幼儿园集体教育活动的开展ppt

一、幼儿园集体教育一、幼儿园集体教育 活动的功能定位活动的功能定位（一）、明确集体教学的适宜范围（一）、明确集体教学的适宜范围（二）、明确集体教学的独特功能（二）、明确集体教学的独特功能（三）、明确集体教学改善的方面（三）、明确集体教学改善的方面1教学方式的变化：教学方式的变化：从直接传授为主转向引导发现为主从直接传授为主转向引导发现为主2教学组织形式的变化：教学组织形式的变化：突破全班活动一统天下的局面，增加小组突破全班活动一统天下的局面，增加小组活动、个别活动的机会活动、个别活动的机会二、幼儿园集体教育二、幼儿园集体教育 活动的设计组织活动的设计组织（一）、前期准备（一）、前期准备B、备课备什么？、备课备什么？C、备课怎么备？、备课怎么备？A、为什么备课？、为什么备课？A、为什么备课？、为什么备课？凡事预则立，不预则废凡事预则立，不预则废 备课是教学工作中一个极为重要的备课是教学工作中一个极为重要的环节，解决的是教师在活动中：环节，解决的是教师在活动中：讲什么讲什么?怎样讲怎样讲?幼儿学什么？幼儿学什么？用什么方法学？用什么方法学？B、备课备什么？、备课备什么？1备大纲。教学大纲是国家根据培养目标制备大纲。教学大纲是国家根据培养目标制定的指导性文件，是编写教科书和进行教学的定的指导性文件，是编写教科书和进行教学的基本依据，是检查教学质量的主要标尺。基本依据，是检查教学质量的主要标尺。2备教材备教材 首先，明确让幼儿掌握的基本知识、基本理论、基本技能，分清让幼儿掌握知识的三个不同要求：了解、理解、运用然后，找出在活动中要解决哪些重点、难点、弱点。最后，阅读有关参考书、资料、文献，增加知识的深广度，寻求问题的讲解角度 3、备幼儿：、备幼儿：教师要时刻记住:幼儿是活动的主人。要尝试站在幼儿的角度思考问题。4备教参：备教参：“给幼儿一杯水，教师需有一桶水5、备教法：、备教法：备过程与方法解决的是“怎样教”的问题,这最能体现教师的功底。“心中有目标、眼中有孩子”6备学法：备学法：备学法解决的是“幼儿怎么学”的问题。需要思考的是，幼儿如何在教师的引领下，把“要我学”变成“我要学”C、备课怎么备？、备课怎么备？1、目标确定中的问题与对策。、目标确定中的问题与对策。问题问题1：目标的重点不突出：目标的重点不突出问题问题2：目标的适切性与挑战性把握不准：目标的适切性与挑战性把握不准问题问题3：目标在文本呈现的时候易出现偏差：目标在文本呈现的时候易出现偏差问题问题4：将课程目标、长期目标和隐形：将课程目标、长期目标和隐形 目标等同于一次活动的目标。目标等同于一次活动的目标。（一）解读目标的来源，分析目标的制定依据（一）解读目标的来源，分析目标的制定依据对策：对策：1、捕捉幼儿的兴趣点、了解幼儿现有经验2、把握不同年龄段的教育目标。3、分析教材的独特性和知识体系的逻辑性（二）确定活动落脚点，把握目标的准确定位（二）确定活动落脚点，把握目标的准确定位1、从分析幼儿经验及活动背后的价值，思考目标的适切性2、从分析、评价活动现场幼儿的反应，看目标的挑战性（三）完善教育观念，斟酌目标的文本呈现（三）完善教育观念，斟酌目标的文本呈现 2、目标呈现中的问题与调整、目标呈现中的问题与调整问题问题1：目标表述过于宽泛，活动的落脚点不明确：目标表述过于宽泛，活动的落脚点不明确案例案例：中班活动“我喜欢的书”活动目标：1.