穗丰小学语文科渗透环境教育总结

穗丰小学语文科渗透环境教育总结（2012学年第一学期）环境是人类赖以生存和发展的客观条件。环境的优劣，关系到人类生活质量的高低。在小学语文教学中有意识的环境教育，可以对学生环境意识的渗透，学生的环境意识，而且反也了语文教学的内涵，两者互相，相得益彰。 一、语文教材,适时渗透环境教育 要想在不语文教学又不加重学生学业负担的前提下,在语文教学中对学生环境教育,挖掘现行教材中的环境教育内容,并教材的特点,将语文教学和环境教育。 一,写景课文教学巧妙渗透。小学课文中有涉及风景名胜等写景的课文,如泉水、海底世界、鸟的天堂、春、济南的冬天、美丽的西双版纳、咏柳、望庐山瀑布等课文,教师在教学时要学生对文章的语言文字分析、理解和品评,可以借助图片、录像等直观影像帮助学生理解词句，鼓励学生课文词句展开想象，有感情地朗读或复述课文等，让学生在阅读过程中感受和欣赏大自然及人文景观的美丽和，体验人类与环境相处的美好意境，激发学生热爱自然或人文环境并乐于善待生命体的情感和意识。 另一,说明文教学直接渗透。小学语文教材中说明文直接以环境问题为主题,如黄河怎样的、地球、食物从何处来、向沙漠进军、死海不死等。这类课文教学应生活,找到最佳点,学生抓住课文中的词、句、段,想,仔细体味,自然地将环保教育渗透于教学中。如教学地球，教师应该借机启发学生牢记历史上破坏生态环境的惨痛教训,自觉地保护人类赖以生存的自然环境。告戒学生不按自然规律办事,破坏了生态平衡,人类自身也将受到自然界的惩罚与报复。使学生理解并文中的环境科学术语、环境科学知识,适度环境和保护环境的科学方法,从而保护环境的意识和责任感，精心保护好周围的环境。 二、作文教学契机，有机渗透环境教育 作文是语文教学活动中的环节,在学生作文训练的过程中有机地将环境教育渗透于作文教学中,以环境意识是完全可行的,行之的。 ，教师可要求每个学生每天写“环保日记”,让学生记下每天为保护环境所做的事,哪怕是随手关灯、关水龙头,捡周围地上的垃圾等日常生活小事。要求学生从做起,从家里做起,从日常生活中的点滴小事“领悟”到可贵的环保意识, 进而又渐渐培养成更为可贵的环保习惯。 教师多给学生布置环境保护的作文。每次作文前要安排学生参加一次社会实践活动或游览地方，学生有意识地把注意力在环境,要求学生把的所见所闻所感用作文把它记录下来。对祖国河山的描写，反映眼中的生活环境，抒发心中的真情实感，引起学生对生存环境的关注,从而环保意识。这是作文训练中环境教育,环境教育作文教学的作法。 三、语文实践活动,拓宽环境教育渠道 现行小学语文教材中蕴含了的环境教育内容,但其深度和广度还远远达面向可持续发展的环境教育的要求。,在语文教学中渗透环境教育,有必要在课本之外为学生补充以环境问题为内容的语文实践活动。 视听活动,在培养学生听和阅读能力中渗透环境教育。教师为学生环保视听材料,组织学生课外看和听,如广播录音、影视录像、新闻报道等,激发学生对遭受破坏的事物的同情情感，感受保护环境、维持生态平衡的迫切性和性。 环保宣传活动,在学生说写能力培养中渗透环境教育。学生从书本中到的环境知识编写故事、公益广告词等。活动有助于学生的语文能力,对文体知识的理解应用，而且有助于家庭和社区环境的。 “我让环境更美好”为主题的作文竞赛活动,在学生收集信息和与人合作能力的培养中渗透环境教育。作文前组织学生参加种树种花活动，或者收集废纸、铲除城市“牛皮、清理河边和公园等公共场所的垃圾等。体验、现实来激发对美好环境的渴求，对严重、近在咫尺的环境污染的深恶痛绝，从而环保的自觉性。 总之,小学语文教学渗透环境教育,是新下语文教学和学生素质发展的要求，教师应该深化课改,勇于创新,探求环境教育渗透的更多方法,为语文教学质量而努力。 穗丰小学 2013年1月17日