《九色鹿》教学设计及评析

九色鹿教学设计及评析九色鹿是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建自主、合作、探究的学习方式。一、整体感知内容（1）揭题：同学们，今天咱们来学习一个民间故事，题目叫九色鹿。（2）课前，大家预习了课文，谁能简单地来说说故事主要讲了什么（3）指名说，相机板书：救九色鹿;rarr;调达larr;出卖（4）（4）同学们能抓住两个主要人物来说，真了不起！请大家也像他们一样在小组里说一说。【从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。】二、确定探究目标（1）针对这篇课文，你们想研究些什么呢（2）学生自由发言，说出自己最想研究的问题。（大多围绕两个主要人物提问。）（3）集体梳理：看来，大家对这两个人物非常感兴趣，迫不及待地想了解他们，那咱们就来研究他们。请各小组选择最想研究的人物，结合课文有关内容，谈谈对人物的看法。如果哪个小组有能力研究两个人物就更棒了！时间为10分钟。【学生是学习的主人。如何激发学生学习兴趣、引导学生主动参与学习活动，是摆在每位教师面前的重要课题。为此，我们要给学生提问的权利，激发他们的探究欲望，使他们敢想、敢说、敢研究，还要给学生选择的权利，满足了他们不同需求，以积极饱满的态度投入到学习中来，从而切实提高课堂教学的有效性。】三、小组合作探究各小组运用四步法合作学习，巡视。a、个人自学，找到描写九色鹿或调达的有关词句画下来，细细体会。b、个人发言，注意倾听，互相补充，记录员填写表格：研究人物我们的看法友情提醒：他（她）是个怎样的人概括地说。我们的理由友情提醒：抓住关键词句说。c、讨论整理记录，形成共识。d、发言人试讲，其他组员评议。【合作学习是培养学生学会交往、学会合作，且具有团队精神、竞争意识和领袖品质的最有效方式。它不仅仅是一种外在的东西，而且是一种精神和内在的品质。因此，在教学中要精心设计合作学习的内容、要求、呈现方式以及组员的分工。我们摸索出了小组学习四步法，使学生人人学习，人人听讲，人人评议，真正做到了共同参与，共同提高。四、展示探究成果各小组以记录表为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。（1）研究调达的小组汇报学习成果：学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词;见利忘义，教师相机板书：见利忘义追问：能联系全文内容具体谈谈吗学生抓住调达落水得救后感激涕泠（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏。指导全班学生有感情地读有关语句。（2）研究九色鹿的小组汇报学习成果：学生从课文第一自然段中双角洁白如雪、身上有九种鲜艳的毛色体会到九色鹿的美丽，从第二自然段汹涌的波涛、立即纵身跳进河中体会到九色鹿的勇敢，教师相机板书：见义勇为点拨引导：九色鹿的勇敢还能从哪儿体会出来学生抓住文中第八自然段的刀枪箭斧的包围感悟到九色鹿处境非常危险，但是她仍能义正词严地对国王控诉调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢、太有正义感了。出示这段话：陛下，你知道吗正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗教师引导学生从不同的角度去感悟、体会，再有感情地读出来。启发、深化：如果你就是那个国王，或者是国王军队中的一个士兵，此时此刻，你想对调达说些什么大家说得多好啊！那个国王也跟你们一样，站到了正义的一边，（以读代讲最后一个自然段）他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。（3）小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，更明白了一个深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板书：恪守信用），这样我们的世界会更美好！【自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓语，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文，语文课程的开放、拓展，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。】五、深化探究主题布置作业：联系课文内容，结合生活实际，以我眼中的_为题写一篇小论文，也可自己拟题。【语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。】6