在看看讲讲的交流活动中，丰富与阅读有关的经验。2.体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。调整：调整：活动目标：活动目标：1、在看看、猜猜、讲讲的过程中，进一步了解、在看看、猜猜、讲讲的过程中，进一步了解书的结构和特征，书的结构和特征，2、知道不同的人喜欢看不同的书。、知道不同的人喜欢看不同的书。问题问题2：把：把“写过程写过程”与与“写目标写目标”等同起来等同起来,缺乏对价值的分析和定位。缺乏对价值的分析和定位。案例案例：大班活动“摘橘子”活动目标：1、通过看照片和录像回忆、交流各自在摘橘子活动中的经历。2、在观察、比较的过程中发现橘子成熟的简单过程，萌发爱护植物的情感。调整：调整：活动目标：活动目标：在回忆、交流摘橘子经历的过程中，积累解决问题的在回忆、交流摘橘子经历的过程中，积累解决问题的方法和经验，分享橘子丰收时收获的快乐。方法和经验，分享橘子丰收时收获的快乐。问题问题3：目标陈述的对象混乱，缺乏整体的思考：目标陈述的对象混乱，缺乏整体的思考。案例：案例：小班初期活动“我的名字”活动目标：1、喜欢自己的名字，鼓励幼儿大胆地地应答老师的称呼；2、创设情景，引导幼儿大胆地在集体面前说话。调整：调整：活动目标：活动目标：1、喜欢自己的名字，听到名字能大声地应答。、喜欢自己的名字，听到名字能大声地应答。2、愿意在问题情境中表达自己的想法。、愿意在问题情境中表达自己的想法。3、目标制定中的要求、目标制定中的要求表述清楚，角度一致，避免混乱。表述清楚，角度一致，避免混乱。表述具体，便于操作，避免笼统。表述具体，便于操作，避免笼统。目标可以指向多个方面。目标可以指向多个方面。可写条件，用来评价，避免混淆。可写条件，用来评价，避免混淆。例子：活动名称：有趣的鞋例子：活动名称：有趣的鞋活动目标：（修改前）1、培养幼儿能从多角度观察；2、学习词：一双、一对；3、能按用途、材料、颜色进行分类。活动目标：（修改后）活动目标：（修改后）1、从多角度对鞋进行观察比较；、从多角度对鞋进行观察比较；2、按用途、材料、颜色进行分类；、按用途、材料、颜色进行分类；3、学习词：一双、一对。、学习词：一双、一对。3、目标制定中的要求与实例、目标制定中的要求与实例表述清楚，角度一致，避免混乱。表述清楚，角度一致，避免混乱。表述具体，便于操作，避免笼统。表述具体，便于操作，避免笼统。目标可以指向多个方面。目标可以指向多个方面。可写条件，用来评价，避免混淆。可写条件，用来评价，避免混淆。活动目标活动目标：（修改后）：（修改后）1、懂得爱惜食物，知道食物是成人辛苦劳动、懂得爱惜食物，知道食物是成人辛苦劳动获得的；获得的；2、从多角度对食物进行分类；、从多角度对食物进行分类；3、养成不偏食的习惯。、养成不偏食的习惯。案例：活动名称：好吃的食物案例：活动名称：好吃的食物活动目标：（修改前）1、通过品尝各种食物，知道食物是成人辛苦劳动获得的；2、懂得爱惜食物，不偏食；3、鼓励幼儿大胆对食物进行分类。