、每一节讲一个季节。(4)、课文讲得很好玩。3、老师确定学生的发觉，并指导学习课文第一节。(1)、老师用多媒体出示课文第一幅图，学生举手发言：我在图中看到了什么?(2)、老师播放第一节录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?(3)、老师导学：草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天)(4)、谁能用“是”说一句话?如：我是小学生。(5)、拓展学生思维：1、想一想，草芽还会对小鸟说什么?2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢?(6)、学生对上述问题绽开探讨，老师小结：这说明白作者抓住了春天的特征。(7)、分角色朗读课文。4、学习课文其次三四节。学生自由读，提出疑问1、二三四节各写了什么?2、从哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?(1)、同桌探讨沟通(2)、全班汇报1、其次三四节各写了夏天、秋天、冬天。2、夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。3、学生分角色朗读4、将打算好的头饰嘉奖给表现好的孩子，跟着老师做动作表演课文内容。5、分组表演，加深学生对课文的印象。第四环节：写字1、学生认读课后“我会写”的生字，视察字形。2、学生沟通探讨识记生字的方法。3、学生相识新笔画竖弯钩，横折弯钩。4、老师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空。5、学生练习书写，老师巡察指导。第五环节：总结同学们这节课表现的真棒，老师给大家放一段小小的动画片嘉奖大家。(协作课文的动画)。第六环节：课后园地回家做完作业后，和爸爸妈妈协作表演并进行分角色朗读。 六：说板书设计：2、四季春：草芽尖尖 夏：荷叶圆圆 秋：谷穗弯弯 冬：雪人顽皮 七：说教学反思我设想能实现本节课的教学目标，是大部分学生能主动参加到教学活动中来，认知生字，理解课文，通过课文感悟，爱护漂亮的大自然，让不同层次的学生均有收获。但课文内容较多，第一次走进课文，学习有感情朗读并体会其中的道理，感悟其中的思想，时间可能会有点惊慌，所以我把生字组词都放在了第一课时，本节课旨在巩固，理解课文上。朗读时的停顿，感情训练可能会时间问题而练的不到位，作为老师，我深感不足。在今后的课文学习中，我会接着巩固训练。语文一年级四季说课稿2四季是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。接下来由我为大家整理了人教版小学一年级语文上册四季说课稿，欢迎大家阅读!一、说教材四季是义务教化课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文，。文章语言亲切、生动、文字美丽，四幅插图色调明丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培育学生初步阅读实力、自主学习实力的教材。二、说学情教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读实力。在拼音部分的秋叶飘飘这首儿歌中，学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。三、说教学目标学问目标：相识11个生字。会写4个字。实力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识。四、说教学重点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。五、说教学方法：通过创设情景，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。六、说教学打算：多媒体课件七、说教法、学法1、情境创设法，图文结合法2、突出多读，训练实力八、说教学过程：(其次课时)一、激情导入、引出课题上节课我们读了四季这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是(春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空)这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗?可是要去没那么简单，要先来闯关，敢不敢?(设计意图：从孩子们比较喜爱的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂起先就有深厚的爱好，产生新奇心和求知欲。借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季)二、理解四季诗，熟读成诵第一关认读生字：课件出示生字1、出示带拼音的生字自读、指名读、齐读。2、出示去拼音的生字(跳读、开火车带组词读)其次关读四季诗：课件出示四节诗1、谁能把课文读正确。(强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。)2、(师生合作读课文)：草芽(尖尖)，他(对小鸟)说：(“我是春天。”)荷叶(圆圆)，他(对青蛙)说：(“我是夏天。”)谷穗(弯弯)，他(鞠着躬)说：(“我是秋天。”)雪人(大肚子一挺)，他(顽皮地)说：(“我就是冬天。”)(括号中的话由学生读)第三关背四季诗：1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。自由打算指名背齐背2、感情朗读( 自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)(设计意图：为了激发学生的学习爱好，我采纳了通过闯关形式，从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读，巩固生字，读准字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容,注意了从易到难的原则，来达到教学目标。)