人教版小学语文说课稿汇编10篇

人教版小学语文说课稿汇编10篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那要怎么写好说课稿呢？以下是我整理的人教版小学语文说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。人教版小学语文说课稿 篇1一、说教材首先谈一谈我对于教材的理解，学弈选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课文言文两则的第一篇，本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明白做事要用心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。二、说学情学生之前学习过文言文，所以已经具备了肯定的阅读理解实力和解读文言文的实力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有肯定的困难，所以须要老师引导学生如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。三、教学目标依据对于教材的分析以及对学生状况的了解，设立以下三维教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。通过学生小组合作探讨，驾驭学习文言文的方法，熬炼自主、合作、探究的实力。了解我国绚丽辉煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。四、教学重难点依据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就自不待言了。重点是感受文言文的语言特点，难点则为体会文章深邃的寓意。五、教学方法依据教学目标，我本堂课主要采纳朗读法、设置情境法。六、教学过程(一)情境创设，激发爱好播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课学弈。这样做的目的在于吸引学生留意力，激发学生学习本篇文章的爱好。(二)知人论世，整体感知1.释题：“学弈”的意思。2.老师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。4.结合书下注释，翻译全文。设计意图：引导学生学会文言文断句的正确方式。(三)深化研读，体会情感学生按语文爱好小组分组探讨PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生详细分析问题的答案。1.本文的主子公是谁?他是个什么样的人?2.主子公如此厉害，他的徒弟是否都像他一样厉害?3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。4.这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，缘由是什么?作者首先解除了什么因素?你从哪句话得知?那么结局不同的真正缘由是什么呢?设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够熬炼学生分析问题和解决问题的实力，指导学生分组探讨也能养成学生自主、合作、探究的意识。(四)拓展延长，发散思维通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢?设计意图：发散学生思维，从课上体会的道理结合到学生的生活实际当中去。(五)小结作业，巩固提高1.师生共同总结。2.分角色表演课本剧学弈。设计意图：驾驭学生本堂课的学习状况，并通过表演课本剧激发学生学习文言文的爱好。人教版小学语文说课稿 篇2说课内容九年义务人教版小学一年级语文第一册第8课阳光。第一次翻阅教材我便被这篇美丽而富有童趣的短文所吸引。作者将阳光这一抽象的事物与禾苗、小树、小河等相联系，既富有人情味，又形象易懂。一年级的语文教学注意以读为主，因此本课我基本以读贯穿始终。注意学生的感知、联想、体验等心理过程，调动学生多种感官参加学习。我的教学过程设计如下：一、猜谜导入“好的起先是胜利的一半。”我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学习爱好，拉近师生以及课堂与生活的距离。接着“那你知道太阳有哪些用处吗?”提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生主动的情感，最终引出课题(老师板书：8、阳光)二、体验阅读，读中见情课标中强调：阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的感悟。因此我设计了如下几个环节：1、自读课文，标出自然段。(自然段的分法在新阅读中已渗透，故学生可以自主完成)2、同位间互读，相互订正读错的字音。3、指名读，这时我的要求是读准、读通。4、用正确的读音，全班齐读。在此基础上，我又提出了一个更高的要求即：分组(分段)朗读，将朗读细化让学生初步体验合作的乐趣，建立与人合作的意识。三、感情朗读，背诵全文1、老师谈话：阳光不仅给我们带来了暖和，还给这个世界上万物增加了朝气。下面啊，老师就请大家一同老观看一个短片，感受一下阳光。此时播放幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的情感体验，使语文课堂变得“充溢”“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习爱好，建立起对阳光的宠爱、珍惜的情感，为下面的有感情朗读打下基础。2、带着感情自由练读。3、全班齐读。4、突破重点：对于课文“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。”的理解，我放在了朗读之后。我认为只有在充分的阅读之后，才能达到感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是激励特性化的解读仁者见仁，智者见智。5、背诵全文。6、互动环节：轻松一刻。此环节的目的是为了让学生劳逸结合，进一步深化理解，更好的投入下一环节的学习。四、自主识字，合作学习。