回归生活 绽放精彩

回归生活 绽放精彩认识人民币教学案例（一）情景说明 认识人民币是义务教育课程标准实验教材小学数学第二册第五单元“认识人民币”的第一课时。是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。（二）教学过程在教学人教版数学第二册中的“认识人民币”时，有如下三个主要教学片断的实录。 片断一：认识人民币 师：在同学们的日常生活中，你见过、用过哪些人民币？ 生：我买练习本的时候，用过5角的人民币。 生：我跟妈妈一起上街买衣服的时候，见过20元人民币。 生：我乘车的时候，要用到人民币。 生：去年过年的时候，爷爷给我的压岁钱是100元的人民币。 师：你都认识哪些人民币？它们都是什麽样子的？和你小组里的同学说一说！ 学生小组里交流自己对人民币的一些认识 师：谁能把你对人民币的一些认识说给大家听？生：我认识100元的，100元的有两种，一种是新版的，也就是我国发行的第五套人民币，另一种是旧版的。 生：我认识1元的，1元的有纸币也有硬币。师：既然大家都认识人民币，那我要考考大家了？课件出示各种面值的人民币让学生认读。 师：同学们真了不起能认识所有的人民币，那你能不能给你们课桌上的人民币分分类呢？ （生活动后汇报） 生：我们是这样分的：100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元是类；5角、2角、1角这三种是一类；5分、2分、1分是一类。 生：我们组是这样分的：用纸做的人民币分一类，硬币分一类。 生：我们组的人民币有一张2元的破了，我们把它放在一边，其余的都是新钱。 师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，在生活中，我们应当怎样对待人民币？ 片断二：探索元、角、分之间的关系 师：同学们学得真好，有一只小狐狸遇到了难题，需要大家来帮助它。（电脑画面出示：一只小狐狸，一支笔，一堆散乱的一分硬币）原来，小狐狸今天要到文具店去买一支一角钱的笔，它拿出储蓄罐倒出来一看，里面全是1分的硬币，这下可把小狐狸难住了，它不知道要怎样拿才能买这支一角钱的笔，谁知道？ 生：拿10个1分硬币 师：好，请你帮小狐狸数出要拿的硬币。 学生操作电脑。 师：小狐狸拿着这么多的硬币方便吗？这可怎么办？ 生： 生：换成一角的 师：1角可以换成10分， 10分也可以换成1角，10分和1角同样多。因此1角 = 10分（板书） 师：大家帮小狐狸解决了难题又知道了1角10分，那老师这儿有10张1角的，拿着也不方便，谁帮老师想想办法？ 生： 师：用1元可以换成10角，10角也可以换1元。 因此1元 =10角（板书） 片断三：模拟购物，实践运用 师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组要推选出一名商店经理。（各组推选，并给小经理标上工作牌） 师：哪位经理来介绍一下你们的商店？ 生：这里是“蓝猫商店”，我们的货物可多啦！一对羽毛球拍是28元，一根跳绳6元5角大家快来买吧！ 生：这里是“小太阳文具商店”，一把直尺8角，一个练习本2角假如你们光顾我的商店，我们还可以优惠些。 生：我们这里是“宠物小精灵专卖店”，有皮卡丘、奥特曼又好又便宜。 （学生争相介绍） 师：请同学们拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧！ （学生欣喜地开展购物活动：“小经理”忙着招揽顾客，其余学生忙着挑选商品） 师：哪位同学能汇报一下购物的情况？ 生1：我到“小太阳文具店”买了一支铅笔用去4角，买了一个练习本用去2角，付给经理1元钱，找回了4角钱。 生2：我到“阿凡提商店”买了一根跳绳用了6元5角，付给经理10元钱找回了3元5角。 师：今天我们认识了一些人民币，回家后，把你学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，并且运用今天学到的知识帮爸爸妈妈买莱，好不好？（三）案例分析 义务教育课程标准（实验稿）强调教学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展，在实际的教学中，让数学回归学生的生活世界，有比较重要的意义。 l.激活封存的记忆，对学生已有经验进行归纳与引伸。 “每一位学生并非上学后才接触数学，也不仅仅是在学校中才接触数学，他们在日常生活中会碰到各种数学问题，从而逐步形成自己的数学认识，这些数学知识虽然是非正规的、不系统的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至错误的，但对学生来说是生动有趣和真实的，是学校中进一步学习数学的必要基础。”我们不能够把学生看作一张白纸，这就决定了对小学数学学习的基本方法是对经验现象的归纳与引伸。 本节课教学伊始导入部分先由学生猜一猜玩具狗的价钱，继而问：“生活中那些方要用到钱？ 叩开了学生记忆的闸门，生活中积累的知识喷薄而出，与人民币相关的场景历历重现。他们和爸爸妈妈上街购物时见过人民币；在购买文具时，用过人民币；在过年接压岁钱时，得到过这些对人民币的初步体验正是本节课的知识基础。