三、感受四季美，创编四季诗1、 课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季图：指明学生视察图 ，说说你找了什么季节，从哪里找到的?找到了什么?(指多名学生练习说话)2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗?你想做些什么?3、你们猜老师想做什么吗? (引导学生当小诗人)(出示四季景色课件)桃花(红红)，他对(燕子)说：“我是(春天)。”西瓜(圆圆)，他对(小熊说)说：“我是(秋天)。”4、小结;刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗?(让学生依据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。)(意图：出示四季图，让生看图找四季，激起学生的爱好;培育学生说话实力，感受四季的漂亮。)四、绘四季景:(设计意图：通过读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，激发学生酷爱大自然、爱护大自然的热忱，用画画来表达对四季、大自然的酷爱。)五、板书设计2、四季春 夏 秋 冬(设计意图：以一年有四季及四季的特征为主线，浓缩了这节课的精华。语文一年级四季说课稿3一、教材分析四季这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去主动参加环保实践活动。课标明确指出课程目标应依据三个纬度设计。依据低年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，我确立了以下教学目标：学问与实力目标：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法目标：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感看法价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。我认为本节课的重点和难点应当这样确定：教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识。我们要上好一节生动的语文课，做好课前打算是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们须要好课本插图，制作生字卡片等，有打算的教学，是胜利教学的起先。二、说教法、学法依据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我实行以下教学方法：情境教学法：课标指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设肯定情境，激发学生学习爱好，集中其留意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的美丽。在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的动身点，让学生放开手脚，主动参加，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：朗读感悟法：课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习任务，培育学生合作意识和自主学习实力。三、说教学过程为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我支配了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，其次课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。（一）激发爱好，导入新课老师相识一位特别漂亮的妈妈，她的名字叫大自然，她有四个特别可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片洁白，请小挚友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就构成了一年的“四季”，今日我们就来学习课文四季，板书课题，生书空，齐读。设计意图：通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的新奇心，让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习爱好，引出四季课题并相机出示课题。（二）分层学习，激趣识字1、我这里有几幅漂亮的图画，（出示课本插图）你能辨别出这是哪个季节的景色？谁能根据四季的依次把它贴在黑板上？老师这里还有四个字，你能把它贴在对应图的下面吗？（春、夏、秋、冬）谁想当小老师，领同学读读这些字，并组一个词。2、同学们真聪慧，这么快就相识了四个字，接下来我们来相识一下这些生字宝宝，出示课本生字卡片，以个别读、小组读、开火车读、全班读等形式学习生字，在识字过程中沟通识字方法（师订正读音，个别字要求学生组词），并相识偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字头。3、相识了这些生字宝宝，现在我们把这两个生字宝宝送回家，学写生字“口”，并学习新笔画“横折”，留意写口时要上宽下窄。设计意图：本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、相互读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生驾驭的程度。（三）诵读课文文中感悟（一） 学习春天部分A：抓住美的景色，指导视察1、师：同学们四季的景色很美，你们知道老师最喜爱哪个季节吗？老师最喜爱春天，你们看（师指春季图），图上画了哪些景物？（相机指导“草芽”这个词，因为春天，小草刚从土里钻出来，冒出尖尖的小芽，这叫做草芽，可以让学生做做草芽的动作）（课件出示春天的图片）2、看看书上是怎样描写这幅图的？谁能读读这段。B：抓住美的语言，指导朗读1、指导朗读：草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的，我们的声音要读的轻一些、细一些，表现出草芽的柔嫩。