课标中提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一些简洁易行的合作学习。如：同位互查，一人指一人读等都体现了这一点。接着我又引入“猜字嬉戏”等强化生字的识记。最终，我以一个开放式的话题：“假如世界上没有阳光”来结束本课的教学，让学生在沟通中深化文意，达到情感的升华人教版小学语文说课稿 篇3一、说教材漂亮的小路是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是爱护环境，在学习本组课文时，环保意识将渐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，主动参加环保实践活动。这篇课文共有12个自然段，配有两幅精致的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告知我们要爱护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在老师的指导下通过分角色朗读来理解课文。二、说学情经过近一年的学习，学生具有肯定的识字实力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。但低年级学生留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学很难产生爱好。三、说教学目标依据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际状况动身，我制定了如下几条教学目标：(1)1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育学生收集、整理、反馈资料的实力。3、激发学生环保意识，让学生有参与卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。课前打算：老师:幻灯片、投影仪、生字卡片。学生:课前考查：1、我们身边的垃圾是从哪里来的?2、这些垃圾都到哪里去了?四、说教法1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。五、说学法我采纳以读为载体感悟文本的方法。采纳自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。六、说教学过程1、导入未成曲调先有情好的开端是胜利的一半，导入设计得细心、恰当，能使学生快速随老师进入课文美丽的情境中。我是这样导入的：这是条漂亮的小路，这是条清洁的小路，啊我们来歌颂，我们歌颂，歌颂漂亮的小路。在小路上散漫步，在小路上说说话，我们来到小路上，一起跳舞又歌颂。漂亮的小路不见了，漂亮的小路不见了，啊我们来找寻，我们找寻，找寻漂亮的小路。给花儿来浇浇水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回漂亮的小路。什么是教化?教化便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教化的前提，可以说没有爱便没有教化。我的激情把学生自读课文的爱好调动起来，以歌曲的形式，拉近了学生与课文主子公的心理距离，打开了学生的话匣子。等我唱完，就亲切地问：小挚友们，刚才老师唱到的是哪一课呀?学生就会回答：漂亮的小路。我一边夸学生会听讲，学习主动性高，一边板书课题，使学生心情饱满地投入新课的学习。2、初读课文，复习生字。道是无情却有情导入环节过后，我就兴致盎然地问：小挚友们，你们想到漂亮的小路上去走走吗?老师带你们通过这一关就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小挚友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中出现的小动物的名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都主动通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础。3、朗读感悟，再现情境万水千山总是情这篇课文按“美不美美”的依次，围绕漂亮的小路，向我们呈现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有特性，特殊相宜进行感情朗读的训练。我根据课文的情感脉络，分三步进行。第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的漂亮。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五彩缤纷”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰?语言。苏霍姆林斯基说：“儿童运用形象、色调、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式，将漂亮的小路在黑板上再现出来。(板书：漂亮)学生亲身参加表现小路的美，真正共享小路的漂亮。有了充分的感性相识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、渐渐地”这两个词的读法，理解小路给人们带来开心的心情，表达人们对小路的爱惜之情：“啊，多美的小路啊!”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上漫步?他们会说什么?这时，我播放轻松美丽的音乐，(音乐1)创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，做角色所做，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。其次步：风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲挚友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步、说说话，要指导学生用宠爱、赞美的语气来读。