小白兔和小灰兔教学反思

小白兔和小灰兔教学反思小白兔和小灰兔教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我为大家整理的小白兔和小灰兔教学反思，希望对大家有所帮助。小白兔和小灰兔教学反思1在教学过程中，我初次告知学生什么是默读。让学生体会什么是默读，以及默读应当留意的问题，我发觉，在学生的学习习惯养成的过程中，老师的作用是多么大！当我走下讲台，看学生静静的默读的时候，他们那么仔细！我视察着孩子们的读书姿态和投入状况，心里竟然也产生了一些胜利的愉悦。默读之后，我呈现了三个问题让学生回答小白兔和小灰兔分别对应的做了哪三件事。我提示学生，每件事只用三个字，让学生学会初步的归纳。然后让学生同桌互读，我现在常常用同桌互读的形式，一个读，另一个听，学生的留意力相对集中，而且学生也很简单发觉自己和同桌哪一些词语句子读的不对！互读结束，学生已经算读了三遍了，我先检查生字的了解，然后，小组内回答我提出的问题，结果，回答状况很好，基本上都能说好。小白兔和小灰兔教学反思2小白兔和小灰兔这是一篇好玩的童话故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了许多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义只有自己种，才有吃不完的菜。课文奇妙地寓酷爱劳动的教化于生动形象的故事之中。我在教学中主要实行了以下教学手段：一、猜谜揭题猜谜语这是低段小挚友最喜爱的嬉戏之一，所以在上课之前我打算了两个谜语，看谁是猜谜高手？谜语一：种动物真可爱，耳朵长，尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜。跑起路来特殊快。谜语二：腿短来后腿长，两眼通红耳朵长。三瓣小嘴不吃肉，白菜萝卜吃不够。这时候，学生爱好高涨，举手主动，整个课堂特别活跃。当学生回答是小白兔时，我就趁机导入“老师知道我们班的小挚友很喜爱童话故事，所以，今日老师就给你们讲一个关于小兔子的故事，请小挚友竖起你们的小耳朵细致听。”二、创设情境上课时借助电教媒体创设情境，简短的讲完童话故事后我就播放了动画，把学生带入了童话世界中，给学生以身临其境之感，学生对课文有了形象直观的感知，就有了情感与看法的投入，学生的学习爱好油然而生。三、反复朗读，读中感悟在本课的教学中，我努力引导学生从课文中质疑，又在课文中找寻答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的实力，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。四、结尾悬念，发挥想象童话故事生动好玩，结尾处往往留下余味。在课文上完时，我又问学生：“小灰兔听了小白兔的话怎么说怎么做的？”这时候学生爱好大增，“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力。并且孩子们都用一颗和善的心预料着小灰兔今后的生活，说这么一只爱帮助人、爱劳动、讲礼貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！面对我们今日缺乏劳动意识的现代孩子，我们的教化目的是让孩子们在朗读中体验到小白兔的“勤劳”和小灰兔的“懒散”，做个勤劳的孩子。小白兔和小灰兔教学反思3在教学小白兔和小灰兔中，我引导学生用比比的方法，来了解课文进行以下处理，让孩子们更好的了解课文的主子公。师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。学生分四人小组找一找、议一议，再全班沟通。相同点之一：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。相同点之二：小白兔和小灰兔称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。（指导读出有礼貌的语气）不同点之一：小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。不同点之二：回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。通过比较之后，我问孩子们：小灰兔以后会怎么做？孩子们都用一颗和善的心预料着小灰兔今后的生活，说出了这么一只爱帮助人爱劳动讲礼貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！小白兔和小灰兔教学反思4小白兔和小灰兔是一篇童话，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了许多白菜，还送给老山羊一担白菜的故事。通过这篇课文的学习，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。