（各种方式读）2、师：要想更加读好课文，我们要加上自己的动作，来表达自己的感受，谁能加上动作演一演这段。（各种方式演）C：抓住季节的特点，学生仿写师：同学们，春天除了草芽、小鸟还有哪些小伙伴会说“我是春天”。老师先说一个“桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天”。（学生自由说）（二）总结学法，自学夏、秋、冬部分1、师：同学们，老师领着你们学习了春天，回忆一下，咱们刚才用了什么方法来学习的？学法指导：看一看（看看图上画了哪些景物）读一读（用你喜爱的方式读一读这段）演一演（分角色加动作表演这段内容）说一说（说一说这个季节还有哪些小伙伴，它会怎样介绍）2、现在请你们前后桌为一小组，选择一个喜爱的季节，根据我们这四步学法，自学春、夏、秋、冬。设计理念：注意以人为本，抓住低段学生特点，实行多种方法学习语文。让学生通过表演体会，学生表演的惟妙惟肖。让学生说一说还有哪些小伙伴会说“我是春天”。努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识。这样，语文教学与舞蹈、生活等学科自然融合，全面提高学生的学习实力。3、汇报：秋天：（1）看看图上都画了什么？相机指导谷穗为什么弯了?做一下鞠躬动作。（2）读这段：老师指导朗读读出兴奋的语气。（多种形式的读）（3）加动作演一演这段（4）除了谷穗还有哪些小伙伴会说：“我是秋天”。（夏天和冬天都用以上方法分四步汇报。）设计理念：学生驾驭了方法，选择自己喜爱的段落，打破一贯从头到尾按依次学习课文的传统，让学生自主选择喜爱的季节自主学习。（四）拓展延长情感延长1、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜爱四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的宠爱之情？（学生唱歌春天在哪里、背诗江雪、小池、春晓、儿歌、观赏图片）2、同学们，我们今日不但找寻到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这漂亮的四季恒久保存下来，我们应当怎样做呢？（爱护环境，学生联系实际再说说。）3、我们用什么方法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜爱的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（老师利用网络给学生供应一个七彩园地，发表自己的看法。）设计理念：注意学问的整合并在语文教学中进行德育教化。四、板书设计本课的板书，我追求言简意赅，以激起学生学习的爱好，激发学生思维，让学生在中欢乐学习。在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主子，提高了学习的主动性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我始终探究的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。语文一年级四季说课稿4各位领导、各位老师：大家好！今日我说课的内容是鲁教版小学语文第一册课文部分的其次课四季。本课教学支配两课时，我说的是第一课时。下面我将从五个方面来说课。一、说教材1、课文内容：四季是鲁教版一年级上册，课文部分的其次课，是一首富有童趣的诗歌。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口；四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。2、教学目标：我们在设计一堂课的时候，首先要确立教学目标，这是关键所在，我们在这堂课上要教给学生什么？要培育学生什么实力和情感？有了这个主导思想，再结合孩子的身心发展规律，认知规律和以往的学问阅历，设计教学流程，就会目标明确，思路清楚。课标明确指出课程目标应依据三个纬度设计。我依据低年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，确立以下教学目标。学问目标：相识11个二类生字；规范书写一类字“四”，相识“横折勾、竖弯”两个笔画名称；理解诗歌中“小节”的概念；理解“谷穗”“顽皮”的词义。实力目标：朗读的实力能正确、流利、有感情地朗读课文；想象的实力能看图编故事进行说话训练；质疑的实力能在课文的学习中发觉问题并提出问题；表演的实力能通过表演，理解词义；写作的实力能依据诗歌创编小诗。情感目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。3、重点难点：重点：识字、写字以及朗读教学；难点：在诗歌的学习中培育质疑的习惯，训练写作的实力。二、说学情本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的其次篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一窍不通，因此，朗读起来有可能出现唱读现象；课文的学习不得章法，一味地被动接受新知；初次尝试仿写，对于一部分孩子有肯定难度综合这一系列的学生的学情，我细心设计了各部分教学环节，可以突破难点，顺当完成教学目标。三、说教法闻名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起爱好，就是好法。”因此，我在整堂课的教学设计上，支配了形式多样的教学方法“摘苹果”欢乐识字法多种形式朗读法分小节训练实力法分层次指导写作法。四、说学法教化家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。这堂课我主动提倡自主、欢乐的学习方式，打破一贯从头到尾按依次学习课文的传统，让学生，自主选择喜爱的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读；留出质疑的空间，让学生放开手脚，大胆求索。去发觉问题，并解决问题，培育学习的实力。五、说教学设计（一）、开宗明义，导入课题：依据低年级学生的认知规律，开宗明义式导入课题，直奔主题，简洁、明快，奇妙，能在最短的时间引起学生的有意留意，诱发探求新学问的爱好。