其次句讲漂亮的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去漂亮的小路时惋惜、难过的感情，我又播放了另一首曲子(音乐2)，为让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲染。“漂亮的小路不见了。”，我要指导学生入情入境，读出感情的起伏改变。第5、6自然段。请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、捂”等词。(板书：不见了)第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊羡的语气：“天哪!我的漂亮的小路呢?”他看着看着，突然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我肯定要把漂亮的小路找回来!”爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”这几个自然段是发展学生想象力的重点段，要激励学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。你给学生多大的空间，学生就会给你多大的惊喜。谁能说经过这一课的全身心投入，学生中不会有朗诵大师、表演大师、文学家诞生?“当学习充溢乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的学问，真正的精神食粮。第三步：雨过天晴，风和日丽。第912自然段是最终一部分。第9自然段，要结合看图，组织学生进行情境式表演，再现劳动场面。最终，经过大家的共同努力，漂亮的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。这时，我再次播放轻松美丽的音乐，(音乐1)使学生深深厚浸在美妙的意境中，特别珍惜自己的劳动成果。4、小结我用真实的语言总结：孩子们，漂亮的小路最终回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让漂亮的小路始终和我们在一起吧!”(板书：让漂亮的小路始终和我们在一起吧)5、扩展延长有两点：（1）引导学生展示收集到的资料，小组沟通、反馈，全班反馈。引发学生做环保小卫士的渴望。（2）课后看看我们四周的小路，哪里美，哪里不美，为什么?在生活中用实际行动爱护环境。6、板书设计这则板书脉络清楚，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。因为有学生的参加，更能加深学生对漂亮的小路的美妙印象。漂亮的小路漂亮不见了找回来让漂亮的小路始终和我们在一起爱护环境人教版小学语文说课稿 篇4本说课稿遵循陶行知先生提倡的“六大解放”的教化思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，按部就班，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采纳“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,激励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动展览，培育了学生的创新精神和获得信息的实力。1、学会510自然段的5个生字及理解由生字组成的词语。2、理解课文内容，体会塑料桥的灵巧简便。3、流利、有感情地朗读课文。4、激发学生爱科学的爱好，培育思维实力。重点：学会本课生字、生词，理解课文内容。难点：了解课文中介绍的两种桥，培育学生的思维实力和想象力。一、导入新课1.同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥说给同学、老师听。(学生自由答)2.课件(出示不同桥的图片)边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地改变着。今日，我们学习一篇好玩的课文(板书课题)，课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。)二、初步学习课文，了解课文内容1.指名分段朗读课文。2.兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥?(1)你是从课文的哪个地方找到这个答案的?(2)激励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告知兰兰的。3.课文的哪段写潜水桥?谁来读读?4.课文的哪段写塑料桥?谁情愿读读?请举手的学生齐读。5.再读全文，把课文读正确、流利。三、说板书我的板书采纳文字式，把课文中关键词句列举出来，简洁明白，能让学生更清楚理解、记忆课文内容。潜水桥：架在水里 玻璃砖造 像一幢长长的房子塑料桥：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小人教版小学语文说课稿 篇5依据学习内容我指定教学目标如下：1、能正确、流利的朗读文言文。2、利用课下注释、工具书以及小组合作学习等读通课文，了解课文内容。（这也是本节课的重点）3、了解寓意，懂得做事不能存在着坐享其成的侥幸心理，要用自己的劳动来创建美妙的生活。（这是本节课的难点）为了达到以上目标，突破难点，在教法上我选择了激趣法、情境教学法、多媒体协助教学等方法。在学法上我设计了自主合作探究法、小组合作法、角色扮演法。本节课我通过以下的五个环节1、嬉戏导入激发爱好2、质疑问难自主探究3、同伴互助学习新知4、角色互换了解寓意5、创设情境输出展示进行来教学。1.嬉戏导入、激发爱好文言文离学生生活较远，学起来易于枯燥，这一环节，我和孩子利用白板生动的展示，（白板加图片）猜故事、讲故事把嬉戏与旧知完好的迁移，激发学生的学习爱好，这就使学生爱好昂然的投入到自主探究学习中来，而这探究更缘于疑。所以我预设了下面的环节。2、质疑问难主动探究思源于疑，学生通过朗读，针对自己不懂得地方质疑。在这一环节（图片）我刚好的进行标注，并捕获图片。这样，有利于老师在课后对这些问题进行针对的学习效果的检测。3、同伴互助学习新知这个环节须要读通课文和读懂内容。我和学生利用便利的标注功能轻而易举的正音，断句。之后采纳多种读的方式。并利用白板的拖动复制的功能便利快捷的对各个小组进行朗读评价，有效地激发学生的主动性。