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它们去哪里了教学设计临江市苇沙河镇中心学校谭言【教材分析】本课是科教版一年级下册我们周围的物体单元的第6 课。在上节课观察 一瓶水的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课 的学习主要分为三个活动：1聚焦问题；2探索活动；3研讨交流。通过观 察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，认识“溶解”。考虑到“溶解” 一词 一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的 解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初 步认识“溶解”即可。【学生分析】经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水 和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入 水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用 混合的实验方法，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富 学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质 较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行 为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强， 团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。【教学目标】科学概念目标有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学探究目标11.2.3.通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。 能用放大镜观察较小的物体。能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。科学态度目标1.2.认识到可以用对比的方法观察现象。认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。【教学重难点】重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。【器材准备】为每组学生准备：3个装水的透明杯子、3 个培养皿、放大镜、搅拌棒、小勺、 食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册、实验记录纸等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。【教学过程】一、教学导入，聚焦问题1.复习导入。（1） 上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？设计意图：通过回忆上节课所学内容，为后续学习物质放入水中是否会发生 变化做好了铺垫。2（2） 生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？（3） 水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作 料在水中，使汤更加鲜美。(出示课件)类似的情况你们还见过哪些？在哪里见过？（在这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“融化”这个词）（4） 所有的东西放入水中，都能被溶解吗？（设计意图：从生活实际引入， 使学生感受到身边处处都有科学存在。）（5） 根据学生的回答引出本课的主题“它们去哪里了”。看到这个题目，你想知道什么呢？（以学生自身的好奇出发，激发学生的学习兴趣，明确学 习目标。）2.聚焦问题。如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？ 食盐、红糖或小石子会发生变化吗？二、学习新课，探究发现1.描述并记录现象。3（1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。（课件出示三 种被观察的物质）把你观察到的形状写到或者画到记录纸上。（2）小组成员分头观察，交流汇报。设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流 过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。（3） 师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？（4） 学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。指导要点：使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观 察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；提醒学生不能晃 动水杯；在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合； 搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达， 也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都 要记录下来。设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验4方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下 一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生 良好的表达习惯和倾听习惯。（5） 学生小组实验观察并做好记录。（6） 教师巡视和指导。设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行 实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及 时记录等。2.研讨交流，达成共识。（1） 把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、 哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食 盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）（2） 盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活5中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中， 只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不 见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从 而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的 思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流 环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点教，师要 鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、 研究，寻找能够被人信服的证据。三、课堂小结、扩展延伸1.2.通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？课堂伊始，大家说过很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试 一试，下一堂课跟大家分享。（播放课件）设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象， 知道可以利用这种变化为生活服务。67“”“”At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, people who learn to learn are very happy people. In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. This document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank you!
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