（二）、过程设计：（二）、过程设计：A、设计活动的考虑因素、设计活动的考虑因素B、活动过程的呈现方式、活动过程的呈现方式C、活动结尾的几种方式、活动结尾的几种方式D、设计活动避免的问题、设计活动避免的问题E、过程设计的一些感悟、过程设计的一些感悟A、设计活动的考虑因素、设计活动的考虑因素1、活动导入设计巧妙，激发兴趣2、环节架构详略得当、重点突出3、环节架构层次分明、思路清晰4、环节衔接自然流畅、过度无痕5、教学方法有趣生动、适宜有效6、细节设计提前关注、体现“教育”1、活动导入设计巧妙，激发兴趣、活动导入设计巧妙，激发兴趣开门见山，经验回忆，开门见山，经验回忆，知识链接，简短谈话，知识链接，简短谈话，谜语猜想，游戏口吻，谜语猜想，游戏口吻，设置情境，感官认知，设置情境，感官认知，故事形式，吟诵儿歌，故事形式，吟诵儿歌，表演导入，音像切入，表演导入，音像切入，解题入手，交流分享解题入手，交流分享B、活动过程的呈现方式、活动过程的呈现方式观察法观察法实验法实验法游戏法游戏法谈话法（问答法）谈话法（问答法）讨论法讨论法操作法操作法讲解法讲解法讲述法讲述法练习法练习法比较法比较法寻找法寻找法感知体验法感知体验法表演法表演法 木偶表演木偶表演 情景表演情景表演 角色扮演角色扮演 歌舞表演歌舞表演 活动名称：认识兔子（中班）活动名称：认识兔子（中班）活动目标：活动目标：1、尝试说出兔子的外形特征及其喜欢吃的食物、尝试说出兔子的外形特征及其喜欢吃的食物 2、初步了解兔子的多种用途、初步了解兔子的多种用途 3、练习用感官感知事物，发展顺序观察的能力、练习用感官感知事物，发展顺序观察的能力 4、学习词：三瓣嘴、一蹦一跳、毛茸茸、学习词：三瓣嘴、一蹦一跳、毛茸茸活动过程：活动过程：一、开门见山，揭开课题一、开门见山，揭开课题 二、自由观看，整体了解二、自由观看，整体了解 三、顺序观察，说说特征三、顺序观察，说说特征 四、模仿兔子，蹦蹦跳跳四、模仿兔子，蹦蹦跳跳 五、比较观察，发现不同五、比较观察，发现不同 六、尝试喂食，说出喜爱六、尝试喂食，说出喜爱 七、参观展品，了解用途七、参观展品，了解用途 八、角色扮演，出外游戏八、角色扮演，出外游戏 活动名称：地球仪（大班）活动名称：地球仪（大班）活动目标：活动目标：1、知道地球是人们生活的地方，它是一个扁圆、知道地球是人们生活的地方，它是一个扁圆的球体的球体 2、初步了解地球仪上的颜色、线条、图形所代、初步了解地球仪上的颜色、线条、图形所代表的意义表的意义 3、学习细致观察的方法，尝试做记录并用语言、学习细致观察的方法，尝试做记录并用语言进行表达进行表达活动过程：活动过程：一、谈话引题，激发兴趣一、谈话引题，激发兴趣 二、观察记录，说出发现二、观察记录，说出发现 三、引导观察，帮助梳理三、引导观察，帮助梳理 四、明确要点，继续探求四、明确要点，继续探求活动名称：我的指纹（中班）活动名称：我的指纹（中班）活动目标：活动目标：1、观察认识自己的指纹、观察认识自己的指纹 2、乐于进行自身探秘、乐于进行自身探秘 3、养成细致观察的习惯、养成细致观察的习惯活动过程：活动过程：一、律动引题，说说手的特征一、律动引题，说说手的特征 二、细致观察，说出新的发现二、细致观察，说出新的发现 三、教师介绍，认识指纹名称三、教师介绍，认识指纹名称 四、对应观察，做好指纹记录四、对应观察，做好指纹记录活动名称：有趣的磁石活动名称：有趣的磁石活动目标：活动目标：1、探索磁石的特性、探索磁石的特性 2、尝试做记录并进行整理、尝试做记录并进行整理 3、乐于探索身边的磁石物品、乐于探索身边的磁石物品活动过程：活动过程：一、出示磁石，讨论用途一、出示磁石，讨论用途 二、介绍学习单，讲明做法二、介绍学习单，讲明做法 1、我的猜想、我的猜想 