把读落到了实处（图）在读懂内容时我引导学生借助课下注释、以及工具书理解内容。依据上一个环节学生提出的困难。我检测重点句子：因释其耒而守株，冀复得兔。这时学生走上台前，做起小老师，他们运用白板的勾画，擦除功能在师生、生生互动中表达自己的想法。之后出示这样的问题，深化到文章重点句的理解。我让分别用自己的话和文言文来沟通，两者交*加强对文言文的理解。（插视频）另外（插视频）另外（插视频）利用白板的移动选择功能，让学生利用图片，找出相应的文言文。这样既增加了趣味性，也是对内容理解的检验。轻松的突破了重点。4、角色扮演了解寓意在这个环节的学习中，我为孩子创设情境，让学生走入种田人内心，利用白板的聚光灯功能，使学生绽开想象得翅膀。并通过采访的形式，表达自己（也就是种田人）的内心想法和感受。通过两幅图的对比，让学生感受到劳与不劳的不同结果。再通过学生扮演邻居、挚友等对种田人劝导，并在设定好聚光灯的白板上写下自己对种田人的忠告。当取消聚光灯，学生惊异的发觉自己写下的就是寓意。通过上面的环节。学生自然轻松氛围中的突破难点。5、展示输出指导言行人文性与工具性的统一是语文学科的特点，在这一个环节中，我为学生创设肯定的情景，通过讲故事、演故事、背故事等形式向我们展示了他们的学习成果。我并抓住恰当的时机引导他们说出自己了解的道理，和在生活中自己该怎样做。这样潜移默化的进行德育渗透。课后，我有以下的反思：1、通过白板现场演示，帮助学生同伴互助，在互动中生成新知。2、交互式白板激发学生参加热忱，有效帮助全员全过程仔细参加整个学习活动。让教学超出了预期的效果。人教版小学语文说课稿 篇6：小学语文。：人教版九年义务教化课程标准试验教科书第一册84页第九课。：影子“就像一条小黑狗，它是我的好挚友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别符合儿童年龄特点。：这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂好玩，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培育学生深厚的学习爱好。充分利用教材，激发学生学习的爱好和自主探究的欲望，激励学生自主识字、读书，培育学生自能识字，读书的实力。还应当联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活阅历积累实现学问的迁移运用，培育说话实力。：班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，限制实力有点差。在老师的培育和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，初步养成了“质疑问难”的问题意识。：1、学问目标相识11个生字，会写3个字。相识两种笔画“?”和“”，相识两个偏旁“犭”和“宀”。2、实力目标(1)正确、流畅地朗读课文，背诵课文。(2)学会识别“前、后、左、右”四个方位。3、情感目标相识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。：学会生字，相识新笔画、新偏旁。正确、流畅地朗读课文。背诵课文。：了解影子的特点。懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。：1、激趣导入法爱好是最好的老师。同学们以自己为中心，(学生随意移动位置)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)2、情境创设法语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读爱好。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，留意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生才智的眼睛。3、多种识字法针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字)，培育学生自主识字实力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采纳多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字嬉戏等方法，教学中我特殊重视让学生说说是怎么记住生字的。4、趣味嬉戏法一年级学生留意力不能长久，于是，结合课文实力目标。我按排一个嬉戏，在嬉戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。5、质疑、释疑法在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。：1、合作学习法同桌一起把生字读两遍。然后相互检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的欢乐。2、朗读竞赛法为了达到正确、流畅地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。3、自主评价法通过让学生自主评价，培育学生倾听，观赏以及表达实力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。：利用家长资源，组织课外预习。1、玩影子，让孩子自己去发觉。(老师问题提示，家长把学生的发觉回复在班级网站主题贴后。提示问题：什么状况下会产生影子?什么状况影子会消逝?为什么影子会在前后左右不同的方位?你能让影子变长、变短、变粗、变细吗?你能让影子立起来吗?你还有其它发觉吗?)2、识字，注意识字方法。3、读文，把课文读正确，读流利。4、提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。制作多媒体课件。：(一)嬉戏导入：1、师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。2、同学们以自己为中心，(先让学生自由互说，再指名不同位置的学生按句式说话。)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?