我设定第一课时的教学目标：1、相识“翻、浇”等生字8个。会写“拉、把”2个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文的前半部分，了解小白兔和小灰兔的前两部分的不同做法。3、培育学生良好的书写习惯。针对本堂课我做了以下反思：一、猜谜揭题激趣。猜谜语这是低年级小挚友最喜爱的嬉戏之一，所以在上课之前，我打算了一个谜语：长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。这时候，学生爱好高涨，举手主动，整个课堂特别活跃。当学生回答是小白兔时，我马上出示图片，板书“小白兔”，并说：“小白兔还带来了他的好伙伴。”（出示图，板书“小灰兔”），带读课题后，我说“老师知道我们班的小挚友很喜爱听童话故事。所以，今日老师就给你们听听小白兔和小灰兔的故事。请同学们竖起你们的小耳朵细致听。”二、集中识字，由易到难识字教学是一年级学生的重点，为了落实重点，我从字、词、句动身，由易到难，层层递进，采纳多种形式的读，让学生驾驭本课的生字词和难读的句子。三、图文结合，对比小白兔和小灰兔的不同做法结合课文插图，让学生视察，并找出相应段落，让学生初步了解小白兔和小灰兔的不同做法，为下节课体会小白兔的爱劳动做铺垫。当然本课教学还存在许多问题，很多环节支配得不够妥当，尤其是听了很多老师的评课更是感觉到还有很多的设计须要改进。识字教学花费了大量的时间，导致后面内容显得有些仓促等。设计内容过多，须要简练。重难点还不够突出，过渡语和评价语的设计有待加强！总之，我今后应更努力地学习，不断提高自己的教学实力。小白兔和小灰兔教学反思5小白兔和小灰兔这是一篇童话故事，通过两只兔子和一只老山羊之间的故事告知孩子们要自己劳动才能有收获。在我第一次上这篇课文的时候，整堂课的课程框架就出现了问题，我把太多的时间奢侈在朗读课文上，而且那样去朗读课文并没有什么作用，反而还降低了孩子们的主动性、后来我抓住小白兔和小灰兔之间的不同点来绽开教学。在认读完生字的基础上请孩子们自由朗读课文的前三段，找出小白兔和小灰兔在面对老山羊赠送白菜时的不同表现，并划上横线。这个要求比较低，孩子们很快就找到了。随后，依据找到的内容分头绽开分析。首先是小白兔拿了种子后是怎么做的，在理解小白兔做什么的同时去理解其中的关键词，总结小白兔的勤劳。接着找小灰兔的表现，又从中找出二者的不同之处，从而明白小灰兔的懒散。最终通过对比小白兔和小灰兔对老山羊爷爷的不同表现得出“只有自己种才有吃不完的菜”这样的道理。当抓住了两只兔子的不同表现，再去引导孩子对课文的理解?这样孩子就简单理解许多。也能更加深刻的体会到只有自己劳动才会有收获这样的道理。小白兔和小灰兔教学反思6语文课堂应当是充溢活力的“人性”课堂，是学生发展的“消遣场”。、学生饱满的心情是进行自主学习和发展的重要前提：对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习爱好。在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张色调艳丽、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。接着出示课文内容第一段的动画，让学生感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围，激起学生收白菜的欲望，让学生参加到细心设计的小组合作学习生字的竞赛活动中，使学生的心情始终保持轻松欢乐的状态。然后再“趁热打铁”，引导学生仔细朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔惊奇的心情。最终的设疑情境又使学生的兴奋心情达到高潮。这样一来，摈弃了烦琐的说教和分析。实现了老师、学生和文本的对话和沟通。、找准发展点，敬重学生的特性差异，信任学生的实力：例如对字的认读和书写。我重视让学生从自我动身，激励学生选自己相识的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字、记字。对于小白兔和小灰兔的对话朗读，也不刻意追求同一标准，而是激励学生“情愿读的站起来读！”“情愿做有礼貌的小白兔吗？”“你知道小灰兔心里会怎么想吗？”总之，只要学生专心在读，痛快淋漓地表达出自己的感受即可。学生在学习时感到很轻松，也很自由。尤其在合作学习中情愿充分展示自己的才能，并热忱地帮助学习困难的组员，气氛活跃。、在教学中，我很注意语言的实践：我深化挖掘教材，钻研课文，设计了一个“说说小白兔的辛苦”的教学环节，我把小白兔“浇水、施肥、捉虫、拔草”的劳动场景画出来，引导学生把静态的图片化为动态的语言，不仅加深了学生对劳动情境的直观感受，突破了本课教学难点，而且培育了学生的视察实力、语言表达实力，积累、丰富了学生的语言。