因此，我在上课伊始，就面带微笑问大家：“同学们，一年有几个季节？”随着同学们的回答，板书“春夏秋冬”四个字，“春夏秋冬合起来就是叫做”板书课题：四季接下来指导同学们在田字格里写“四”字，这个“四”是一类字中唯一一个在课文中出现的字，在这个时候指导书写，我认为正合时机，符合“低年级的一堂课要渗透写字教学”这一理念。边写边指导学习“横折勾竖弯”这两个笔画名称，这也是在这篇课文中要求驾驭的笔画。然后说，“今日我们来学习一首关于四季的诗歌”，板书2（齐读课题第2课四季）（二）、果园摘果，认读生字：一年级学生的主要任务是识字。因此，我首先支配了这样一个识字环节，过了生字关，就能扫清阅读障碍，从而让学生更好地理解课文。在这个识字环节上，我采纳的是“果园摘果”的趣味识字法，使枯燥的识字教学变为学生乐于接受、生动好玩的嬉戏内容，激起学生的爱好，使整堂课有了一个良好的开端，使学生在轻松开心的氛围中，有效地驾驭学问在学生齐读完课题后，我接着问：“现在是什么季节？正是秋天，秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧！”接着出示课件，一棵高大的苹果树，树上结了11个红苹果，每个苹果里藏着一个字，让学生先齐读每一个带拼音的生字，检验孩子生字的预习状况，读对了，苹果就会从树上掉下来，孩子们读着、笑着，爱好昂然，课堂气氛一下子就被调动起来了，给一节课的胜利奠定了良好的基础。接着，去掉拼音再开火车认读生字，实现了从借助拼音到独立识字的过渡，检验孩子生字的驾驭状况，假如发觉哪个字孩子们驾驭得不好，就停下来单独教。这样，在轻松开心的氛围中，很快就度过了生字关。我认为这样支配识字环节，比按部就班地一个个认读，效果要好得多。（三）、动画演示，激发爱好：识字关过了后，要转入课文的学习，我支配了“看课文动画片”这一环节，在过渡上我进行了奇妙的设计“你们的字认得真好，老师特殊兴奋，就嘉奖你们看这篇课文的动画片，好不好？”既使学生对整个课文有一个整体初步的感知，又是对上一步识字成果的确定和嘉奖，还而且嘉奖的是和教学亲密相关的“课文动画”，符合儿童爱看动画片的心理，可谓一举三得。（四）、自由练读，初步感知：孩子们兴趣盎然地观看完动画之后，肯定对课文充溢了新奇，会产生想读的欲望，这个时候我抓住孩子们的心理，问道：“动画片这么好看，你们想不想读一读呢？请同学们自由读课文。”并且做到读有要求：那就是读的基础读正确、读通顺当孩子读完后，为了检测孩子读的水平，随机指名四人接力读（五）、范读课文，相识诗歌：四名同学读过后，就能驾驭班里孩子的朗读水平，发觉孩子在朗读时存在的问题，这时，老师的示范朗读尤为重要，于是，我用这样一句话引出了配乐范读的环节“你们读得这么好，老师也想读了，下面听老师朗读课文，边听边思索：这篇课文有几副图？几句话？”这样支配，有三方面的意图：其一，悠扬的乐曲，营造了一个温馨的课堂氛围，老师那充溢童趣、抑扬顿挫的朗读，能让孩子们从新的起点感受到朗读的奥妙，激发朗读的爱好；其二，低年级的孩子在每一个环节的支配上应当有明确的目标，否则，老师在读的时候他无事可做，就会留意力分散，因此，让孩子带着任务去听，我认为非常必要；其三，为诗歌中“小节”这一概念埋下了伏笔，同时理清了文章的层次。读后随着学生的回答，讲解小节的概念这篇课文有4副图、4句话，每句话叫一小节。诗歌一般都由小节构成，这是一首诗歌，共有4小节。（六）、细读品悟，学习课文：有了上面的铺垫，该转入课文内容的学习了。首先让学生快速默读，找出文章中每一小节主要写的什么？让孩子学会抓重点内容学习课文的方法。随着学生的回答板画：草芽、荷叶、谷穗、雪人老师一边画一边让学生进行词语搭配训练：草芽尖尖尖尖的草芽、荷叶圆圆圆圆的荷叶谷穗弯弯弯弯的谷穗、雪人顽皮的雪人贾志敏老师曾说过，语文课要让她姓语，字词教学是根本。因此，我们一年级的语文教学肯定不能偏离这个轨道，肯定不能忘本。在课文学习过程中，敬重学生的意愿，根据学生对四季的宠爱，随机学习四个小节，每小节设计了一个训练点：春天重朗读的指导，读出“尖尖”的感觉；夏天看图编故事，重想象力的培育；秋天留出质疑的空间，让孩子养成问题意识；冬天是表演的舞台，让孩子发挥想像，表演出雪人的顽皮可爱。这样支配课文内容的学习，使四小节既浑然一体，又各有侧重。在学习夏天一小节时，我还奇妙地引入了和课文内容亲密结合的小青蛙找家的课中操，既缓解了学生的疲惫，以更饱满的热忱投入下面的课堂学习，又为整堂课增色添彩，是整堂课的高潮，可谓画龙点睛之笔。关于难点突破：在这四个环节中，秋天一小节“质疑”实力的培育是难点，我是怎样突破难点的呢？主要设计了两条主线（1）你有什么不懂的问题？说明“谷穗”：我国北方的粮食作物，脱壳后是小米说明“弯腰”庄稼成熟了，沉甸甸的，压弯了腰（2）你读懂了什么？学习谷穗虚心的品质，感恩教化：感谢谁？（秋天的到来；农夫伯伯播种、土地给了他养分）学生根据这两条主线去学习，会奠定他主动学习的实力。假如以后每堂课都支配这样一个质疑环节，那学生肯定会养成良好的质疑品质。关于朗读指导：朗读指导中，不同的小节读的方式不同，我采纳了“范读、指导个别读、分组赛读、表演读、配乐读”等多种形式，扎扎实实培育了孩子的朗读爱好和朗读实力；在课文学完之后，我支配了一个配乐背诵全文的环节，这是多种形式朗读后的必定产物，因为熟读成诵。学生自己伴随着美丽的音乐，韵味十足地背诵课文，必将成为这堂课的又一个高潮。（七）、总结全文，美景激趣：1、看板书总结：这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”这四季的代表物，向我们展示了大自然的漂亮，大家想不想看看大自然更美的景色？这样支配，既对整堂课的学习有了一个归纳和总结，体现了课堂结构的完整性，又是对下一环节的引出。接下来，播放课件“四季美景”，并提出要求：边观赏边视察每一个季节都有哪些漂亮的景物？相识的喊出它们的名字。多媒体课件，在适时的时候出现，扩大孩子视野的认知，让它真正地发挥作用，起到突出重点、突破难点的功效。在潜移默化的引导下，培育孩子借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展了语文学习的渠道。当学生看到四季美景图的时候，都非常兴奋，喊出每一幅图中代表物的名字，也在为下一步诗歌创编积累写作素材。（八）、诗歌创编，实力拓展：课文学习完之后，我又支配了分层次写作实力的训练：看“四季美景”课件，激发了学生的创作欲望以“桃花”为例教给创作方法启发每个季节都有哪些景物学生仿照创编小诗创编诗歌展示。