2、动手试一试、动手试一试 3、我的新发现、我的新发现 三、师幼小结，明确特性三、师幼小结，明确特性 四、延伸活动，继续探秘四、延伸活动，继续探秘 活动名称：神奇的纸（大班）活动名称：神奇的纸（大班）活动目标：活动目标：1、了解纸的用途、了解纸的用途 2、探索纸的力量、探索纸的力量 3、享受实验的乐趣、享受实验的乐趣活动过程：活动过程：一、谈话引题，了解纸的种类和用途一、谈话引题，了解纸的种类和用途 二、设置情境，思考解决问题的方法二、设置情境，思考解决问题的方法 三、操作尝试，探究发现纸的承重力三、操作尝试，探究发现纸的承重力 四、概括总结，奖励幼儿纸制小礼物四、概括总结，奖励幼儿纸制小礼物 活动名称：小猫捕蝶（小班）活动名称：小猫捕蝶（小班）活动目标：活动目标：1、体验游戏的乐趣，喜欢参加音乐活动、体验游戏的乐趣，喜欢参加音乐活动 2、根据音乐的起止判断游戏的开始与结束、根据音乐的起止判断游戏的开始与结束 3、锻炼坚持性、锻炼坚持性活动过程：活动过程：一、角色扮演，激趣引题一、角色扮演，激趣引题 二、介绍名称，讲明玩法二、介绍名称，讲明玩法 三、师幼游戏，感受体验三、师幼游戏，感受体验 四、礼貌再见，结束活动四、礼貌再见，结束活动 活动名称：神秘的风（小班）活动名称：神秘的风（小班）活动目标：活动目标：1、感受体验风的大小、方向、力量、感受体验风的大小、方向、力量 2、喜欢参加集体活动、喜欢参加集体活动 3、尝试结组，乐于合作、尝试结组，乐于合作活动过程：活动过程：一、同唱歌曲，肢体模仿一、同唱歌曲，肢体模仿 二、演示实验，观察发现二、演示实验，观察发现 三、师幼游戏，感受体验三、师幼游戏，感受体验 四、教师小结，进行鼓励四、教师小结，进行鼓励 活动名称：快乐的假日（小班）活动名称：快乐的假日（小班）活动目标：活动目标：1、尝试用短句讲述假日活动、尝试用短句讲述假日活动 2、初步学习向同伴提出问题、初步学习向同伴提出问题 3、体验与同伴进行快乐分享、体验与同伴进行快乐分享活动过程：活动过程：一、出示光盘，提出观看一、出示光盘，提出观看 二、共同欣赏，边看边谈二、共同欣赏，边看边谈 三、方法简介，了解要领三、方法简介，了解要领 四、自选照片，交流分享四、自选照片，交流分享 五、师幼交谈，尝试表达五、师幼交谈，尝试表达 六、共舞同庆，自然结束六、共舞同庆，自然结束 活动名称：培植小计划（大班）活动名称：培植小计划（大班）活动目标：活动目标：1、学习商议、讨论、学习商议、讨论 2、尝试用图画或文字记录、尝试用图画或文字记录 3、体验合作的快乐、体验合作的快乐活动过程：活动过程：一、共同回忆，说说找到的春景一、共同回忆，说说找到的春景 二、出示盆栽，请幼儿介绍经验二、出示盆栽，请幼儿介绍经验 三、幼儿建议，教师在前做记录三、幼儿建议，教师在前做记录 四、分组合作，商讨拟定小计划四、分组合作，商讨拟定小计划 五、展示成果，代表到前做介绍五、展示成果，代表到前做介绍 活动名称：小小运动员（大班）活动名称：小小运动员（大班）活动目标：活动目标：1、知道奥运会的部分项目；、知道奥运会的部分项目；2、共同探索用适合的方法钻爬形状各异的洞，、共同探索用适合的方法钻爬形状各异的洞，提高肌肉的耐力及身体的协调性、灵敏性和柔韧性；提高肌肉的耐力及身体的协调性、灵敏性和柔韧性；3、尝试用身体的不同部位搭大小不同的洞、尝试用身体的不同部位搭大小不同的洞,勇勇于挑战自我于挑战自我,体验成功的喜悦和合作的愉快。