说话训练句式：我的前面是( );我的后面是( );我的左边是( );我的右边是( )。他们都是我的好挚友!(二)说说生活中的影子。1、生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的密切挚友叫作影子。(老师板书课题，相机指导识“影”字。太阳照着人，三撇表示影子。)2、周末，爸爸妈妈带我们一起玩了影子嬉戏，你都发觉了什么呢?(指名学生按问题提示依次发言。按依次多媒体出示提示问题。学生发言预设：)生1：我发觉影子是黑的。生2：我发觉，当太阳在我前面时，影子在我后面;我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面;太阳在我右面时，影子就在我的左面了。生4：我发觉影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。生5：我弯腰时，影子也可以变短的。生6：(侧身对太阳)我这样站时，影子会变细。生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了!生8：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。 生9：当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗?(边说边跑到墙边，教室里也能看到影子)，你们看墙上，我的影子站着呢!(影子是生活中常见的自然现象。本段教学注意从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最终又由课堂延长到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造深厚的生活氛围，把学习语文与相识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。)(三)读读课文中的影子。1、过渡语：影子的学问真多，玩影子也很好玩，课文中是怎么说的呢?大家一起来读一读吧!)2、指名同学朗读课文。3、大家评价反馈，改正错处，再齐读。4、检查生字认读状况。多媒体展示生字：“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”(做成超链接卡片式。)指名学生沟通识字方法。(你是如何相识这些生字的。相机相识“犭”“宀”。) 学生发言预设：结合生活记字：我家在前进路。前利用偏旁记字：跟、狗、黑会意联想记字：两个小挚友一起去上学。朋联想比较记字：着看 常堂(党)音近字记字：友又谜语记字：剪去一刀前 工厂里边一口人后屋檐下面一把刀它多媒体字词练习：反义词连线互说前后 左右 上下 远近 黑白代词特指连线说明他男性 她女性 它事物(在嬉戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生主动性、自主性，提高课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来沟通识字方法,培育学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。)5、解答问题，感悟语言魅力。师过渡语言：字认会了，读课文就简单多了。在预习时，同学们针对课文提出了不少问题，老师摘取了两个有代表性的问题，大家一起来解决它吧!多媒体出示问题：把影子像“小黑狗”说成影子像“大灰狼”行不行?(不行，影子是黑色的;不能成天让大灰狼跟着，会吓死人的。)把第一节的“跟着我”和其次节的“陪着我”两个词对换好不好?(不好!前后是跟着，左右是陪着，很形象。)伴着动作，带着表情，有节奏地朗读短文。(学生自由表演，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。)仿照其中一种读法，先自由练习，再指名读。背诵课文。(四)写字：相识新的笔画，工整书写四个汉字。1、展示出“飞”“马”“鸟”读一读。2、视察发觉。(相识“”“”)3、范写引路。范写时，边说边写，学生仔细视察，留意每个字的笔顺和关键笔画。飞 (不要把“ ”写成“乙”) 马 鸟(不要写成乌鸦的“乌”)4、练写评比。(书写时，留意正确的姿态。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。)(五)嘉奖一个小故事：杯弓蛇影古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的挚友在家里喝酒。那个挚友在喝酒的时候，突然望见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里始终不自由，放心不下。回到家中就生起病来。隔了几天，乐广听到那个挚友生病的消息，了解了他得病的缘由。乐广心里想：“酒杯里是肯定不会有蛇的!”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那个挚友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个挚友家里，把这件事说给他听。那个人明白了缘由以后，病就立即好了。后来人们就用“杯弓蛇影”比方疑神疑鬼，自相惊扰。(略)语文课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪慧。教学中让学生在学课文前说说影子;在读课文时让学生自己提出问题;在学生疑问时为学生做试验，展示生活的真实;在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活阅历，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。调用生活阅历对学生的阅读理解来说的确大有裨益。大量探讨表明，当学习内容和学生熟识的生活背景贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习爱好。因此，在教学中，老师应当留意从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学。如教学一起先，我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说：我的左边是()，右边是()，他们都是我的好挚友。