创编儿歌时，我为孩子们设置了三个台阶：1、图片引导：桃花，他对说：“我是春天。”2、季节增多：他说：“我是春天。”他说：“我是夏天。”他说：“我是秋天。”他说：“我是冬天。”这一环节充分发挥了学生的聪慧才智和创建力，让他们张开想象的翅膀，在主动主动的思维和情感活动中，获得思想启迪。随着学生的即兴说话，我即兴打到课件上，最终连起来读一读，就是一首精彩的诗歌。孩子们会在朗读过程中，享受到创编诗歌的乐趣，感受到胜利的喜悦。（九）、总结点评，布置作业咱们一一班的小挚友不但是背诗小能手，还是做诗的小高手，来，孩子们，为你们今日精彩的表现鼓鼓掌吧！作业：精彩二选一把创编的小诗发到自己的博客上；把你喜爱的季节画一画。这项作业让孩子们把四季的美景恒久留在了眼中，留在了心里。这样的作业可以使孩子们的创新实力和想象实力得到充分发展。课下，我将阅读孩子们的博客，并在其次课时的时候，对这些作业进行展示或评价，让学生在相互学习中，有更大的提高。总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生在轻松开心的学习氛围中体会情感，发展语言。采纳了不同形式的教学方法，不但没有破坏主要的、根本的、本质的问题上的统一，反而会保证它的统一,让学生始终处在主动的思维状态下，各种实力得到培育和提高。课堂恒久都有缺憾，但有缺憾就会有思索，有思索就会有进步，我愿在各位评委和老师的帮助下，让课堂真正成为学生呈现生命价值的绿洲！感谢大家！语文一年级四季说课稿5一、教材分析1、课文所处位置及设计意图。四季这篇课文是课改试验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去主动参加环保实践活动。2、说学情。课标明确指出课程目标应依据三个纬度设计。依据低年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，我确立了以下教学目标：学问与实力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感看法价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。3、我认为本节课的重点和难点应当这样确定。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识。4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前打算是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们须要做课件和头饰，制作各种生物形态的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料。有打算的教学，是胜利教学的起先。二、说教法、学法依据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我实行以下教学方法：情境教学法：课标指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设肯定情境，激发学生学习爱好，集中其留意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的美丽。在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的动身点，让学生放开手脚，主动参加，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：朗读感悟法：课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培育学生合作意识和自主学习实力。三、说教学过程为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我支配了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，其次课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。第一课时我设计了四个环节：（一）激发爱好导入新课（5分钟）（二）图文结合，朗读感悟（25分钟）（三）课中活动（3分钟）（四）再读课文（2分钟）（五）总结全文拓展延长（3分钟）（六）板书（2分钟）。（一） 激发爱好，导入新课上课伊始，我会通过多媒体课件放一段录像：一位小挚友来自四季如春的英格兰，一位来自燥热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。 各方的小挚友，因为奥运而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了挚友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言呈现出来！”学生通过视察，说出了春夏秋冬的不同景象。（这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的新奇心与学习愿望，引入新课。）（二）图文结合，朗读感悟1、引出课题。我带领学生再次走进漂亮的大自然，师说：大自然可奇妙啦！她有四个特别可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片洁白，请小挚友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天今日我们就来学习课文四季，我板书课题，生书空。我这里有几幅漂亮的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画）设计意图：（学习爱好具有强大的动力，它能推动学生兴趣盎然地学习课文。以上环节通过好玩的嬉戏，漂亮的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活阅历，让语文与生活沟通。）2、朗读课文师问：你们最喜爱哪个季节？为什么？（请小挚友简洁说说喜爱的理由）（1）、学习课文：有一个挚友也很喜爱春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。