体验成功的喜悦和合作的愉快。活动过程：活动过程：一、情境导入，了解奥运。一、情境导入，了解奥运。二、幼儿合作，尝试体验。二、幼儿合作，尝试体验。三、讲解示范，身体搭洞。三、讲解示范，身体搭洞。四、发挥想象，师幼探索。四、发挥想象，师幼探索。五、师幼同乐，自选游戏。五、师幼同乐，自选游戏。六、接力比赛，共享荣誉。六、接力比赛，共享荣誉。七、放松活动，介绍姚明。七、放松活动，介绍姚明。活动名称：漫画王国（大班）活动名称：漫画王国（大班）活动目标：活动目标：1、理解漫画内容，尝试用语言和图画创编故事结尾、理解漫画内容，尝试用语言和图画创编故事结尾 2、初步了解漫画的基本特点，喜欢欣赏、讲述漫画、初步了解漫画的基本特点，喜欢欣赏、讲述漫画 3、养成细心观察和大胆想象的习惯、养成细心观察和大胆想象的习惯活动过程：活动过程：一、感官认知，欣赏自己的作品一、感官认知，欣赏自己的作品 二、谈话讲述，了解漫画的特点二、谈话讲述，了解漫画的特点 三、出示漫画，观察讲述其内容三、出示漫画，观察讲述其内容 四、设置悬念，想出方法并表述四、设置悬念，想出方法并表述 五、完整讲述，编出一个好故事五、完整讲述，编出一个好故事 六、换位思考，尝试创编新结尾六、换位思考，尝试创编新结尾 七、简要评价，画出故事新漫画七、简要评价，画出故事新漫画 活动名称：我在妈妈肚子里（大班）活动名称：我在妈妈肚子里（大班）活动目标：活动目标：1、了解自己在妈妈肚子里长大的过程、了解自己在妈妈肚子里长大的过程 2、感受妈妈孕期的不便于辛苦、感受妈妈孕期的不便于辛苦 3、体验妈妈对自己的爱意、体验妈妈对自己的爱意 4、产生对妈妈感恩并关爱的情感、产生对妈妈感恩并关爱的情感活动过程：活动过程：一、师幼谈话，说说我们都是从哪儿来的一、师幼谈话，说说我们都是从哪儿来的 二、观看图像，了解在母体内长大的过程二、观看图像，了解在母体内长大的过程 三、游戏体验，感知母婴一体时身体的不便三、游戏体验，感知母婴一体时身体的不便 四、倾听故事，知道自己来到人间后的生活四、倾听故事，知道自己来到人间后的生活 五、情感尝试，体验妈妈对我们的精心爱护五、情感尝试，体验妈妈对我们的精心爱护 活动名称：我要自己做（中班）活动名称：我要自己做（中班）活动目标：活动目标：1、尝试自己穿脱上衣、尝试自己穿脱上衣 2、学习将上衣叠放整齐、学习将上衣叠放整齐 3、喜欢自己的事情自己做、喜欢自己的事情自己做 4、诵读经句并初步理解其涵义、诵读经句并初步理解其涵义活动过程：活动过程：一、谈话引题，学习自选上衣一、谈话引题，学习自选上衣 二、尝试体验，掌握穿脱要领二、尝试体验，掌握穿脱要领 三、学习叠放，知道衣物定位三、学习叠放，知道衣物定位 四、诵读经句，明确日常做法四、诵读经句，明确日常做法 活动名称：谁的果汁多（大班）活动名称：谁的果汁多（大班）活动目标：活动目标：1、初步认识容量并进行计数、初步认识容量并进行计数 2、尝试解决问题、尝试解决问题 3、喜欢探究活动，体验发现的乐趣、喜欢探究活动，体验发现的乐趣活动过程：活动过程：一、出示两个瓶子，观察比较外形一、出示两个瓶子，观察比较外形 二、动手操作记录，比较瓶子大小二、动手操作记录，比较瓶子大小 三、利用相同瓶子，测量发现结果三、利用相同瓶子，测量发现结果 四、帮助动物解难，明确方法比较四、帮助动物解难，明确方法比较 