“那么，你的影子也是你的好挚友，你能找到它吗?”话音刚落，许多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明白把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习爱好。在理解“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊?”“哪位小挚友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的?”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热忱，又活跃了课堂气氛。但是，当学生的生活阅历匮乏时，老师就不能盲目地瞎调动。老师应当做的是了解学生的已有阅历，看能否支持教学，这就是新理念下“备学生”的一个关键。假如学生阅历还不够，教学就不能急于进行，可以通过各种形式(如活动)丰富学生的阅历，在学生有足够阅历的时候开展阅读教学，阅读感悟就会水到渠成。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的才智，解决学生个人不能解决的问题，而且培育了学生之间相互合作沟通的实力。如在教学过程中，让同桌看图相互探讨：和影子在一起玩，小挚友愉快吗?从图上哪儿看出来?在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好挚友”时，让四人小组绽开探讨、沟通，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。同时，学生思维主动，思路开阔，相互启发、相互激励，学生真正成了学习的主子。学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参加课堂教学，更有利于培育他们学习的主动性、创建性和思维实力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生有利于培育他们学习的主动性、创建性和思维实力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出，引起了学生更主动地去思索。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简洁，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思索，已经有了问题意识。教学的过程是学生在现有水平的基础上逐步向前发展的过程，任何脱离学生实际的教学都不会让学生得到很有效的提升。在课堂教学中，老师应依据学生已有的学问阅历，擅长创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习爱好，让学生在自主、合作的学习中主动发展。人教版小学语文说课稿 篇7一 说教材雪地里的小画家是人教版其次册的一篇课文。这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他们不同正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的形态和青蛙冬眠的特点。雪地里的小画家这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和提高的作用。 这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们宠爱的小动物，特殊简单激起学生的学习爱好和求知欲望。于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想，每一个层次都留意分发挥学生的主观能动性。依据语文课程标准对低年级阅读教学的要求，确定本课教学目标：1、方法性目标（1）相识11个生字，相识2个偏旁“虫 目”；（2）正确 、流利、 有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形态及青蛙冬眠的特点。2 、情感性目标培育学生酷爱小动物的思想感情。3、 实力性目标以初读 、精读 、有感情地朗读 、表演读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，提高学生自身的朗读实力。重点与难点本文采纳拟人 、比方的手法介绍四种动物爪（蹄）的形态特点，生动好玩，因此，有感情地朗读课文 了解课文内容就成为本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。二 说教法因为低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法。1 创设情境法 。通过课件创设漂亮的雪景图，以及老师丰富的表情 、动作等，为学生创设奇妙的情境，使学生醉于境中，快乐学语文。2 以读代讲法。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，教学中，我不越俎代庖，多读精讲，以读代讲，使学生在读中获得特性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培育语感。三 说学法学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”，依据语文课程标准的要求，这节课主要引导学生运用读书入境法、合作探究法和联系生活法等进行学习。1、读书入境法朗读是一种古老而又富有生命的力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素养的全面提升。在学习雪地里的小画家过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、表演读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。2、合作探究法。新课标提倡在多维互动的学习中实现自主、合作探究的学习方式，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如：小组探讨“小画家们怎样作画？”等等。