（2）、品尝语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊？正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。此时板书：草牙（尖尖）春天（3）、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来念一念。（4）、多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。（5）、拓展表象：小挚友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小挚友一样，也给春天写一句话啊？（我们就写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简洁啊，让我们美美的读一读自己写得诗吧！）设计意图：（学习语言是语文课的根本任务。学生在品尝语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的漂亮，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜爱的季节来学习，培育学生的自主实力，知道荷叶（圆圆）夏天；谷穗（弯弯）秋天；雪人（顽皮）冬天。此时，我在学生回答的过程中进行板书。让学生上台做做自己创建出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就绘声绘色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品尝言语与动作演示相结合）（三）课中活动因为小学低 年级的儿童学习持续时间比较短，很简单分散留意力，我就让学生休息休息，一起来唱首歌春天在哪里，用声音来表现出对四季的宠爱。（四）再读课文在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，引导学生进行朗读竞赛， 我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。（五）拓展练习我们用歌声表达了对四季的宠爱，用朗读表达了对四季的宠爱，用动作表达了对四季的宠爱。接下来拿起画笔画一画喜爱的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。（回来整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语实力得到真正提高。）四、板书设计草芽（尖尖）春天荷叶（圆圆）夏天谷穗（弯弯）秋天雪人（顽皮）冬天本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的爱好，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中欢乐学习。在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主子，提高了学习的主动性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我始终探究的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。今日我就说到这里，不当之处恳请领导老师指责指证。感谢大家。语文一年级四季说课稿6一、 说教材四季是九年义务教化人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的其次篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。学习了本文能让学生感受到美丽的大自然从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去参加环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；其次句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的酷爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的酷爱。其次课时复习巩固，指导书写生字。二、说教学目标依据语文课程标准的详细要求，结合教材，本着面对全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。通过朗读来理解课文内容。2、会认11个生字，会写6个生字。3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。三、说教学重、难点依据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有学问和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识。通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培育学生酷爱祖国的情感，使学问和思想教化相互渗透。四、说教法学法小学一年级的课程是学好语文学问的基础，一年级学生在刚刚学完拼音学问，对拼音还没有一个巩固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才起先接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很简单唱读。还有学生缺乏生活阅历，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太简单理解，最好结合实物进行教学，直观明白；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既好玩有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增加学生学习语文的爱好，让他们感觉到乐在其中。