《紫藤萝瀑布》课件 (2)

花瀑花穗花朵“紫藤紫藤”简介：简介：豆科，豆科，别名葛花、别名葛花、朱藤、朱藤、藤萝藤萝树。树。高大木质藤本。奇高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花毛。春季开花，蝶形花冠，冠，花序大而下垂，花花序大而下垂，花色清丽淡雅，藤条长而色清丽淡雅，藤条长而自然弯曲，易造型。花自然弯曲，易造型。花为蓝紫色或淡紫色为蓝紫色或淡紫色,树树皮纤维可供织物，种子皮纤维可供织物，种子炒熟放入酒中，可让酒炒熟放入酒中，可让酒不致腐败。不致腐败。果实、根入果实、根入药医用。药医用。作者简介作者简介 宗璞，当代女作家，原名冯宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。钟璞。著名哲学家冯友兰之著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，余韵。她的散文情深意长，隽永如水。隽永如水。主要作品主要作品:中短篇中短篇小说小说知音知音、弦上的梦弦上的梦、红豆红豆，散文集，散文集丁香结丁香结。写作背景简介：写作背景简介：宗璞一家，在宗璞一家，在“文化大革命文化大革命”中深中深受迫害，受迫害，“焦虑和悲痛焦虑和悲痛”“”“一直压在一直压在”作者的心头。这篇文章写于作者的心头。这篇文章写于1982年年5月，月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（悲痛（1982年年10月小弟病逝），徘徊月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此生的美好和生命的永恒，于是写成此文。文。一、你掌握了吗？注音练习注音练习迸迸溅（）忍俊俊不禁禁（）仙露琼琼浆（）盘虬虬卧龙（）迸溅：繁密：稀落：伶仃：酒酿：挑逗：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：词语解释词语解释向四处外溅。向四处外溅。多而密。多而密。稀稀疏疏，出现的少。稀稀疏疏，出现的少。孤独，没有依靠。孤独，没有依靠。江米酒。江米酒。逗引，招惹。逗引，招惹。忍不住笑。忍不住笑。形容鲜美的酒。形容鲜美的酒。盘绕横卧着的虬龙。盘绕横卧着的虬龙。bngbngj jnqingqingqiqi二、听录音，整体感知，思考下列问题：1、课文围绕着、课文围绕着“花花”写了哪些内容？请在下写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。列横线上各填上一个词。（）花）花 （）花）花 （）花）花2、作者由紫藤萝对生命产生了什么样的感悟？、作者由紫藤萝对生命产生了什么样的感悟？请用文中的一句话来回答。请用文中的一句话来回答。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。是无止境的。”赏赏忆忆悟悟 画出你最欣赏的佳句。画出你最欣赏的佳句。可以按照可以按照“我最欣赏的佳句我最欣赏的佳句是是 ，它所运用的修辞，它所运用的修辞手法是手法是 ，这样，这样写的好处在于写的好处在于 ”的方式说话。的方式说话。1、“从未看过开得这样从未看过开得这样盛的藤萝盛的藤萝,只见一片辉煌只见一片辉煌的淡紫色的淡紫色,象一条瀑布象一条瀑布,从从空中垂下空中垂下,不见其发端不见其发端,也也不见其终极。不见其终极。”运用运用比喻比喻,将一树盛将一树盛开的紫藤萝比作瀑布开的紫藤萝比作瀑布,这样写显得气势非凡这样写显得气势非凡,灿烂辉煌，同时也形象灿烂辉煌，同时也形象地表现了紫藤萝的繁茂。地表现了紫藤萝的繁茂。2、“紫色的紫色的大条幅上，泛大条幅上，泛着点点银光，着点点银光，就像迸溅的水就像迸溅的水花。仔细看时，花。仔细看时，才知道那是每才知道那是每一朵紫花中的一朵紫花中的最浅淡的部分，最浅淡的部分，在和阳光互相在和阳光互相挑逗。挑逗。”比喻比喻手法，手法，“银光银光”是紫花最浅淡的部分，是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触细腻。察非常仔细，笔触细腻。“挑逗挑逗”一词是一词是拟拟人人用法，更显紫藤萝用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣既富动感又充满情趣。3、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。这句话用了这句话用了拟人拟人和排比和排比的修辞方法，的修辞方法，同时用同时用“流动流动”“”“欢欢笑笑”“”“生长生长”等动词，等动词，使静态的花色跃动起使静态的花色跃动起来。表现出花的来。表现出花的生趣生趣盎然。盎然。4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。运用拟人手法，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣5、“我在开花我在开花”它们在它们在笑。笑。“我在开花我在开花”它们嚷它们嚷嚷。嚷。运用拟人手法，生动地运用拟人手法，生动地表现出花的童稚和欢乐。表现出花的童稚和欢乐。6、“每一朵盛开的花就每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。就要绽开似的。”比喻比喻 将盛开的将盛开的紫藤萝比喻成帆紫藤萝比喻成帆和船，显得生机和船，显得生机勃勃；又比喻成勃勃；又比喻成笑容，更显美好笑容，更显美好可爱，是作者喜可爱，是作者喜悦心情的表现。悦心情的表现。拟人拟人 “忍俊不忍俊不禁的笑容禁的笑容”花瀑花瀑1.看花看花花穗花穗花朵花朵赏花的感受赏花的感受2.忆花忆花忆花的劫难忆花的劫难人人颂花的生机颂花的生机3.悟花：悟花：生命长河无止境生命长河无止境生命生命三、研读。1、花的不幸表现在哪里？、花的不幸表现在哪里？“我我”当时的思想当时的思想感情怎样？感情怎样？稀落、伶仃、花串没了、花架也都拆掉了稀落、伶仃、花串没了、花架也都拆掉了 遗憾遗憾2、人的不幸表现在哪里？