接下来的教学，教师并没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生互相交流，在师生互动中完成了对已有经验的归纳与引伸。虽然在这个过程中学生不断出现一些错误，笑声、掌声不断，这些错误在我们成人眼中简直是幼稚的、没有道理的，但对小学生来说，它们是美丽的错误，课堂本身就是可以允许学生犯错误的场所，这样的课堂才是有生命力的课堂。 2让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系。 “生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两者融通，学生就可能感受到书本知识的学习的意义和作用，就有可能深深意识到自己的责任与价值，就有可能增强自己学习的兴趣与动机，学习就有可能是一项乐在其中的有趣的活动了。”本节课的教学，从导入人民币的认识到分类，到探索元、角、分的关系，再到实践运用人民币无不洋溢着生活的气息，让学生在一系列鲜活的事实和生动直观的感受中建立起对人民币的深刻体验。“从这个意义上说，教师在任何备课中，都不妨思考一下学生有关本节课的知识点方面已积累了哪些生活经验，现实中哪些经验可作为本次教学的铺垫，哪些实践活动可强化学生对知识的掌握等。” 一旦书本世界与学生的生活世界实现了有效的沟通，学生将在多彩多姿的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。 （四）教学反思有关人民的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。但教材中人民币的应用、计算人民币和人民币的兑换练习，对于一年级的学生来说，有一定的难度。为了突破这些难点，激发学生的学习兴趣，在认识人民币这节课教学中，我把学生喜欢的“蓝猫”带入课堂，充分利用学生已有经验，借助学具，为学生设置丰富的、现实的学习活动，让学生在具体的情境中掌握知识，体验到数学在实际生活中的应用价值，培养学生的应用意识。 一、从生活实际出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。 教学中我创造性的使用教材，让学生在取币、换币、找币等购物的实践活动中，积极主动地参与探究性学习过程。利用学生已有的知识和生活经验进行购物活动，创设了一个能激活学生生活经验的生活情境，把知识经验生活化、数学化1、导入部分先由学生猜一猜玩具狗的价钱，继而问：“生活中那些方要用到钱？”从中体会生活中处处都有用到人民的地方。2、开展有趣的换钱游戏，通过师生互换、生生互换，使学生掌握元和角之间的简单换算。3、通过买老师手中的铅笔，让学生用不同的方式付钱，这样拓展了学生的多重思维。4、通过模拟购买不同价格、不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。 二、从学生喜闻乐见的形式入手，突破教学重、难点。本节课的重点、难点是元、角、分之间的进率，我把这一重点、难点的解决置于一个生活情境之中。小狐狸要买1角钱的笔，可是它的钱都是1分的，不知道要拿几个。请同学们来帮助小狐狸解决难题，由于学生有一定的生活基础，而且在课前的了解中不少同学已经知道，所以能很容易的说出拿10个。之后我利用网络教室的优势，让学生自已操作数出要拿的个数，由感性认识上升到理性认识，这样，角与分之间的进率就解决了。至于元与角之间的进率，有了前面的铺垫，帮老师将10角钱换成1元钱就显得水到渠成了。 明白了1角=10分，1元=10角，我又设计了抢答游戏、换币游戏、购物物活动等环节，来服务于本节课的重点、难点。均是以学生喜闻乐见的形式出现的，使学生在不知不觉中巩固了知识。三、在活动的学习过程中，加强对学生的品德教育。1、在导入部分中，“存零花钱”渗透养成勤俭节约的好习惯，以及用零花钱捐款献爱心的品德教育。2、在拿出学具认一认时，渗透讲卫生的教育。3、在认识人民币时，引出“国徽”，教育学生爱护人民币就是热爱伟大的祖国。回顾本课的教学，觉得在不少环节上没有处理好。首先是“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽量体现 “以学生为本”的教学理念。比如小组合作认识人民币、给人民币分类等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生对分币的陌生，应该抓住学生提出的问题“5分是5角吗？”让学生来展开讨论，虽然可能会影响教学任务的完成，但是回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。给人民币分类的活动没有组织好，充足的时间是探究的保证，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此课堂教学中教师必须根据学生的学习来调整自己的教学。其次，数学课堂延伸到课外需要家庭的支持，教师如何有效引导家长发挥的作用？总的来说，这节课的教学设计是体现了新课标的新的教学理念的，是采用了一些有趣的、有现实意义的、有挑战性的活动的，而活动目的也是落实的，活动本身也是比较有效的。