五年级数学说课稿集合六篇

五年级数学说课稿集合六篇在教学工作者实际的教学活动中，总不行避开地须要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我整理的五年级数学说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。五年级数学说课稿 篇1一、教材说明众数是在学生学习了统计初步学问和平均数、中位数的基础上，依据课标对小学数学内容新的要求，而支配的一种新的统计量的学习。它在统计中有重要的意义，在我们的生活中应用特别广泛。二、学情分析众数对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：在前面几年的学习中，学生已经驾驭了一些的统计学问，具有肯定的收集、整理数据的实力，已经能够在经验统计的过程中和统计图、表的视察中，获得信息，并进行简洁的分析。另外，学生还具备了肯定的视察，发觉规律的实力。这些学问基础和实践操作实力都是我们教学中应当利用和开发的。三、教学目标依据自己对教材的分析和理解，本课我拟订了以下教学目标：1、通过实例让学生在经验统计的过程中理解众数的意义，学会求一组数据的众数的方法。2、在详细情景中，理解众数的实际意义。体会平均数、中位数、众数之间的区分。3、相识众数在生活中的作用，体会学习统计学问的价值。本课的教学重点是理解众数的意义，学会求一组数据的众数的方法。体会平均数、中位数、众数之间的区分。本课的教学难点是在实际生活的情景中、数学的活动中体会众数的实际意义。四、教法与学法为了实现教学目标，更好地突出重点，并且结合本校的科研课题，更好的体现生命化课堂的特点，提高学生有效的学习活动。在教学过程中我实行了老师创设情景，学生参加统计实践，视察分析，合作探究，联系生活理解众数等措施，让学生主动参加获得学问的过程，调动学生的学习主动性，培育学生的实践实力和创新意识，从而使老师转变角色，成为课堂的组织者、参加者。在接下来的教学过程中我会结合课题进行进一步说明。五、教学过程依据教学大纲要求，结合学生的实际和在生命化教化理念下培育学生自主学习习惯这一教学理念，本课教学过程的设计分五个环节来完成：第一环节：创设情境，相识众数首先让学生看两则公司的聘请广告（出示），然后引出一个人想应聘，但不知该选择哪一家？让学生分组探讨一起来帮帮他。从而激起学生的学习热忱，在同学们纷纷出谋划策的同时，老师出示两份公司员工工资表，（出示）再让学生们帮忙选择？并谈谈理由？我想通过一组数据让学生试着用平均数、中位数等统计量来找出对自己有价值的信息，并加以板书（平均数整体水平；中位数一般水平）老师适时激励并引出课题众数（集中状况）其次环节：依据情境，理解众数这一环节是本课的重点，我分两个小环节完成，先是出例（出示）让学生试着来选择合适的身高，让学生对平均数、中位数、众数三个统计量再次进行探讨，然后得出众数的选择整齐美观。为说明一组数据中众数的状况是不一样的，我设计了“找众数”环节：（出示）选择了两班同学英语听写竞赛的成果，其中第一组是有两个众数的，其次组是没有众数的。这样学生对众数就会有进一步的理解了。【第三环节：在分析比较中体验，应用众数1、分析三个统计量的特点。下列几种状况一般运用什么统计量？（1）五年(1)班有50人，五(2)班有45人，要比较两个班的学习成果，应当选取。A平均数B中位数c众数（2）在演讲竞赛中，某个选手想知道自己处于什么水平，应当选。A平均数B中位数c众数（3）要统计同学们最喜爱的动画片，应当选取。A平均数B中位数c众数2.123页，做一做。通过对五年一班同学视力统计表的分析和对问题的解答在生活中应用众数。第四环节：回来生活，体验应用出示生活中的数学，有关均码的介绍，拓宽学问面。让学生发觉生活中到处有数学，培育学生学数学，用数学的深厚爱好。第五环节：全课小结，课后延长谈谈这堂课的收获，加深整堂课的理解。六、板书设计众数众数（集中状况）平均数（整体状况）中位数（一般状况）五年级数学说课稿 篇2教材分析“同分母分数加减法”一课，是学生在学习了分数的意义和性质等相关学问的基础上进行学习的。教材分两部分，一部分是例题，另一部分是做一做及练习。教材首先支配了一组有关分数单位的复习题，为帮助学生理解分数加、减法的算理做好打算，然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。例1是加法应用题，例2是减法应用题，例3是着重为说明计算结果而编排的。做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。第3题进行混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简分数，题目要求先计算再依据要求填方框，以加深学生对约分的相识。第4题是应用题，选择了学生喜爱的爱好小组为内容，激发爱好，培育学生的审题实力。教学目标（一）理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，驾驭同分母分数加减法的计算方法。