《鲸》教学反思_3

鲸教学反思鲸教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我为大家收集的鲸教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。鲸教学反思1一、突出语文特点，渗透科学素养。在语文课的教学中，我们始终牢记：语文课是姓“语”的。所以在教学中，既要注意突出对学生进行语言文字训练，又要使科学精神、科学方法、科学学问和科学看法在课堂教学的过程中得以无形的渗透。以本节课为例，课文内容通俗易懂，所以，完全没有必要在内容上做过多的纠缠，进行繁琐地分析理解，从而把它上成一节自然常识课（也就是我们现在所说的科学课）。而是要以课文为例子，紧紧抓住语言文字，通过多媒体演示及多种形式的朗读增加学生对鲸的感性相识；通过“巨鲸演讲团”的特别形式使书面语言得以内化，以此增加学生对鲸的理性相识，从而使学生对鲸这个硕大无朋产生深厚的学习爱好，并乐意自己主动地作进一步的探讨，这才是我们的最终目的。二、强调特性朗读，体现科学素养。我们都知道：“一千个读者中就有一千个哈姆雷特”。每个学生对同一篇课文都有各自不同的见解，而有感情地朗读其实就是学生对文本的外化理解，我们当然应当敬重这种珍贵的特性。其实，感情朗读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后的自然流露，达到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作显明的视觉形象在现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者与文章产生共鸣。比如在让学生读出鲸很大这一特点时，我力求做到不拿自己的标准来要求学生，而是要他们“想怎么读就怎么读，只要能让大家感受到鲸很大就可以”，这样不使学生受到书本的限制，而是珍视学生的独特感受、体验和理解，尽量把读的权利还给学生，对于同一个内容，让学生站在不同的角度去感受，学生也就必定会在这自读自悟中感受着朗读的乐趣，特性得到了发展，对语文的爱好也越来越深厚。虽然有些孩子读得让我们这些大人听来觉得不敢恭维，但是充分敬重孩子们的特性，这不就是一种科学看法的体现吗？三、实施对话教学，融入科学素养。我国千年以来形成的师道尊严使师生之间缺少一种和谐的沟通，而课堂上老师对学生的看法干脆影响着学生的学习爱好。假如把课堂变成老师的一言堂，那必将使学生失去对学问的主动探求欲望，从而造成其科学精神与科学看法的缺失。众所周知，民主、同等是对话教学的第一法则，没有民主与同等，师生之间是无法对话的。因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈，而且是师生双方各自向对方放开精神和彼此接纳。由于学生的生活阅历、学问水平、领悟实力、审美情趣、看问题的角度等各不相同，在阅读过程中，学生对文本和言语的感知、理解都会有所不同。所以，我们应创设尽可能多的机会让尽可能多的学生说出自己的观点、思索、怀疑，让学生之间彼此思想碰撞，言语争论，从而达到学问共享、阅历共享、才智共享、情感共享的奇妙境界，让每一个学生在生动的语文课堂上锤炼语言，展示内心，张扬特性，体悟真情，为每一个学生的发展，实现语文课堂教学效率的最大化和最优化。在本课的教学中，我本着一种与学生共同沟通、共同学习、共同探讨的看法，真正走到学生中间，实现师生间的同等对话，把课堂变成“学堂”，使师生成为学习的伙伴，让学生们感受到，老师是在和我们一起探讨学问。这应当是对学生进行潜移默化的科学精神与科学看法的渗透吧。应当说，在本节课的教学中，我并没有有意“讨好”科学教化而把语文课与其进行生硬地捆绑。我觉得，语文课堂上其实时时到处都在体现着科学教化，而我们的试验就是要在平常的课堂教学中对其中所蕴含的科学成分进行进一步的挖掘与整合，从而使我们的课堂更富有科学的气息，更具有朝气和活力！鲸教学反思2这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。在本课教学中，我主要完成了两项教学任务，一是结合书后练习第一题根据课文内容填写下面的表格，训练学生提取信息的实力。另一个是重点分析第一自然段中所运用的说明方法以及作用。经过学生仔细的学习归纳，以及我耐性细致的辅导，最终学生均能达到比较志向的效果，驾驭了提取信息的几种方法，体会到了每种说明方法的运用与作用。一、注意信息提取方法的归纳在借助表格练习提取信息的方法时，能够做到难度适中，让学生能在稍加思索之后得出正确的答案。在填写鲸在形体、习性各方面的特点之前，先让学生找到相关段落进行默读，这样帮助学生扫清了障碍，直击重点内容，少走了弯路。在提取每一段信息时都组织学生归纳所用的方法，让学生知道每种方法应当在什么状况下运用更为适合。经过师生的共同努力，最终学生能够清晰的概括出，有重点句的段落，干脆提取；包含两个或两个以上内容的段落，先分层再找重点句或是概括几句话的同一个意思；整个自然段都在写这一个意思，但是没有重点句，须要提炼各句的要点进行概括。二、注意对说明方法的深层次理解在教学第一自然段时，分为三个层次进行。首先让学生自读理解鲸形体大的特点，进行沟通；接着引领学生找到描写鲸大的语句，明确运用了什么说明方法；在此基础上，引导学生体会这种说明方法运用的好处。