、人的不幸表现在哪里？“我我”当时的思想感当时的思想感情怎样？（联系写作背景）情怎样？（联系写作背景）生死谜、手足情生死谜、手足情焦虑、悲痛焦虑、悲痛3、面对紫藤萝瀑布，、面对紫藤萝瀑布，“我我”的思想感情有了怎的思想感情有了怎样的变化？样的变化？焦虑、悲痛焦虑、悲痛宁静、喜悦宁静、喜悦振奋向前振奋向前自主探究1紫藤萝的变迁，作者对它的浓厚感情紫藤萝的变迁，作者对它的浓厚感情a a紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？藤萝产生这样浓厚的感情？“十多年前十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。伏涌动。b b联系背景材料，试说说联系背景材料，试说说紫藤萝的命运紫藤萝的命运有什有什么么象征意义象征意义？紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照正是十几年来整个国家命运的写照和象征。和象征。自主探究2怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义 c c作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义 的的？找出相关的句子读一读，议一议。？找出相关的句子读一读，议一议。面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。新的深刻的理性认识。“花和人都会遇到各种各样的不幸，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。但是生命的长河是无止境的。”d怎样理解怎样理解“花和人都有各种各样的不花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的幸，但是生命的长河是无止境的”？遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。奋精神，投身到伟大的事业中去。质疑交流 a a怎样理解怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么那时的说法，花和生活腐化有什么 必然关系必然关系”？现在听起来的确不可思议，但是在现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。里。事实就是这样。人们人们狭隘地理解劳动人民的感情，认狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。加珍惜来之不易的美好生活。b b文章开头说文章开头说“我不由得停住了脚步我不由得停住了脚步”，结尾说，结尾说“我不我不觉加快了脚步觉加快了脚步”，各有什么含义，各有什么含义?其作用是什么其作用是什么?“停住了脚步停住了脚步”是是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。加快了脚步加快了脚步“是是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的。前者的作用是作用是引起悬念引起悬念，后者的作用是，后者的作用是照应开头照应开头，使文章，使文章结构完整结构完整，并，并深化了主题深化了主题。感悟感悟：紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑焦虑和悲痛和悲痛”又会令人感受到一种又会令人感受到一种沉重沉重，一种，一种悲悲哀哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命命，正如宗璞所说，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境生命的长河是无止境的的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。命更加绚丽多彩。总结：本文是一篇哲理散本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。想到生命的美好与永恒。课外延伸：人们往往赋予花木以某种象征意义，试举例说明。墙角数枝梅，凌寒独自开。菊花菊花黄巢黄巢飒飒西风满院栽，飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，他年我若为青帝，报与桃花一处开。报与桃花一处开。.出淤泥而不染，濯清涟而不妖出土就怀凌云志，高风亮节虚若谷。咬定青山不放松，立根原在破崖中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。-郑板桥七、思维小结七、思维小结 课文对我们写作有哪些启示？课文对我们写作有哪些启示？1、学习了象征手法、学习了象征手法“托物言志托物言志”。2、学习了、学习了“借景抒情借景抒情”：将景物写好，在写：将景物写好，在写景中饱满感情，待到水到渠成时，加以精要的景中饱满感情，待到水到渠成时，加以精要的直接抒情。直接抒情。3、写景要像待自己喜欢的人一样，写起来就、写景要像待自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。会生动亲切。4、写景要统筹全局，局部要细细观察。、写景要统筹全局，局部要细细观察。5、可运用多种修辞写景。、可运用多种修辞写景。生活中不是没有美，而是缺少生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。发现美的眼睛。罗丹罗丹 美是需要发现的。美是需要发现的。车尔尼雪夫斯基车尔尼雪夫斯基作业：作业：1、“多想多想”。即组织好自己的书面。即组织好自己的书面语言，回忆今天所讲内容。（注重答语言，回忆今天所讲内容。（注重答题技巧）题技巧）2、充分预习、充分预习童趣童趣，把重点字词，把重点字词解释标在课文中，并在作业本上翻译解释标在课文中，并在作业本上翻译全文。全文。