，能娴熟正确的进行计算；（二）利用所学的学问能够解决实际生活中问题，培育学生学问的应用意识和应用实力；（三）通过小组合作学习，探讨、探究，增加学好数学的愿望和信念。教学重点（一）分数加减法的意义；（二）同分母分数加、减法计算方法。教学难点：理解同分母分数加减法的算理。教学用具：课件教学设想：依据学生已有的学问阅历和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作如下的初步设计：一、创设情境，引入新课用“吃蛋糕”这个现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习爱好，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。使学生主动投入到对新学问的探究中来。二、自主探究，合作沟通。数学课程标准指出：数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去视察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增加应用数学的意识，在教学设计时，要努力以问题为主线来组织教学活动，努力使学生的学习过程成为解决问题的过程，并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值，增加应用意识。本课在设计简洁的分数加减法计算的例题时，依据教学内容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟识的过生日分吃蛋糕的情境动身，让学生从中提炼出与分数有关的数学信息，并且从这些数学信息中，主动地提出数学问题，明确了本堂课所要探讨的主要内容，老师则顺水推舟地引领学生去主动探究自己提出的问题。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生供应沟通和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。充分的调动了学生的学习主动性，体现了学生的主体地位。教学中力求尽量体现学生的主体地位，全部的题尽量让学生说，一些例子让学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合作者。学生以主子翁的姿态投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与胜利的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。三、边学边练，学以致用。课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，练习的设计由易到难，逐步深化。教学过程一、创设情景导入新课师：同学们，你们过生日时兴奋么？那你们过生日时是怎么过的？（生回答）师：同学们，今日是小红的生日，大家看爸妈为他打算了什么礼物？（课件出示蛋糕图及吃法）师：他们是怎么吃的呢？（生读：一块大蛋糕，首先妈妈把它平均分成了8份，小红吃了3块，爸爸吃了一块，妈妈吃了1块。）（课件出示把一个圆平均分成8份的示意图）设计理念：用现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习爱好，使学生主动投入到对新学问的探究中来。师提问：1/8表示什么？3/8的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？（生回答）师问：依据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？学生可能提出：1、小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕？2、爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？3、一家三口一共吃了多少个蛋糕？4、小红比爸爸多吃了多少个蛋糕？师：同学们提出的问题都很好，这些问题能不能自己解决呢？设计理念让学生自己思索，然后按自己的看法探究，体现了学生学习的主体作用，学生在小组内沟通，让学生相互学习、相互探讨，从中解决一些困惑，从而提高课堂教学效率。二、放手探究，自主沟通。学生自己解答以上问题，做完后小组沟通。三、收集信息，总结规律1、学生代表性作业展示：（1）求小红和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎样列式的？（3/8+1/8）为什么用加法计算？（引出：整数加法的意义对于分数同样适用，都是把两个数合并成一个数的运算。）你能讲一讲你的计算算理吗？（2）幻灯展示学生其他有代表性的作品，并说一说你为什么那样计算。如：为什么18+1/8=2/8=1/4？（强调计算结果要化成最简分数）2、老师也有一个问题：从图上我们知道了小红和爸爸一共吃了4/8个蛋糕，假设我告知你们爸爸吃了1/8个蛋糕，如何求小红吃了多少个蛋糕？