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增加。、找准爱好点，激发每一位学生的生命热忱：我总是运用奇妙得体评价语言，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。这在识字教学这部分内容中表现得异样突出。“你的课外学问真丰富，老师真佩服你！”“哇，你真了不得，连翻脸也知道。”另外，老师指导学生朗读的形式也都是激发学生爱好的生动活泼的形式。如师生合作朗读小白兔和小灰兔有礼貌的话。男女学生对读，全体学生站起来演读等，这样一来，学生的学习热忱高涨，学习主动性得到了很好的发挥。总之，在课堂上我始终体现“关注学生，以人为本”教学理念，使课堂充溢了浓浓的“人文情怀”，实现了生命价值的提升。小白兔和小灰兔教学反思7能够做到把对孩子的指导落到实处。读错了字，肯定要请她读对；没注意停顿的地方，就肯定教他学会停顿；声音小的就肯定激励她大声读出来。真心实意地夸奖，真心实意地激励。当有的小女孩的朗读像蚊子一样时，我耐性地教她张大嘴巴、打开紧闭的牙齿。和她自己相比，她读得有进步，当我请她坐下时，我看到她脸上显现出一丝不易察觉的喜悦。努力做到把朗读和识字作为重点。对一年级的孩子，细碎的啃嚼文章意思是没有必要的。能编排在一年级课本里的文章，大多浅显易懂，孩子们在反复朗读后就已经读懂意思了。所以实在不必要翻来覆去“分析课文”。这一课，对课文意思的理解我只设计了一个带着问题读课文并在课文中找到问题答案的环节。汇报时，孩子们顺势就给两只小兔的做法梳理出了简洁精炼的主线，我的板书也在此时形成。提问的方法有讲究。须要感悟道理时，我没有常规性地问“小白兔和小灰兔谁做得对”，而是向孩子们请教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一样，他们是怎么想的？”这时，孩子们就主动钻进了小白兔和小灰兔的肚子当起了蛔虫进入情境了。有的说：“有现成的白菜吃，那还不好，越多越好！”有的说：“吃现成的是好，可一车白菜总有一天会吃完的呀。”有的说：“小白兔可真傻，给白菜还不要，要什么菜子，真不嫌麻烦。”有的说；“这下我可不用干活喽，就在家里睡大觉，饿了就吃白菜，真舒适！”有的说：“我要菜子，是因为菜子能种出更多的白菜，白菜打了子，还能种，这样恒久都吃不完。”瞧，孩子们的小脑袋瓜里还真有东西呢，说得井井有条，谁是谁非还需我多说明吗？放开了让孩子们表达，你会发觉，你担忧他们说不上来是多余的。他们能不能说到点子上，就看你的问题怎么问。小白兔和小灰兔教学反思8小白兔和小灰兔是一篇童话故事，奇妙地寓酷爱劳动的教化于生动形象的故事之中。依据低年级的年龄特点，我在课堂上留意利用各种途径去激发学生的学习爱好，让他们主动主动地去思索、去想象、去创建，让学生在轻松开心的气氛中理解课文，受到了深刻的思想教化。在本课的教学中，我以介绍挚友的形式导入新课，出示两张色调艳丽、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的爱好，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。然后引导孩子们走进文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教学时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”在教学中，我很注意语言的实践。我深化挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦”的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔抓紧浇水；不好！白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快”加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，培育了学生的视察实力、和劳动意识。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增加。教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，例如，最终一幅插图，我指导学生仔细视察，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象实力和语言表达实力。同时也为下文的表演做了铺垫。教学中，我注意指导学生朗读。引导学生仔细朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔惊奇的心情。在读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的骄傲和欢乐，实现学生和文本的对话和沟通。