浅谈一年级解决问题的启蒙教学

浅谈一年级解决问题的启蒙教学浅谈一年级解决问题启蒙教学【内容摘要】：一年级学生年龄较小，对于分析问题，解决问题经验欠少，认识字不多。针对这一情况教师在教学中应充分发挥教材的优势，努力提高低年级学生解决问题的能力。【关键词】：加强教学、注重审题、突出图文结构、加强训练解决问题是小学数学教学的重要内容之一。一年级小学生，由于生活经验少，识字量不多，再加上初步接触解决问题学起来比较困难。九年制义务教材为了突破这个难点，在教材编排上，注意提前孕伏，加强过渡，为解决问题的教学作了有力的铺垫。教学中，应该充分发挥教材的这种优势，搞好解决问题的启蒙教学。一、加强加、减法含义的教学 加、减法的含义，是加、减法应用题的基础。学生只有知道加法表示把两个数合并成一个数，才能理解求两个数的和，就要把两个数合起来，用加法来算。因此，要想学生真正理解加、减法的数量关系，就必须重视加、减法含义的教学，使学生不仅知其然，而且知其所以然。如何加强加、减法含义教学呢？1、动手操作，强化感知让学生用学具演示“1+1=2、2-1=1”的过程，把算理动作化、形象化。 2加强说理训练在学生初步理解加、减法含义的基础上，让学生通过语言，把算式具体化、形象化。如：“1+1=2”，可以说成“左手一支铅笔，右手一支铅笔，合在一起是两支铅笔”，也可以说成“原来有一只兔子，又跑来一只，一共有两只。二、注重图面问题的审题训练教材在学生初步理解加、减法意义的基础上，编排了大量的图画问题。这些题目的设计，主要是进一步巩固加、减法的意义，初步了解问题的结构，为文字问题的教学打好基础。为了充分发挥图画问题的铺垫功能，在教学中，应注意以下几点：1、突出审题训练，帮助理解题意先让学生明确图画问题每个部分所表示的意思，知道哪些是已知数量，要求的事什么？ 2加强说理训练这一题用什么方法算？你是如何想的？三、突出图文问题的结构教学图文解决问题是用表格的形式，把问题自然分成三个部分，前两个部分是已知数量(其中有一个数量用文字叙述)，第三个部分是所求问题。通过图文问题的教学，学生可以清楚地看出问题的结构，明确什么是已知条件，什么是问题。在教学中，应该让学生比较熟练地正确叙说出条件是什么?问题是什么?然后，根据数量关系，确定算法。四、加强数量关系训练一年级学生问题的解决策略，常常依赖于生活经验。比如，见“跑来”、“一共”就用加法，有“跑走”、“还剩”就用减法。究其原因，一是学生受“跑来”、“跑走”、“还剩”等非本质因素的干扰，没有弄清问题和条件的真正关系，另一方面也说明学生没有掌握正确的思考方法。在教学中，可以结合加、减法的枣义，对学生进行说理训练，培养学生运用数量关系思考问题的习惯，掌握科学的思考方法。例如，加法问题的教学，可以让学生根据题意说说，要求的“一共有多少只羊”里，可以分成哪两个部分?要求“一共有多少只羊”，应该怎么办?通过讨论使学生明确，要求的“一共有多少只羊”里，包括“原来的8只”和“又来了3只”两个部分，要求现在羊的总只数，就要把这两个部分合起来，用加法算。总之，一年级解决问题的启蒙教学，要充分考虑学生的年龄特点，注意问题结构和数量关系的提前孕伏，强化思维训练，养成良好的思维习惯。