学生通过自读理解沟通，能够理解作者运用数字说明、比较说明、举例说明和假设说明这四种说明方法的好处，更形象详细的表现了鲸巨大的特点。在学生谈自己感受沟通之后，又教学生如何在文中相应的位置标注好各个说明方法。三、迁移学法，拓展阅读我支配的课后作业是自学拓展阅读书上的松鼠一问，归纳松鼠各方面的特点，自己列出表格，完成填写。这是对本课重点内容的复习巩固，也是对提取信息的方法运用的考核，学生在课后都能仔细完成此项作业，正确率比较志向。在此次教学活动中，我学习到了许多好的语文阅读的方法，在自己学习理解的基础上，转化为学生的阅读技能，并且在后面做阅读短文的训练中得以应用，收到了良好的效果。目前学生在提取信息，归纳段意主要内容方面，有了明显的进步。本次教学中仍存在着一些不足，对于学生当堂生产的问题，没能很好的把握和利用，对深层次的理解驾驭的不够好，见机行事的实力有待提高。鲸教学反思3鲸是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了有关鲸的大小，种类，进化过程及生活习性等方面的学问。这篇课文很简洁，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了。假如此时引导学生一步一步，一段一段去分析，理解，学生的学习热忱确定会被刻板的教学程序消解的干干净净。为了激起学生学习的热忱，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设计了许多生动的环节，比如看图片，吸引住了学生。我充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果。如，同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。鲸生活习性这一部分让学生采纳多种形式展示，可以把自己当成鲸来介绍。可以画出来，可以表演，可以谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的栩栩如生，在鲸睡觉这一部分，学生的画更能起画龙点睛的作用，充分展示学生特性，特长，也使学生理解更透彻，体验也更深。他们自主选择正是他们自办法识，自主行为，自主实力的详细体现。鲸这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。我利用小黑板上板书第一自然段填空的内容，有意将数字擦去，改成很重很大很长等模糊的概念，让学生下课后与原文对比，体会不同的表达效果。学生通过比较很简单发觉，用上详细数字，能更清晰，更精确地了解鲸的特点。举例子，作比较，比方等作用同理了。关于写作技巧这东西是只可意会不行言传的。对文中说明的方法，让学生感知就可以了，我们不能贴标签，硬灌输。在理解须鲸与齿鲸特点不同时，我采纳表格形式，让学生从牙齿吃食呼吸时的水柱三方面填表对比，一目了然。并在理解呼吸睡觉时采纳简笔画，学生直观地理解了课文。做到了语文与美术，语文与数学的整合。鲸教学反思4鲸是一篇科普性较强的课文，充溢了好玩的动物学问，但并不失去语文的特性。通过上第一节课时，我发觉少许优点之余还有许多不足之处有待改善的。首先，我觉得，让学生驾驭肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我重点指导学生学习课文的第一自然段，让他们驾驭肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。还有恰当地运用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习爱好。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说还是看不够瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜爱的。另外，本文出现了一些常见的说明方法。但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我仔细地详细分析让学生相识，希望这对他们日后的学习有所帮助。值得一提的是，学生在学完这一课后查找了大量的资料，真的是让人叹为观止。介绍了蓝鲸、抹香鲸可见他们对鲸的爱好深厚，对鲸的了解还真不少!这样的学习，从课内延长到课外，效果的确不错。不过，我也在反思。这篇充溢动物学问的文章本该引起学生更大的爱好。但整节课下来，学生不是很主动地思索或回答问题，虽然也不是沉闷得一句话不说。因此，要想上好一堂课，让教学环环相扣，绘声绘色。在调控课堂气氛方面仍须要下功夫。鲸教学反思5上周四，语文教学进行到了第三单元说明文，第一篇课文是鲸。文章侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，运用列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法，语言精炼平实。针对课文特点和本班学生实际，我在课前设计了自主学习卡，提前让学生利用自主学习卡的问题进行自学，课上边沟通边绽开课文内容的探究。我从五个方面支配了课文的步骤：一、在课堂中，我主要借助自主学习卡上了题目，串起来了对课文内容的探究。