五、整理归纳小结，品尝多味果汁五、整理归纳小结，品尝多味果汁 活动名称：认识圆柱体（大班）活动名称：认识圆柱体（大班）活动目标：活动目标：1、喜欢探求圆柱体的特征、喜欢探求圆柱体的特征 2、准确说出圆柱体的名称、准确说出圆柱体的名称 3、寻找圆柱体的相似物品、寻找圆柱体的相似物品 4、体验寻找、发现的乐趣、体验寻找、发现的乐趣活动过程：活动过程：一、开门见山，交待任务一、开门见山，交待任务 二、自由操作，说说发现二、自由操作，说说发现 三、共同活动，观察思考三、共同活动，观察思考 四、自选材料，进行比较四、自选材料，进行比较 五、特征概要，生活寻找五、特征概要，生活寻找 六、整理物品，归回原位六、整理物品，归回原位 活动名称：淘气豆宝宝（中班）活动名称：淘气豆宝宝（中班）活动目标：活动目标：1、认识几种常见的豆子并尝试分类、认识几种常见的豆子并尝试分类 2、认读、理解文字、认读、理解文字“凸凸”与与“凹凹”3、巩固、巩固10的数量并练习对应的数量并练习对应活动过程：活动过程：一、出示豆子，观察认识其外形特征一、出示豆子，观察认识其外形特征 二、操作活动，探究豆子的分类方法二、操作活动，探究豆子的分类方法 三、感官触摸，理解认读文字三、感官触摸，理解认读文字“凸凸”“”“凹凹”四、自由想象，创意作画并尝试表达四、自由想象，创意作画并尝试表达 活动名称：奇妙的骨骼（大班）活动名称：奇妙的骨骼（大班）活动目标：活动目标：1、观察认识鱼骨、观察认识鱼骨 2、初步认识人类骨骼并知其作用、初步认识人类骨骼并知其作用 3、知道保护自己骨骼的方法、知道保护自己骨骼的方法 4、锻炼顺序观察的能力、锻炼顺序观察的能力活动过程：活动过程：一、问题引出，幼儿谈论一、问题引出，幼儿谈论 二、出示鱼骨，观察认识二、出示鱼骨，观察认识 三、参观展馆，说出作用三、参观展馆，说出作用 四、自身触摸，感知骨骼四、自身触摸，感知骨骼 五、出示模型，共同寻摸五、出示模型，共同寻摸 六、了解作用，知道保护六、了解作用，知道保护 七、继续调查，扩展视野七、继续调查，扩展视野 活动名称：月亮的化妆舞会（大班）活动名称：月亮的化妆舞会（大班）活动目标：活动目标：1、学习用拟人的手法使用各种线条设、学习用拟人的手法使用各种线条设计自己喜欢的月亮伙伴；计自己喜欢的月亮伙伴；2、练习用绘画方法构成画面，体会线、练习用绘画方法构成画面，体会线条的疏密；条的疏密；3、观察月亮圆缺的变化规律；、观察月亮圆缺的变化规律；4、敢于大胆想象，乐于进行绘画活动。、敢于大胆想象，乐于进行绘画活动。活动过程：活动过程：一、故事讲述，导入活动一、故事讲述，导入活动 二、引导观察，发现不同二、引导观察，发现不同 三、故事引思，适度提示三、故事引思，适度提示 四、创意想象，自由作画四、创意想象，自由作画 活动名称：食物到哪里去了（大班）活动名称：食物到哪里去了（大班）活动目标：活动目标：1、认识消化器官、认识消化器官 2、了解食物的消化过程、了解食物的消化过程 3、喜欢听故事并乐于参与表演、喜欢听故事并乐于参与表演 4、喜欢进行自身探秘、喜欢进行自身探秘 5、享受集体活动的乐趣、享受集体活动的乐趣 活动过程：活动过程：一、选吃食物，进行猜想一、选吃食物，进行猜想 二、利用经验，彼此交流二、利用经验，彼此交流 三、倾听故事，了解旅程三、倾听故事，了解旅程 四、观看课件，明确认识四、观看课件，明确认识 