（学生分析，从而得出整数减法的意义对于分数减法同样运用及4/81/8=3/8算理）你能依据刚才做的题概括出计算方法么？（引出同分母分数加减法的法则。）设计理念：引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法，一方面培育学生的归纳、概括实力使学生在驾驭所学学问的同时获得胜利的体验，另一方面从学生总结的规律中来发觉学生思维的漏洞，帮助学生夯实基础学问。3、你还有什么问题？四、反馈练习1、课本105页和106页的“做一做”。2、解决问题小丽安排一天练习30个毛笔字，事实上午完成了安排的7/15，下午完成了安排的11/15，你能提出数学问题并解答出来吗？五、布置作业。五年级数学说课稿 篇3教学内容：小数点位置移动引起小数大小的改变(现代小学数学第八册)教学目的：1理解并驾驭小数点位置移动引起小数大小改变的规律；2通过视察、操作、概括、总结，培育学生思维实力；3教化学生养成细致仔细的学习习惯教学重点：在总结、归纳“规律”的过程中，培育学生的概括实力教学难点：娴熟运用“规律”解决问题教学用具：电脑辅教软件，实物投影，填数用表，数学卡片和一个钮扣教学过程：一、复习检查：1出示数位依次表：问：(1)说出每个数所在数位，并表示多少？(2)看这个表，说明哪两个数位间进率是10，或者进率是100？2留意视察(电脑演示)2.57625.76257.6(1)将25.76的“.”向右移一位，变成257.6问：1)你看到了什么？2)比较25.76与257.6的大小(2)将25.76的“.”向左移一位，是2.576问：1)你看到了什么？2)比较25.76与2.576的大小二、导入：看来小数点的位置干脆影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样的改变呢？今日我们就一起探讨这个问题(出示题目)三、新授：(一)下面我们以小组合作的方法探讨这个问题1(每组一个学具袋一个表)，请组长分工，大家一起利用学具根据表上的要求，边摆边填，并找出规律2反馈3说说填表的方法把0.6小数点向右移一位，0.6m6m=600cm把0.6小数点向右移二位，0.6m60m=6000cm把0.6小数点向右移三位，0.6m600m=60000cm4独立思索：将0.6m6m，0.6m有什么改变？0.6m6m原数扩大10倍0.6m60m原数扩大100倍0.6m600m原数扩大1000倍5你怎样看出从0.6m6m，原数扩大了10倍？还可以怎样想？因为6m的6在个位，0.6m的6在非常位，个位和非常位进率是10，所以原数扩大了10倍还因为0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍0.6m变成6m，原数扩大10倍6从0.6m60m，扩大100倍，道理是什么？从0.6m600m，扩大1000倍，道理也相同7依据大家发觉的，你能概括出小数点右移，原数怎样改变？小数点右移一位，原数扩大10倍小数点右移二位，原数扩大100倍小数点右移三位，原数扩大1000倍8老师板书“右移扩”(二)1还有没有不同的移动方法？2反馈：小数点左移一位，0.6m0.06m，0.6m缩小10倍小数点左移二位，0.6m0.006m，0.6m缩小100倍小数点左移三位，0.6m0.0006m，0.6m缩小1000倍3你怎样看出0.6m0.06m，缩小10倍？还可以怎样想？4同组相互说其他道理5依据大家发觉，请你说说小数点左移，原数怎样改变？左移一位，原数缩小10倍左移二位，原数缩小100倍左移三位，原数缩小1000倍6老师概括并板书“左移缩”(三)1依据以上发觉，我们可概括出原小数点位移的规律是：2小组熟读规律3老师有一问题，请教大家(1)把0.6的小数点右移一位，为什么不写成06？板书：06(06是6，没有小数部分，0省略不写)(2)把0.6的小数点左移一位，为什么不写成.06？板书：.06(因为整数部分没有数，要补0占位)(四)小结：通过刚才的学习，我们不但发觉了小数点位置移动引起小数大小改变的规律，而且还应记住在移动小数点时要留意添0去0的问题四、巩固练习(一)选择正确答案的序号，填入中：1把0.09扩大100倍，小数点应向1左移二位2右移二位2把3.72缩小100倍，小数点应向1左移二位2右移二位(二)依据箭头指向，请说明小数点是怎样移动的？引起原数怎样的改变？(三)电脑出示练习1师诞生答：34.813.481 1.341342师诞生答：(可进行竞赛嬉戏)3师诞生答：24.05610001000=24.056478.321001000=4783.2五、小结：这节课大家学得不错，下面老师给大家讲一个故事，故事叫小数点的悲剧有一闻名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不行解决的故障，缘由是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点在人生最终两个小时里，这位英勇的宇航员没有哀痛，而是坚持工作着最终他在与女儿诀别时说：“我要告知你，我敬爱的女儿，我也要告知全世界的小挚友，肯定要仔细对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消逝了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！