先从整体上了解课文从哪些方面介绍的鲸，让学生对课文有一个整体的认知。然后从其次自然段起先逐步分析。在了解鲸的进化过程时，我先出示了一张鲸的身体结构图，上面清楚地显示出鲸各部分的样子和名称，然后让学生找到它进化过程：陆地浅海海洋，改变的缘由是环境的变更，使得鲸由陆地经验漫长的时间最终来到海洋。接下来通过比较须鲸和齿鲸的不同，了解鲸的种类，进食，呼吸的特点，配以插图让学生对书中讲解并描述，有了直观的相识，并做动作仿照须鲸和齿鲸进食的样子，感受它们的不同。对于鲸的睡觉，依据课文描述画出示意图，从学生画的状况看，有的只画出一条，有的画出睡觉时的方向错误，我带领学生再读句子，共同订正正确的示意图。二、课文内容探究完成，由第一自然段的填空形式，引出运用列数字的说明方法，再找一找还有什么说明方法，通过学生找，再发觉运用了举例子、作比较、打比方的说明方法。三、通过出示课后第3题，学生读，发觉每句中加点词能否去掉，并说明理由，让学生明白说明文还需留意用词的精确、严谨。四、针对课后资料袋中的内容，让学生了解鲸的现状，由于人类的捕杀，鲸的数量急剧削减，种类更是面临灭亡，培育学生爱护海洋动物的意识。五、拓展作业：从中选其一完成小练笔：1、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。2、以鲸的口吻做一个自我介绍。3、以“我不是鱼”为题写一篇短文。4、利用课后资料袋中供应的材料写一篇爱护鲸的倡议书。课程结束，回想一节课的学生反馈，自主学习卡的运用率，正确率很高，学生依据提示的问题，能够从文章中找到相关的内容，加以探究。并让学生以“鲸”的口吻讲解并描述鲸的进化过程，学生除了讲解并描述出过程，更加入自己的创新，如以与读者交谈的口吻来改写。除此以外，我还让学生依据须鲸和齿鲸进食的不同，做动作体会，以画示意图的方式，了解鲸睡觉时的样子。对于说明方法，让学生回忆之前学过的说明方法有哪些，从文中一一找出标注，了解说明方法的作用。说明文用词的严谨也必需让学生了解，并能应用于自己的说明文习作中。最终的拓展资料和作业，对学生接着深化了解鲸供应了方法。鲸教学反思6鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，透过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。我执教的是鲸第一课时，五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但留意力集中时间还是比较短，回答问题不是很专心。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲究竟，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就刚好设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有许多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？，然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习爱好，我让学生选取自己感爱好的部分学习，能够采纳自己喜爱的方式（如提问、画画、表演、朗诵等形式）学习，学生选取自己感爱好的部分学习收获特性大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习爱好，应对味同嚼蜡的学问，学生自己解决起来问题来井井有条，条理清晰。除了课文介绍了鲸这么多特点之后，我又用课件展示了鲸的浑身是宝这个特点，应对鲸浑身是宝，许多不法分子为获得自己的经济利益捕杀鲸，出示课件，学生看后发出倡议，要爱护珍稀动物。另外我在语文教学时，一向重视语言表达潜力训练，既留意自己语言表达的规范，又留意刚好订正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的精确完整。我还留意板书规范、书写工整。给学生营造良好的语言学习环境。这节课还存在着一些不足之处，例如，学生回答问题举手不是很专心，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而激励的话语少些，教学活动忽视了学困生的参加和理解潜力等等，这些方面，在今后的教学中，我将接着探究。鲸教学反思7鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强，主要介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。针对课文的特征及学生的年龄特点，我把这一课的第一课时重点放在检查课前独学及学习第一自然段上。上完这堂课后的感悟许多，主要有以下几个方面：一、为了让学生既了解鲸的特点，又能学习作者说明事物的方法，我运用了多媒体教学手段。在课堂教学中，运用多媒体教学手段，在教学中起催化剂的作用，既可渲染课堂气氛，优化课堂结构，更主要的是沟通语言文字和客观事物之间的联系，图文互补，增加直观性形象性，还可以培育学生的视察实力、想象实力、语言表达实力和逻辑思维实力。