在讲到动物冬眠习惯这环节时，让学习小组合作问答句式进行创编等。3、联系生活法语文与生活是紧密联系的，正如美国某位教化家所说：“语文的外延与生活的外延相等。”课堂上，我主动引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生爱好很高，一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等许多动物。再此基础上进行问答句式的创编，取得了良好的教学效果。四 说教学程序一、谈话激趣，导入新课师导入：咱们班小挚友个个都是画画能手，说说你们会画些什么？你们会画这么多画，太棒了！现在有一群小画家，不用颜料不用笔却能画出画，太奇妙了！想去看看吗？如此设置悬念，激发了学生深厚的学习欲望。随后师揭题，板书课题。二、初读课文，相识生字。齐读课题之后，让学生选择自己喜爱的方法读读课文，画诞生字，要求学生借助拼音把音读准，之后让学生相识生字，可采纳自由读、学习小组读、班上沟通等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让学生快速记住生字。三、读通课文，整体感知可按以下流程组织初读课文：同桌一起读指名读，读完评议小组赛读师生合作读。四、图文结合，朗读感悟1、激情范读，引生入境。课件演示雪地背景图，师激情范读一、二句，学生学学文中小动物，读出小动物来到雪地中的欢快心情。2、合作学习，解决问题激励学生质疑解疑，重点引导学生探讨解决以下问题：（1）小画家们画了什么？怎么画？（2）它们画的画为什么不一样？（3）青蛙为什么不参与？哪些动物也要冬眠？（4）仿照书上问答句式，进行问答句式创编训练（如：狗熊为什么不参与？它在洞里睡着啦！）4、形式多样，感情朗读通过师范读，生带动物卡片读，小组赛读等多种形式，引导学生进入情境，有感情地朗读。五 拓展思维演示课件：老虎等动物雪地作画引导学生谈话：雪地里又来了一群小画家，他们画出来的画会是什么样的呢？先小组内说一说，再动笔画一画。六 板书设计好的板书是文章精华的体现，具有深刻的启发性。本堂课，我设计了如下板书：雪地里的小画家小鸡 小狗 小鸭 小马 青蛙竹叶图 梅花图 枫叶图 月牙图 冬眠图人教版小学语文说课稿 篇8一、教材分析：比尾巴是义务教化课程标准试验教科书人教版语文一年级上册中课文的第十课。是一首极富童真童趣的儿歌，课文抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，激发学生学习爱好。二、教学目标：依据语文新课程标准对低年级阅读教学的.要求，以及本组课文训练的主要意图和学生实际，我确定了本课的教学目标：1、学问目标：相识12个生字和2个偏旁“八、鸟”。学会写“云”，学习新笔画“撇折”。2、实力目标：正确流畅地朗读课文，学习朗读问句。3、情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点，激发酷爱小动物的情感。教学重点：识字、写字、正确流畅地朗读课文。教学难点：读好问句。三、学情分析：在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的挚友。他们天生就特别喜爱小动物，对于奇妙的动物尾巴更是感到新颖和簇新，这为本课的教学奠定了良好的基础。一年级的学生，刚刚踏入校门，自控实力较差，表达实力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计敏捷多样、新奇的活动，激发起学习欲望。教学中，以嬉戏“为动物做裁判”活动贯穿整堂课，让学生带着目的去学习，增加课堂情趣。四、教学理念：创设情境，诱发爱好。课堂一起先就创设情境导入，设计了一个充溢儿童情趣的动物王国比尾巴大赛情境，把学生置于活动中，这为老师引导学生识字、诵读课文做好了打算，各教学环节都从爱好入手，或让学生在学中玩，玩中学，或让学生体验胜利的喜悦，充分调动了学生的学习主动性。在语境中识字具有层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要依据这一特点，对生字的认记实行多种方式，反复认记。在课堂中，要实行多种识字方式，从向生字打招呼，读拼音识字，再到去掉拼音识字，在嬉戏中识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。迁移学习成果，发展、积累学生语言。课中充分利用教材，在完成阅读、识字基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。通过不同句式表达同一意思的说话练习，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加学生的成就感，调动他们学习语文的主动性。读是最古老的方法，也是培育语感，获得情趣的重要手段。教学中，通过多种形式的读，从中能感受到语言的节奏美、音律美、语言美，获得美妙情感的熏陶。五、教学流程：第一、设计情境、导入新课。爱好是鼓舞和推动学生学习的一种力气，是开启儿童才智之门的一把金钥匙。针对这一点，我设计了这样的导入：“昨天动物王国的狮子大王给李打了个电话说要邀请小挚友们到动物王国去参与一场好玩的竞赛，还让我们去当裁判呢。看，小动物们早做好了打算，连牌子都竖起来了，赶快拼拼吧!课件出示森林动物大会的音乐，出示带拼音的比尾巴。”激励学生为比尾巴动物当裁判，从而导入新课，引出课题，“比尾巴”。强调“巴”读轻声。使学生在详细的语言环境中识字，增加学生对识字的爱好和信念。其次、相识参赛选手，自主识字在这里，我设计了在课文里面找参赛选手的环节，先读文找选手，再和动物打招呼，去掉动物图片读汉字，然后去掉拼音读字，并且说说你用什么方法记字的。同时教学新偏旁“八”“鸟”。通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。第三、相识竞赛项目，朗读问句这一环节，我设计了当裁判要了解有哪些竞赛项目，在了解竞赛项目的时候识记“把、短、扁、最”同时相识“?”采纳自由读师范读指名读等，指导学生读好问句!第四、评比竞赛结果首先让学生在课文里面找到各项冠军，然后给动物颁奖。用“我认为.的尾巴.”在评比中自然而然地理解了“长”、“短”、“扁”、“弯”、“好象一把伞”、“最好看”的意思。并通过颁奖，检查了生字的认读实力。