下课！五年级数学说课稿 篇4各位老师好：今日我说课的课题是XXX。下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）XXX是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX,这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、学问是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。二、说教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 学问与技能目标：（1）通过各种形式的 练习，充分发挥学生的想象力和创建力，使学生能自主创编出一些简洁、新奇的 方法。（2）学生能娴熟地驾驭 的基本方法，培育学生 ,以发展学生的 .2. 过程与方法目标：通过学生自主合作、探究学练，体验 这一系列的创新学习过程和乐趣。3. 情感与价值观目标：学会合作学习，敢于质疑、创新，充分体现团结协作、竞争拼搏精神，明白在相互沟通的同时去学会发觉问题、解决问题。三、说教学的重难点本着体育新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点的依据是只有驾驭了 ,才能理解和驾驭 .教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础学问。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。四、说教法。我们都知道XX是一门培育人的XXX实力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生知其然,还要使学生知其所以然.我们在以师生既为主体又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题的思维过程。考虑到XX年级学生的现状，我主要实行设置情景教学法，让学生主动主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的阅历结合起来，引导学生主动去发觉周边的客观事物，发展思辩实力，注意滨心理状况。当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自觉实力、思维实力、活动组织实力。3. 集体探讨法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生团结协作的精神。由于本课题内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行探讨，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题学问的认知更清楚、更深刻。五、说学法我们常说：现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人,因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为学习的真正的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我结合课的教学实际，依据学生的对技术动作的相识、思维、形成等发展规律，设计了引导学练质疑解难自主探究合作沟通总结归纳等五个阶段的课堂结构教学模式，以最大限度的调动学生参加课堂的主动性和主动性。1. 引导学练：（23分钟）我通过语言、问题等形式引出学习内容，向学生陈述教学目标，让学生心中有数，以利于刺激学生学习的动机。详细设计：（1）老师提问题，陈述教学目标。（2）编制学练小组。（3）学练小组探讨学练目标步骤。2. 质疑解难（10分钟）这阶段，我依据各小组的学练状况，选择适当的时机，组织学生质疑解难，让学生依据自己的学练状况进行自我评价，让学生各抒己见，发表自己的学练体会，提出自己的疑难问题，然后我依据学生所提的问题，以及学练过程中我对学生的视察，对问题进行一一讲解、示范，分析其中原理，找出其中的规律。使学生既能达到相识的目的，又能通过视察、思维、探讨等形式，强化其学练技能，还能使学生心理产生丰富的情感和良好的内部冲突，进而获得身心发展的内部动力和技能实力。3. 自主探究（15分钟）本阶段，首先通过语言激励，使学生产生剧烈的自我效能感，并有主动探究的欲望，再按预定的活动设计方案及情境，让依据学习目标，自我组织、自我练习、自我感知、自我发觉、自我调控进行尝试性体验学练活动。对于自我探究有困难的小组，在帮助和点拨的同时赐予激励，引导他们自我找寻问题答案，以增加努力探究的信念。