一开课，我让学生在黑板上画了一个大大的鲸， 如下图：然后播放视频壮丽的鲸，学生看到翻腾的、跳动的鲸，无不震撼和惊异，既产生了学习本文的欲望，又产生了了解鲸的冲动，为本课的学习奠定了良好的心理基础。在教学第一自然段时，通过特别清楚的图片，如下图：将大象与鲸、与人作比较，给学生以直观印象，使学生驾驭了鲸很大的特点。二、重视情感情景的创设。在课堂上，我极力用亲切、同等的口吻与学生沟通，对学生的表现赐予刚好、恰当的评价。在学生发言时，我要求其余学生细致倾听，若有不同看法，可以争论或补充，对于讲得好的学生赐予激励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐性倾听，刚好运用语言进行激励。这样，使他们品尝到胜利的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达实力，又强化了学生的思维。三、重视自主学习、自主探究、合作沟通。罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”本节课中，我始终把课堂还给学生，给学生留下空间，让他们对子之间或是小组之间相互检查，尤其是在弄懂“课文从哪几个方面介绍鲸?”和“作者是采纳什么方法介绍鲸的?”这两个问题时，我让学生通过自主学习、小组探讨、沟通去发觉、相识列数字、作比较、举例子等说明方法。整个过程，我只是一个主导者，没有过多牵引，这样的教学不仅可以拓展学生特性化学习的时空，还让学生的特性在课堂上得以呈现和发展。总的来说，本节课教学我努力贯彻新课标精神，主动创设教学情境，打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，展示了学生主动参加探究、发觉、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注意学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。反思这节课的教学，我认为还有两点值得改进的地方：一、教学内容的支配有失妥当。这节课，学生在学完第一自然段后，应当还有一个朗读展示与共享，要通过自己的朗读来表现鲸的大，但是学生只是匆忙读完了一遍就下课了，以至于后面的盘点收获和检测反馈也没法完成。我反复思索了整个教学过程，发觉导学引领的第一题“说说课文是从哪几个方面介绍鲸的?”假如放在独学环节进行，上课时只是检测一下，那么这个时间腾出来就可以解决盘点收获和课后检测反馈的问题了。二、应充分调动学生合作学习的主动性。小组合作学习是学生主动构建学问的有效途径之一。通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习主动性，进一步提高他们的学习实力、合作精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。在本节课中，假如让学生在理解课文内容的基础上，依据自己的爱好特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟，当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的表演出鲸的特点，然后各组举荐代表在全班沟通，老师和其他学生当评委，与汇报同学沟通，那么就可以更加调动学生参加合作的主动性，提高小组合作学习的效率。鲸教学反思8教学目标：1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。2、学习课文抓住事物特点来写的方法。3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。教学重点：了解鲸的种类和生活习性。教学难点：学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。教学时间：20xx/yw11/10教学过程：一、揭题，导入新课：1、揭题，读题。2、通过昨天的学习，你了解了哪些学问？3、你还想知道些什么？4、老师归纳学生问题，明确教学目标：（1）了解鲸的特点和生活习性。（2）看看作者是怎样来写这些特点的。希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探究大自然的奇妙，做一个学科学、爱科学的小小科学家。二、自学课文：1、指名读课文，思索：课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最好玩的句子。2、学生按自学小组自学，接着探讨以上问题。三、学习课文：1、播放录像，想，你觉得鲸怎样？从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。2、你知道鲸是怎样一步一步地改变的吗？播放录像，读课文，自己说一说，留意表示时间的词。依据词语，引导学生复述。3、师生接读：在演化的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。4、过渡：鲸还有很多学问，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探究鲸的奇妙。5、小组自学探讨课文47自然段，要求，看一看谁驾驭的学问多？