表演朗读激趣。在课堂的最终有一些缺憾的地方。因为讲的时候拖堂了，导致在上课时有一些前紧后松，假如把后面的时间合理运用，再设计一个机动的环节，信任就会更好了。在以后的阅读教学中，我还有很多须要改进和学习的地方。多吸取教学阅历，争取在以后做得更好！小白兔和小灰兔教学反思9这是一篇童话故事，奇妙地寓酷爱劳动的教化于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最光荣的。用讲故事的形式导入课文，学生听得仔细，入迷。激发了学生学习本课的爱好。本课的课文还是比较长的，在字词的学习中，我是集中识字，让学生自主认字，采纳不同的形式调动学生的学习欲望，运用了开火车认读，指名小老师领读，再让学生自由沟通识字方法，最终进行了嬉戏巩固，让学生能在嬉戏中对本课生字更加熟识。第一课时，教学目标的设定就是字词的学习和初读课文，了解课文大意，所以字词的学习是本课时的重点，带领学生进行课文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之处作对比进行教学，结合第一幅图和第四幅图作对比，小灰兔惊奇的表情想问什么，学生一起回答“白菜是小白兔自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜”这样，学生就很清楚的了解了课文的内容，明白劳动的意义。当然，在教学过程中，也有不足之处，在引导学生的过度语上还应在细致简洁一些，再向学生提问时，问法还应当简洁、奇妙些，今后在工作中还要不断提高自己的业务实力。小白兔和小灰兔教学反思10基础教化课程改革纲要明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像挚友，是伙伴；以老师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上留意激发学生爱好，学生有了爱好，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。在教学小白兔和小灰兔我主要实行激趣的方法：一、猜谜语激趣。上课时，我出示了一个谜语：“有种动物真可爱，耳朵长、尾巴短；红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路来特殊快。”这时候，学生爱好高涨，举手主动，整个课堂特别活跃。当学生回答是小白兔时，我马上板书“小白兔”和他带来的好伙伴“小灰兔”，齐读课题后，让听过这个童话故事的孩子讲一讲。二、以插图激趣。课文配备了四幅插图。我把课文分四部分学习。在学习每部分内容前，先让学生视察画面上有什么，然后找出相应的段落用多种形式朗读。通过图文结合，形象直观地理解课文。三、扮演角色激趣。让学生分角色朗读，从中揣摸人物的语气。分角色读课文或扮演角色这些活动总能很好地激发学生的学习热忱。如，在学习第一部分时，我让学生分角色读小白兔和小灰兔的对话，并协作动作演一演，从而感受他们的有礼貌。在学习其次部分时，我让学生通过做动作，演一演小白兔怎么种菜的，通过表演，学生体会小白兔经常要做这么多事，是很辛苦的；在学习第三部分时，让学生演一演小灰兔在家翘着二郎腿，只知道吃白菜，什么事也不做，尽情地享受生活，特别的懒散。搭建学生思索懒散所带来的后果这一平台。四、续编故事激趣。在课文的结尾处，我努力激发学生的爱好，适时引导学生绽开联想，训练了学生的说话实力。我又问学生：“小灰兔听了小白兔的话，以后会怎么做呢？请您把这个故事编下去。这时教室里炸窝了，有的说：“他会向小白兔要一包菜子自己种。”有的说：“他会请小白兔教他种菜。”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力，学生的心情被调动起来了。孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个爱好盎然，达到了学生自己要学习的境界。小白兔和小灰兔教学反思11小白兔和小灰兔是一篇童话故事，老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都来帮忙，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来，运回一大车白菜的小灰兔吃完白菜又去问老山羊要白菜，而只拿回一些菜子的小白兔却给老山羊送来了白菜。在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张色调艳丽、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。接着出示课文内容第一段的动画，让学生感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围，激起学生收白菜的欲望。