4、合作沟通（10分钟）这一环节是让学生依据质疑解难的结果，进行小组合作验证，是对其探究学问、技术和技能的巩固深化的过程。在这一过程中使学生对所学学问技术和技能达到预定的教学目标。5、总结归纳（23分钟）这一环节是自主学练合作应用模式的最终一个环节，主要是以此检验自主学练合作应用的结果。老师首先组织开展小组沟通，让各小组陈述学练活动的状况，学练效果如何？学到了什么？还有什么样的希望？促进小组间的了解，发展学生总结和语言表达实力，培育学生自我意识。再由老师评价总结，评价采纳结果性评价，针对教学目标主要是确定学生的学练结果，让学生体验胜利，激发学生对自己的发展产生新的动力。七、说小结1. 对教材内容的处理。依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。2. 教学策略的选用（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分学问所对应的XXX现象，学生具有了肯定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深化思索。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思索和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思索探究中来，有助于提高学生的爱好，有助于充分调动学生现有的学问，培育学生的各种实力，也有助于实现理论学问与实际生活的交融。（2）组织学生探究学问形成新的学问。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探究、合作沟通的过程中，发觉问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维实力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践实力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，学问与实力并重的目标。也正是由于这些相识来自于学生自身的体验，因此学生不仅懂了，而且信了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、看法、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。八、结束语各位领导、老师们，本节课我依据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以老师为主导，学生为主体,老师的导立足于学生的学,以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢！五年级数学说课稿 篇5敬重的评委老师，在座的各位同仁，大家上午好。今日我说课的题目是北师版小学数学五年级上册第一单元，因数与倍数中的第五节找质数。我是从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程、说板书设计五大方面进行说课的。教材分析：本课的学问属于“数论”的范畴，这些学问的学习是后面学习约分、通分的基矗对于“质数”和“合数”的概念比较抽象，学生不易理解，学习有肯定的困难。教材按前一节“找因数”的编写思路编写本课，用小正方形拼长方形的方法，引导学生相识质数与合数。教学目标：1.在用小正方形拼长方形的活动中，经验探究质数与合数的过程，理解质数与合数的意义；2.能正确推断一个数是质数或合数；3.在探讨质数的过程中丰富对数学发展的相识，感受数学发展的文化魅力；4.在猜想验证概括理解的过程中体会学习数学的乐趣，积累数学学习的方法。教学重点：理解质数与合数的意义。教学难点：能正确推断一个数是质数还是合数，体会数学学习的方法。教学学情：学生已经有了利用小正方形拼摆长方形找因数的经验，为本节课再次通过小正方形拼摆长方形找质数的学习打下了良好基础，只是学生的思维水平还存在肯定的差距，在学习的过程中还会出现快慢之分。教法学法：新课标指出，老师只是学生学习活动组织者，引导着，合作者，因此在本课中，我主要采纳引导发和趣味法进行教学，以求最大限度的调动学生学习的主动性。而学生则主要采纳动手操作法、视察分析法和探讨法进行学习驾驭新知的。教学过程：本课的教学设计是在充分敬重教材编写的基础上有所创新，力求体现新的教学理念与思想。在此，我主要采纳的是趣味教学法。学生的认知活动将受课堂心情因素的影响，宽松，活跃，和谐的教学氛围能成为学生大胆探究，勇于创新的催化剂所以本节可，我的设计主要体现在一个字趣。一、课前导入互动。我与学生做了个猜年龄的嬉戏。老师今年30岁，有个学生的年龄是老师年龄的因数，问这个学生可能有多大？通过这个嬉戏拉近了师生的距离，并且在学生猜年龄的过程中通过找30的因数，须要调动头脑中关于因数的学问，也为今日的学习做了很好的学问铺垫。二、新课呈现在新课教学中，我以做拼图嬉戏引入，先让学生分别用2个，4个和12个小正方形拼长方形，看看可以分别拼成几个长方形。