依据这些实际状况，我设计了以下教法和学法：情境教学法：本节课，我通过创设肯定情境，播放课件和嬉戏来激发学生学习爱好，集中其留意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的美丽。朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培育学生合作意识和自主学习实力。五、说教学过程（一）、情境引入，激发爱好众所周知，爱好是最好的老师，学生的爱好一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，上课伊始，我通过多媒体课件放一段录像：一位小挚友来自四季如春的英格兰，一位来自燥热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。 各方的小挚友，因为奥运而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了挚友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言呈现出来！”学生通过视察，说出了春夏秋冬的不同景象。（二）图文结合，朗读感悟1、引出课题。学习爱好具有强大的动力，它能推动学生兴趣盎然地学习课文。以下环节通过好玩的嬉戏，漂亮的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活阅历，让语文与生活沟通。我带领学生再次走进漂亮的大自然，通过语言描述四个季节的特点，再请学生来猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板书课题四季。出示几幅漂亮的四季画儿，让学生为画儿找家。2、初读课文，识记生字。朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读课文，我采纳自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字爱好，培育其自主识字的实力。我首先采纳自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。3、精读课文，读中感悟。首先让学生再读课文，并说说读懂了什么？接着让学生选择自己喜爱的小节练习朗读，并重点指导第一小节，通过指名读、学生评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天漂亮的景色的方法。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。再接着让学生练习朗读其次小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。剩下的两个小节，采纳小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜爱的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。最终回来整体，再次感受四季的美。（三）拓展延长，积累语言。在学生有感情朗读后，产生了对大自然的酷爱。我又设计了最终这一环节：仿照课文形式，自己做个小诗人。（ ），他对（ ）说：我是（ ）。通过做诗充分发挥学生的聪慧才智和他们的创建力，让他们张开想象的翅膀，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。（四）板书设计四季草芽（尖尖）春天荷叶（圆圆）夏天谷穗（弯弯）秋天雪人（顽皮）冬天本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的爱好，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中欢乐学习。（五）布置作业本次课后作业是为了巩固已学的学问，加深对课文的理解。因此我布置的作业是选择你喜爱的季节，用笔把它画出来，并说说你喜爱的缘由。语文一年级四季说课稿7一、教学目标1、相识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，相识“口、禾、雨、月”个偏旁。2、正确、流畅地朗读课文、背诵课文。3、了解课文内容，知道一年有四季的特征，感受各个季节的漂亮，产生对大自然的宠爱之情。二、教学重点： 识字、写字和练习朗读。三、教学打算：课件、图画。四、教学课时：两课时五、教学过程1、谈话导入 激发爱好同学们，老师知道大家特别喜爱读儿歌，现在老师读首儿歌大家仔细听。“秋天到，秋天到，园里果子长得好，枝头结柿子，架上挂葡萄，黄澄澄的是梨，红彤彤的枣。”儿歌描写了哪个季节的景色？一年中除了秋季还有哪几个季节？你们喜爱这四个季节吗？今日老师就带领同学们学习一篇课文，题目叫四季。板书课题。 2、复习生字（ 出示课件）学生认读生字。3、学习课文（1）用自己喜爱的方式朗读课文，把字音读准，边读边画诞生字，自己喜爱的内容多读几遍，再数一数课文中有几句话。（学生回答）（2）学习第一句（出示课件）视察图说一说图上画了哪些内容,文中第一句话写了什么?联系生活说说春天还有哪些景色。有感情地朗读课文第一句（指名读、分两个学生读、男女生分角色读、师生分角色读）。（）学习其次句（出示课件）用学习第一句的步骤学习其次句，先看图再说内容，重点让学生有感情地朗读课文，采纳多种形式朗读。（）总结学习前两句的方法，用同样的步骤让学生自学描写秋天和冬天的两句。（）汇报学习成果，文中后两句写秋冬景色，让学生通过看图读文感受他们的特点。（）分角色朗读课文，找学生扮演草芽、荷叶、谷穗和雪人，读每句的第三行，其他同学读前两行，全班同学合作读书。（有感情地朗读并加上动作）（）仿照课文来说说四季的景物。（ ），他（ ）说：“我是（ ）天”（）观赏四季图片，进一步感受大自然的漂亮，激发学生的酷爱之情。、课后延长选自己喜爱的季节画一幅画。 四季 其次课时说课稿一、 说教材、教材简析四季是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。这首诗语言美丽流畅，朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。、教学目标（）相识个生字，会写个字。学会两种笔画，相识“口、禾、雨、月”个偏旁。（）正确、流畅地朗读课文，背诵课文。（）了解