五、共同游戏，尝试讲述五、共同游戏，尝试讲述 六、师幼谈话，懂得保护六、师幼谈话，懂得保护 活动名称：小小音乐会（小班）活动名称：小小音乐会（小班）活动目标：活动目标：1、敢于、乐于在众人面前进行表演、敢于、乐于在众人面前进行表演 2、感受表演的愉快心情、感受表演的愉快心情 3、喜欢观看他人表演、喜欢观看他人表演 4、尝试和同伴协商，懂得少数应服从多数、尝试和同伴协商，懂得少数应服从多数 活动过程：活动过程：一、音乐伴奏，进场对号入座一、音乐伴奏，进场对号入座 二、师幼对话，进行节奏练习二、师幼对话，进行节奏练习 三、角色扮演，师幼歌舞同乐三、角色扮演，师幼歌舞同乐 四、创设情境，展示民族京剧四、创设情境，展示民族京剧 五、喜迎奥运，共为奥运加油五、喜迎奥运，共为奥运加油C、活动结尾的几种方式、活动结尾的几种方式1、鼓励式结尾、鼓励式结尾 2、游戏式结、游戏式结尾尾 3、故事式结尾、故事式结尾 4、盖印式结、盖印式结尾尾5、活动式结尾、活动式结尾 6、表演式结、表演式结尾尾教学活动设计方案：教学活动设计方案：1、种子的传播；、种子的传播；2、神奇的纸；、神奇的纸；3、食物哪里去了？、食物哪里去了？4、空气在哪里？、空气在哪里？5、有趣的水、有趣的水思考：以思考：以娃娃游乐城娃娃游乐城为例，讨论为例，讨论在设计和安排教育活动过程时应体现在设计和安排教育活动过程时应体现的原则：的原则：发展性原则发展性原则 主体性原则主体性原则 活动性原则活动性原则 整体性原则整体性原则其一，不同活动组织形式其一，不同活动组织形式有不同的功能定位，而不同的有不同的功能定位，而不同的功能定位为不同的活动目标服功能定位为不同的活动目标服务。务。其二，不同活动组织形式其二，不同活动组织形式间有机联系与相互衔接，更符间有机联系与相互衔接，更符合幼儿的学习特点，帮助积累合幼儿的学习特点，帮助积累经验，获得更有意义的学习。经验，获得更有意义的学习。（三）、活动组织（三）、活动组织A、师生互动的几个关键、师生互动的几个关键B、讲课语言的基本技巧、讲课语言的基本技巧C、善于巧问和有效调控、善于巧问和有效调控D、进行有效提问的技巧、进行有效提问的技巧A、师生互动的几个关键、师生互动的几个关键1、接受幼儿作为一个独立的个体、接受幼儿作为一个独立的个体 2、处理好影响幼儿主动性的各种因素、处理好影响幼儿主动性的各种因素 3、借助于有效的媒介进行师幼互动、借助于有效的媒介进行师幼互动B、讲课语言的基本技巧、讲课语言的基本技巧1、语言要求：确切、明白、简洁、语言要求：确切、明白、简洁、通俗、优美、形象通俗、优美、形象2、技巧要求、技巧要求：讲述阐释语讲述阐释语 激情激趣语激情激趣语启发诱导语启发诱导语 指令指导语指令指导语过渡转换语过渡转换语 归纳小结语归纳小结语评价勉励语评价勉励语 调控应变语调控应变语C、善于巧问和有效调控、善于巧问和有效调控1、倾听是巧问的前提、倾听是巧问的前提2、巧问应抓住即时的素材、巧问应抓住即时的素材3、充分有效地运用、充分有效地运用“追问追问”的手段的手段4、重视细节处理来调控教学现场、重视细节处理来调控教学现场捕捉细节重捕捉细节重“准准”字字细节调控重细节调控重“活活”字字细节处理重细节处理重“情情”字字D、进行有效提问的技巧、进行有效提问的技巧（1）创设宽松环境，使幼儿敢问。）创设宽松环境，使幼儿敢问。（2）把握提问时机，让幼儿想问。）