6、小组汇报，你驾驭了鲸的什么学问？老师依据学生的表述相机指导：第四自然段：分角色朗读。第五自然段：做一个有阅历的渔民，依据水柱来推断鲸的种类。第六自然段：画示意图。第七自然段：读出表示生长快的句子。四、小结1、通过今日的学习，你学到了鲸的哪些学问？实行鲸的学问小小报告会。2、你还知道鲸的什么学问？3、激励学生努力学习，主动探究大自然的奇妙。板书设计：鲸吃食呼吸睡觉繁殖课堂检测：一、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上，并说一说为什么。（1）鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼（2）老虎狮子鲸鱼豹子（3）齿鲸幼鲸须鲸二、选择你认为正确的答案：鲸是哺乳动物是因为：（）鲸很大、很重（）鲸用肺呼吸（）鲸是胎生的（）鲸有鳍（）鲸的睡觉方式很特别（）幼鲸吃母鲸的乳汁长大鲸教学反思9鲸这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过细心的打算，我信念十足地上了鲸这篇课文。可是上完课之后还是漏洞百出。下面是上完课之后我的一些反思。因为说明文比较味同嚼蜡，为了激发学生的学习主动性，我以好玩的故事激趣导入，课堂上学生的主动性还蛮不错，个个都很踊跃。在上课过程中我也留意到了让学生用各种方法来学习课文。如：分角色读、指名读、齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生看电影片段，品读文中关键语句，讲解并描述鲸的进化过程。还展示学生收集到的鲸的原始面貌的图片与电影中的现实中的鲸的进行对比，体会它进化的意义。在教学鲸的生活习性时，我敬重了学生的选择，以小组学习的形式，让学生选择自己喜爱的方式一部分一部分读，通过小组合作学习来理解课文，只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有留意到学生的倾听状况。在这个环节应当要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。 在评价方面，我能结合对学生的评价进行学法的指导。如：我让学生汇报自己的学习收获时，同学在汇报鲸的吃食方面的特点时，说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。我评价：“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习，大家也要学习这种学习看法，才会学好语文。”这样既表扬了同学，又引导了学习方法。抓中心句是说明文中很重要的一种方法，也是本课学习的一个重点，在教学中我让学生很好的去找找，也强调了说明方法表达的好处。但让学生用说明方法介绍事物时，学生运用得不是很志向，可能是由于时间的关系，学生的思路尚未打开。拓展延长时，让学生说自己收集到的鲸的资料由于时间的关系拓展太少。但展示的那组杀鲸图震撼了学生，信任学生对爱护鲸的意识更强了。总之，设计一节课时，应充分考虑到学生学的状况，环节不能太多，好用就好。鲸教学反思10鲸一课采纳了比较、打比方、列数字、举例子等方法，到处突出鲸的大的特点。教学时我以第一自然段为例，找出内含“16万公斤重”、“20xx公斤”、“十几头大肥猪”等资料的句子，引导学生理解这些句子运用了什么说明方法，并讲解作比较、列数字、举例子这些说明方法，在学生理解的基础上，读读议议，体会这样写的好处。文中举的一些数字较大，如，16万公斤、30吨等，教学中我让学生将自身的体重与鲸进行比较，不但能够详细、清楚地体会出鲸的大，而且极具趣味性，使学生真实地体验列数字的写法的好处。还有一点，恰当地运用直观形象的教学手段，能够激发学生的学习爱好。另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步相识。期望这对他们日后的学习有所帮忙。但是，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到搞笑的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特征、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，课文层次分明、条理清楚。在教学中，我把重点放在学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法上。因为说明文比较味同嚼蜡，为了激发学生的学习专心性，我以搞笑的谜语引入，课堂上学生的专心性还蛮不错，个个都很踊跃。在评价方面，我比较注意对学生的评价。抓中心句是说明文中很重要的一种方法，也是本课学习的一个重点，虽然在教案中我有设计，但在让学生概括每个自然段的小标题时，教学中我没有让学生很好的去找找，也没强调。一方面是由于时间驾驭的不好，课上到后面发觉时间不够就模糊带过。所以课堂上时间的把握也是非常重要的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 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