然后再“趁热打铁”，引导学生仔细朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔惊奇的心情。最终的设疑情境又使学生的兴奋心情达到高潮。在教学中，我很注意语言的实践。我深化挖掘教材，钻研课文，设计了一个“说说小白兔的辛苦”的教学环节，我把小白兔“浇水、施肥、捉虫、拔草”的劳动场景画出来，引导学生把静态的图片化为动态的语言，不仅加深了学生对劳动情境的直观感受，突破了本课教学难点，而且培育了学生的视察实力、语言表达实力，积累、丰富了学生的语言。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增加。小白兔和小灰兔教学反思12小白兔和小灰兔是新课标人教版一年级语文下册识字7中的第一篇课文。在小白兔和小灰兔的教学中，我做了一个大胆的尝试，在课堂上，我注意视察学生的情感、看法，倾听学生的语言，抓住契机，充分给学生自主的权力，让学生真正成为课堂的主子。下面列举几个教学片段及相应的教学反思：一、猜谜导渗透在教学小白兔和小灰兔是我以猜谜活动导入新课：红眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，专吃萝卜和青草。小挚友兴趣盎然地思索和探讨，由于难度较低，学生很快猜出是兔子，正好前几天同学们做的头饰中有小兔。于是，我走下讲台，拿起头饰，用欢乐的语言引导学生入入情境。师：这堂课，有两只可爱的小兔儿也来到我们身边，我们请它们出来吧，它们是谁呀?生：(惊异、兴奋地)是小白兔和小灰兔！教学反思：创设合适学生年龄特点、心理特点的情境是教学不行缺少的环节。情境的创设力求真实，贴近学生，激发学生的兴奋心情，使学生处于一种兴奋、探究的状态之中。二、分角色朗读学生辨别朗读了写两只小兔的段落，但语气平平。我独创学生看著书读，很惊慌，怕读错，更别说读出语气来。于是，我让学生放下书。师：我感到你们不观书表演会更精彩。情愿当小演员，演一演五、六两个自然段吗?生：(兴奋地)情愿！师：好演员要演谁像谁，表演两只小兔时，动作不一样，表情也不一样。做得到吗?生：(大声地)做得到！很仔细地表演五、六自然段。师：你们真是优秀演员，让我看到两只不一样的小兔，但我还想从你们的语气中听出两只小兔的不一样。生：(表演小白兔时，语气欢快，表演小灰兔时，语气缓慢)师：为什么你们的语气不一样呀?生：小白兔自己种白菜，它很兴奋。生：小白兔干活快，要读快些，小灰兔懒懒的，读慢些。生：小灰兔不干活，很懒，小白兔很勤劳。生：我爱好小白兔，它勤劳。师：你们说得真好，都想评价两只小兔，那我们就来评一评吧。生：我要向小白兔学习，爱劳动。生：小白兔勤快，小灰兔懒散。师(总结)：说得多好啊！劳动最光荣，劳动创建财宝，希望大家都能爱劳动。教学反思：情感、看法、价值观的教化如何实现，应让学生多形式地有效地朗读。低年级学生爱好表演，在表演朗读后，学生简单入渗透角色，说出心里话。这些心里话融入了学生的情感，渗入渗出了学生的价值取向。这种不落痕迹的情感教化，我认为是有效的，她会象涓涓的春雨，滋润学生幼小的心灵。三、图文结合我先提出一个问题：两只小兔有什么不同?多数学生通过看察直看的画面来说，但有个学生是看书回答的，我立刻确定这位学生。师：你能在书上找到相关段落来回答，说明你读书仔细，其实，每幅画，都能找到相关的段落，请你用o和辨别找出写小白兔、小灰兔的段落。生：(在写小白兔的段落前画o，在写小灰兔的段落前画)教学反思：倾听学生的发言，捕获学生思维的闪光点，在教学中，做到对学生的实时须要做出响应，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拔，巧在帮助学生设计正确的学习线路，让学生在课堂中始终处于一种主动、活泼、兴奋的状态。小白兔和小灰兔教学反思13这是一篇富有教化意义的童话故事，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，而小白兔不要白菜要菜子，通过自己的辛勤劳动，收了许多白菜，还给老山羊送去的故事。通过这篇课文的学习，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。在本课的教学中，我努力引导学生从课文中质疑，又在课文中找寻答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的实力。我引导学生用对比的方法理解课文，通过反复读文找出小白兔和小灰兔的相同之处和不同之处，读一读，议一议。这样一来，摈弃了繁琐的说教和分析，实现了老师、学生和文本之间的对话和沟通。最终，“只有自己种才有吃不完的菜”的道理也在读悟中很自然地被学生所理解。在本课的教学中我努力体现以学生为本的教学理念，为学生创建宽松的对话环境，激励学生大胆表达自己的想法。在课文拓展部分我让学生绽开想象：小灰兔听了小白兔的话后会怎么说怎么做？