把握提问时机，让幼儿想问。（3）优化教师提问，使幼儿会问。）优化教师提问，使幼儿会问。教师要切实转变观念，建立民主、平等、教师要切实转变观念，建立民主、平等、和谐的师幼互动关系。和谐的师幼互动关系。用亲切的微笑、信任肯定的目光、鼓励用亲切的微笑、信任肯定的目光、鼓励的语言让孩子感到安全、愉快和乐于表达。的语言让孩子感到安全、愉快和乐于表达。允许幼儿出错，用耐心地等待、宽容的允许幼儿出错，用耐心地等待、宽容的态度、及时地引导对幼儿的问题给予积极态度、及时地引导对幼儿的问题给予积极应答。应答。（1）创设宽松环境，使幼儿敢问。）创设宽松环境，使幼儿敢问。（2）把握提问时机，让幼儿想问。）把握提问时机，让幼儿想问。提问于幼儿的困疑处。提问于幼儿的困疑处。提问于幼儿的争议处提问于幼儿的争议处提问于教学环节的关键处提问于教学环节的关键处提问于矛盾出现时。提问于矛盾出现时。及时追问，使幼儿在及时追问，使幼儿在“悟悟”时时“问问”提出延伸性问题，使幼儿在提出延伸性问题，使幼儿在“延延”处处“问问”（3）优化教师提问，使幼儿会问。）优化教师提问，使幼儿会问。提出重点问题，使幼儿在提出重点问题，使幼儿在“重重”处处“问问”提出难点问题，使幼儿在提出难点问题，使幼儿在“困困”处处“问问”。提出递进性问题，使幼儿在提出递进性问题，使幼儿在“疑疑”处处“问问”提出启发性问题，使幼儿在提出启发性问题，使幼儿在“异异”处处“问问”（A）写教学案例的意义）写教学案例的意义（四）案例反思（四）案例反思1、教学案例写作为我们提供了记录自己教学经、教学案例写作为我们提供了记录自己教学经历的机会历的机会2、教学案例使我们更深刻认识工作中的重点、教学案例使我们更深刻认识工作中的重点和难点和难点3、写案例可以帮助我们进行教学反思，提升教、写案例可以帮助我们进行教学反思，提升教学工作的专业化水平学工作的专业化水平4、写案例是与同行之间分享经验、加强沟通的、写案例是与同行之间分享经验、加强沟通的有效方式有效方式（B）案例的结构要素）案例的结构要素案例完整的结构形式：案例完整的结构形式：背景背景主题主题细节细节结果结果评析。评析。变式结构：变式结构：1、背景、背景描述描述分析分析2、案例过程、案例过程案例反思案例反思3、案例、案例问题问题分析分析4、主题背景、主题背景情境描述情境描述问题讨论问题讨论反思研究等。反思研究等。（C）案例的选择与生成）案例的选择与生成1、记录自己认为有价值、有意义的教、记录自己认为有价值、有意义的教学活动学活动2、直视工作中的重点与难点，以案例、直视工作中的重点与难点，以案例的形式进行剖析的形式进行剖析3、个案追踪，用案例记录孩子的成长、个案追踪，用案例记录孩子的成长4、反思自己的教学行为，提升教学工、反思自己的教学行为，提升教学工作的质量作的质量（五）教学效果的评价（五）教学效果的评价A、衡量集体教学活动效果的标准：、衡量集体教学活动效果的标准：明确性明确性 多样性多样性 任务性任务性 启发性启发性 参与性参与性 教育机智教育机智 B、如何评价学习活动、如何评价学习活动1、看目标：2、看内容3、看实施4、看教师5、看幼儿三、幼儿园集体教育活动的几种技巧三、幼儿园集体教育活动的几种技巧 建立良好师幼关系的技巧建立良好师幼关系的技巧促进师幼之间沟通的技巧促进师幼之间沟通的技巧引发幼儿学习动机的技巧引发幼儿学习动机的技巧感谢观看指导！感谢观看指导！