出示竞赛结果(六个答案和图片一起出示)第五、接下来这个环节我设计的是给狮子大王汇报竞赛结果，采纳师生演读，同桌对读，指名上台演读的方式，让学生达到巩固课文的目的。第六、拓展训练为了协作学校经典诵读与语文教学整合的探讨，在这个环节里设计了读其他动物比尾巴的儿歌。最终，我又支配了写字的练习。“同学们各个都是精彩的裁判员，成功地完成了任务，现在该乘车回家了，咦?这儿怎么有几个迷路的字宝宝啊?我们送他们回家吧。”同时出示“云、公、车”这三个字。学习新的笔画撇折，视察这三个字在田字格中的位置，指导学生跟随课件书空，“云：横、横、撇折、点。”然后，让学生在纸上描红，再试着写一写。从而体会规范写字带来的乐趣。以上是我这节课的教学设计，设计中我使教学内容和学生阅历相结合，变被动学习为主动参加，使学生在轻松的环境中动手、动脑、身心愉悦，实现儿童，发掘童心、童趣的课程价值。人教版小学语文说课稿 篇9各位评委、老师们：下午好！我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书第五册的陶罐和铁罐。我想从以下几点进行本节课的说课。一、说设计理念陶罐和铁罐是一则寓言故事，教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留肯定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采纳“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参加、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，争论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。二：说教材分析陶罐和铁罐是义务教化课程标准试验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里很多年后，陶罐仍光滑如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言故事告知我们一个道理：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。依据课标要求，我从学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为：1、分角色，有感情地朗读课文。2、读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。三：说教学过程为体现这一理念，我设计了这样的教学环节：第一环节：复习导入其次环节：初读课文，感知大意第三环节：细读品尝，内化情感第四环节：合作探究，精读理解第五环节：运用技巧，创建表达下面我就依据这五步 ，谈谈在教学中如何得以落实：第一环节：复习导入(通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的爱好。)其次环节：初读课文，感知大意新课标指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，这一环节的教学，我这样设计：1、用自己喜爱的方式读课文（默读、大声读、小声读），读时留意： 读准音、读通顺、不添字、不漏字。2、同桌分角色朗读课文，读后评一评，教一教对方。( 这“评”与“教”的过程，正是学生主动学习的过程。他们为了教别人而主动学习，既驾驭了学问，又熬炼了学习实力。同时，检查了生字和课文的朗读。)第三环节：细读品尝，内化情感。（这个板块主要抓住课文2-9自然段来绽开教学。围绕“铁罐是怎样讽刺陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐讽刺的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。）第四环节：合作探究，精读理解(陶罐和铁罐最终发生了什么改变？由四人小组探讨，在学习过程中，老师参加小组的探讨，赐予引导和点拨。这样，组内的同学之间可以相互启发，深化对学问的相识；大家集思广益，形成小组看法，让学生感受到合作的力气、培育了学生的群体意识。）第五环节：运用技巧，创建表达通过以上的品读，文中那美丽、显明的词句已不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了。语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的是要学会表达。因此，我设计了下面的环节，由学生自由选择：（1） 我想对陶罐说：（2） 我想对铁罐说：（3） 我想对自己说：（评：激励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在敬重文本价值前提下的富有特性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。）四：说板书设计：19、 陶罐和铁罐虚心 高傲 很多年后 光滑如新 无踪无影板书是在学生学习的过程中，依据沟通的状况和老师引导的状况完成的。抓住了本课的主要内容，有助于学生对语言的揣摩和感悟，又体现了作者的写作思路、学生的学习思路，可谓“一石三鸟”。以上是本人对这节课的初步的教学思路，当然，教学过程是一个动态生成的过程，不能与课前预设的完全一样，要随着学情的改变而即时调整。只有把握学情，教服务于学，才能让学生成为学习的主子。人教版小学语文说课稿 篇10一、教材内容巨人的花园是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个漂亮的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒芜，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。二、联系实际，说策略本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人看法和感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的改变和巨人的改变为中心绽开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