孩子们有的说：小灰兔也会要一包菜子自己种菜。有的说：小灰兔会虚心向小白兔请教种菜的方法。孩子们怀着一颗纯真和善的心预料着小灰兔今后的生活。这堂课，我和孩子们一同收获了欢乐！小白兔和小灰兔教学反思14这是一篇极具普遍教化意义的童话故事。课文运用拟人的手法，通过小白兔和小灰兔主动帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，他们的做法却迥然不同这件事，告知学生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的丰硕果实。课文奇妙的寓劳动教化于生动形象的故事之中，耐人寻味。现在的孩子大多缺乏劳动意识，胆怯劳动艰辛，等、靠、要的思想极为严峻，他们往往不像小白兔那样懂得劳动的意义，而像小灰兔一样意识不到自己的做法是不对的。因此，教学中老师要创设情境，通过多种形式的教学，引导学生从小树立劳动的意识，养成酷爱劳动的好习惯，并从小白兔身上感受到劳动的欢乐，情愿做一个爱劳动的好孩子。、相识“翻、浇”等个生字，会写“拉、把”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。、引导学生树立劳动光荣的意识，养成爱劳动的好习惯。相识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。课件、录音机、磁带、小白兔和小灰兔等头饰。两课时。第一课时切入举偶、讲故事：边放动画课件边讲解并描述：今日，老山羊的白菜又获得了大丰收，这么多的白菜可怎么收啊！正在老山羊发愁的时候，小白兔和小灰兔跑过来帮老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送给她的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今日要学的课文小白兔和小灰兔。、唱歌：老师播放劳动最光荣这首歌曲，师生随音乐同唱这首歌。这首歌告知我们什么？今日，老师给你们带来了两位新挚友。（把小白兔和小灰兔的卡通画贴在黑板上）看看他们是怎样做的。对话平台一、观赏依据切入举偶中的第一种方式，老师接着播放多媒体课件。（课文中的插图，课文文字）学生边看边听，整体感知课文内容。二、自学、自由读故事，读准字音，读通句子，遇到不相识的字自己想方法解决。、拿诞生字卡，读生字，同桌相互帮助，记住生字。、再读课文，把课文读正确。放手让学生充分自由读书，合作沟通，相识生字，读顺课文。遇到困难想方法自己解决，培育学生的自信，让学生经验学习过程，学生会从中获得胜利的喜悦。三、读文、识字、学生分自然段读课文，师生相机进行评价。、抽读生字，随机订正字音，提示学生留意的是：“浇、挑”是三拼音；“施”是翘舌音。要依据不同地区学生的实际，有所侧重，最好让学生之间相互提示。、沟通识字方法，如：“翻、浇、挑”做动作；“浇、饿、挑”利用偏旁表义的特点；“挑、肥”用形近字比较的方法等。、我会读：出示由生字组成的词语，并选择自己喜爱的词语练习说话。四、朗读、读全文，边读边想：你读懂了什么？、精读前三个自然段，大家评一评，读得怎么样？老师相机进行指导： 读了第一自然段，你觉得小白兔和小灰兔怎样？你能用“帮忙”说一句话吗？ 小灰兔收下了白菜，很有礼貌地说：“感谢您！”该怎么读？ 小白兔恳求老山羊送他一包菜子，小白兔的话又该怎么读？（多种形式进行练读，个别读、齐读、男女生对读。）没有评价的课堂是不完整的课堂，读完课文后，师生之间、生生之间相互评价，确定优点，找出不足，提高了学生的朗读水平，同时激励性的评价也调动了学生的主动性。五、表演戴上小白兔、小灰兔、老山羊的头饰，表演前三个自然段内容。六、写字、仔细视察田字格中的个字，说说你的发觉。、选三个自己喜爱的字练写。老师示范，学生描红、临写。、评一评学生的字，把自己写得不够好的字再写几个。小白兔和小灰兔教学反思15小白兔和小灰兔这篇课文内容不难，对于孩子们来说浅显易懂，但要想让孩子们把课文读通顺，读出感情要下肯定的功夫。对于第一堂课，我没有急于去讲课文，而是带着学生去读课文。我先让学生第一遍是自由读，只要求把课文字音读准，接着其次遍激励学生把课文的句子读通顺，然后第三遍我但这学生一起分自然段读课文，要求留意句子的停顿和重音等。把对孩子的指导落到实处。对于读错了字的学生，肯定要请她再读直到读对为止，没注意停顿的地方，就肯定教他学会停顿，读书声音小的同学就肯定激励她大声读出来。整整一节课的时间，孩子们把这篇不短的课文读得像模像样了。其次堂课在讲授课文内容就水到渠成了，因为孩子们在反复朗读后就已经明白了课文的意思，这也应验了“读书百遍其义自见”的说法，在之后的生字的相识和书写也轻松多了，虽然比平常多用了一堂课，但教学效果却好得不得了，看来读书真是“磨刀不误砍柴工” 啊！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页