在学生说出结果后提出质疑“是不是小正方形的个数越多，拼成的长方形个数就越多呢？”在学生给出否定的回答后，再让学生通过举反例加以论证。然后再抛出一个问题：“那与什么有关呢？”让学生进行猜想，当学生说出与因数个数有关时，接着让小组合作，分别摆出由212个小正方形组成长方形并填写书上表格（课件出示）在学生完成表格后，在引导学生视察表格思索：（ppt出示）1、视察上表格各因数，你会有什么发觉；2、结合你的发觉将212各数按因数进行分类并说说这两类数分别有什么特点。（这点可以不说，干脆出示），然后让学生自学书本，看看数学上把具有这类特点的数分别叫什么数。从而达到理解这一概念的目的。（这一环节让学生经验了猜想验证概括理解的学习过程，是学生对质数、合数的概念达到理解的目的。）三、练习在练习部分，老师先出示1100的表格，（课件出示）让学生说说他是如何推断一个数是质数还是合数的，引导学生学以致用，会用概念去推断。在教学问的同时也交给了学生学习的方法。在学生兴趣盎然的对这些数进行推断时，是快速抛出：“1，是质数吗？”这一问题引出学生的争辩，将课堂用一次推向*。接着让学生依据标准的不同对自然数进行分类，从而能使学生很自然的把奇数与偶数、质数与合数加以区分。（这也是引导学生自主构建学问体系的一个重要环节，学生自己探究的学问，其乐趣溢于言表。）接着我有设计了难易程度不同的练习题以适应不同学习层次的学生的需求。总之，整堂课以学生为主题，老师为主导，通过引导学生“猜想验证概括理解”的学习过程，建构自己的学问体系，积累了数学学习的方法，丰富了学生的情感体验，激发了今后学习数学的爱好与动力。四、小节让学生畅谈收获与体会。板书设计：在板书设计上我力求简介明白，能突出重点。我的说课完毕，感谢。如有不到之处，敬请各位领导指责指正。五年级数学说课稿 篇6各位专家评委，各位老师上午好，今日我说课的内容是综合实践活动走进军营的主题确立课。下面我将从活动背景、活动目标、活动重难点、活动时长、活动打算及活动过程几方面开展我的说课。一、活动背景1、小学中、高年级的学生步入少年时代，对将来充溢了幻想。绝大多数学生都是独生子女，平常在家特殊享受父母关爱。因此，利用他们对军人的崇拜之情，带他们走进军营，参观营地，亲身体验军人生活，感悟军人气质，对于提高学生的生活自理实力，磨练坚毅的意志，有很重要的作用。2、今年的7.28洪水给我们带来了深刻的伤痛，前来救援的65331部队曾经就驻扎在我们操场上，也让我们的孩子近距离领会了军人的风采，对军营的生活更加新奇。二、活动目标1、了解军人惊慌而有序的生活，体会人民卫士的艰辛，感受生活的安定来之不易，激发学生酷爱解放军之情。2、体验军队严格的纪律，严谨的工作作风、优良的生活作风，以提高学生纪律意识、团队意识，培育良好的行为习惯。3、了解有关军事、国防的学问。4、使学生学有榜样，奋勉向上，形成心有祖国、心有集体、心有他人的思想感情。5、对学生们进行爱国主义教化，培育初步的社会责任感。三、活动重点、难点1、保证学生活动过程中的人身平安。2、培育学生的爱国主义情感。3、提高学生合作探究及团体协作实力。四、活动时长8课时五、活动前的打算1与驻军单位沟通；2打算摄像机、照相机等设备；3设计采访卡和各种活动记录表；4、对学生进行平安教化和礼貌教化。六、活动流程（主题确立课）1、导入播放7.28军营抗洪视频以及军营驻扎在我校的照片，创设情境导入。7.28是真实发生在我们四周的灾难，学生感受较深，同时抗灾过程中也有许多同学接触到了我们可爱的人民子弟兵，学生谈论热忱高涨，由学生观后感引导至本课主题生成。激发学生的探究热忱。2、主题分解（1）以学习小组为单位进行探讨，提出自己最想知道的关于军营的问题。（2）对学生提出的问题进行展示，合并筛选。（3）对一些简洁的问题可以请知道的同学赐予解答。（4）学生进行探讨对各问题进行归类分组，确立子课题。陆军概况我国军人总数？女军人数量？部队分布地区？主要职责？当兵的条件？军人的生活军人伙食？军人肯定要穿军装吗？军人的工资有多少？军人的假期有多少？军人的工作军人一天的工作时间也是8小时吗？训练时间有多少？全部军人都会打枪吗？军人如何升职？军人的学习军人须要学习吗？军人都学些什么？军人有考试吗？3、规划活动小组（1）学生自由选择喜爱探究的方向。投其所好，提高学生探究热忱。（2）但假如出现某组成员数量偏差较大时，老师适当地采纳激励的方法赐予调整。达到人数平衡，确保各组活动顺当进行。4、成立活动小组（1）由活动小组内全部成员协商确定小组名称，推选小组长，以及确定本组口号。增加新成立活动组成员间的互动。（2）各小组汇报展示自己的组名及口号。增加小组凝合力，培育小组荣誉感。为各小组团体协作探究做好铺垫。5、总结（1）对本节课学生仍存在的问题老师赐予解答。（2）老师总结本节课主要内容。（3）激励学生课外进行收集整理资料。并做好相关记录及资料的保存。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 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