如何解决农村初中学生英语“两极分化”的现象

如何解决农村初中学生英语“两极分化”的现象 摘要:在初中阶段的英语教学中, 两极分化成了教师在教学中普遍感到棘手的问题。中下游不及格的同学也就是“学困生”明显偏多,两极分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何转化在英语学习中的“学困生”,减少分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。如何控制和缩小学生英语学习中的两极分化，我结合自己的教学实际从优化课堂教学、与学生建立感情、对中下等学生进行课外辅导等三个方面谈了自己的做法和体会。关键词: 两极分化原因； 学困生两极分化学习动机； 控制和缩小两化； 提高教学质量引言 目前，农村初中学生学习英语呈现两极分化的现象越来越明显。针对农村初中学生学习英语呈现两极分化的现状，我们作为英语教育者应采取相应对策，以搞好农村初中学生的英语学习。要改变这种两极分化的现状，首要的任务是如何转变差生，差生转变好了，全班就能齐头并进了。如何提起差生学习英语的兴趣，开发和利用他们智力因素和非智力因素，以提高他们学习英语的成绩呢？我在农村初中执教英语已有8年有余，教过第一期新课程中的全部课程和第二期新课程七、八年级的课程。虽没有什么经验可言，但在与学生的朝夕相处中，就如何提高农村初中学生英语整体水平，全面实施素质教育，撰写了其中的一些做法与体会。在此我结合自己的实践，谈一些粗浅的看法，与同行共同探讨。1. 导致两极分化发展现象形成的原因许多老师在教学过程中，过分追求课堂气氛的活跃和学生的参与程度，发挥学生的主动性，让学生积极发挥自己的看法；过分利用各种现代教学媒体与手段，认为越先进越好，越多利用越好，使用频率越高越好，甚至从此告别了粉笔；同时在教学过程中一味提高知识层次。他们认为这种教学方式就是真正意义上的新课堂教学模式，达到了促进全体学生共同发展的目标。这种现象在公共课上显得尤为突出。事实上，他们在这点上犯了一个致命的错误：即任何一个班级，学生的基础、智力起点、发展水平、接受知识的能力不可能是完全平衡的。特别是在英语教学中，当所学知识要用语言表现出来的时候，由于个体之间的心理素质不同，个体之间的能力差异就表现得特别明显。而在实际教学过程中，许多老师就误认为学生在表面上的积极参与下，学生的智力、能力发展是平衡的，都很优秀，没有个体之间的差异，从而忽视了对基础知识的讲解，忽视了基础知识的重要性，缺乏对基础知识体系的归纳与整合；对潜能生缺少了解、沟通和关爱，忽视了他们的学习实际状况，对所有学生都是统一标准，统一要求，致使潜能生最终成为学习上的“贫困生”。他们基础知识不牢固，不适应老师的快节奏教学模式，学习上进无希望，于是渐渐失去了学习兴趣和信心，基础越来越差，与其他学生的差距也越来越大，渐渐疏远了同学和老师，两极分化现象从而形成了。2. 课堂两极分化现象的表现形式及对教学的危害课堂两极分化现象的表现形式及对教学的危害一旦形成了两极分化现象，整个课堂教学、学习过程和学生未来的发展将会受到极大的危害。在课堂上，能够跟得上老师节奏的学生将会更加努力学习，更加坚定自己的学习动力，更加充满学习激情，与老师积极地合作，共同学习，共同进步。这在某种程度上能够达到新课程标准预期的效果，能够达到老师的教学要求，是一种极好的现象，是令人欣慰的。与此相反的是，潜能生跟不上老师的这种教学节奏和方式。因为在实现英语语言交际功能之前，任何一个学生都必须掌握好基础知识及其基本体系，而这正是许多潜能生不能做到的。在实际教学过程中，许多老师都忽视了这一点。渐渐地，这部分学生对英语失去了信心和兴趣，对老师、对同学失去了希望，感觉不到老师、同学对他们的关心和在乎，对老师、同学和所学英语科目产生一种逆反心理，甚至恐惧心理，而自身却不知不觉的产生了一种自卑情绪。于是他们越学越差，越学越害怕，渐渐的疏远了老师、同学，自己越来越孤僻，不敢开口说英语，再不愿进入校园，走进课堂，这就是所谓的“校园生活恐惧症”。更可怕的是，这种两极分化现象如果得不到及时的遏制，它会使一些心理素质差，爱走极端的潜能生在心理上畸形发展。他们将会对整个集体或个人产生一种仇视情绪，对老师故意回避，对老师不感兴趣；对同学疏远，嫉妒。这种现象绝不利于潜能生的发展与进步，也不利于整个集体的长远发展和进步。从长远的角度看，它对整个教育只有滞后作用。3.如何解决农村初中学生英语“两极分化”的现象3.1. 努力控制学生的两极分化初中学生英语成绩的两极分化现象一直是初中英语教学中最棘手的问题之一，尤其是农村学生，所处信息闭塞，不能及时获取外界的最新信息，对英语不够重视，两极分化严重，面临实际情况，本人认为要努力做好以下几点： 3.1.1教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。 在起始课中，向学生广泛介绍英语的重要性：世界上百分之七十的人用英语交际；大部分商业信件都是用英文写的；四分之三的书报用英文编排的；一半的电话用英语打的。从这些数据来强调英语作为世界上的第一大语种在国际交往中的重要地位，甚至还对学生说英语在我国改革开放中的重要作用，在周围日常生活中也广泛存在，并告诫学生心中必须明白我们为什么要学英语，而且还必须要好好学。只要把英语学好，以后自己就可以看懂用英文写的各种杂志，可以更好地操作计算机，可以同外国人经商，可以获取世界各方面的信息。比如，中国申办奥运需要英语，举办奥运会迎接全世界的朋友更需要英语，让学生在思想上引起足够的重视。同时要求学生留意收集英语信息，并相互交流，这一举措对激发学生学习英语的积极性有较好的效果。在课堂教学中，要充分挖掘教材中的情景表演内容，积极鼓励学生大胆开口讲英语，组织学生表演不同的角色，使学生养成学习英语的好习惯。对小学期间英语基础不扎实的学生进行思想教育，指导学生接受好的学习方法，使他们树立信心，尽可能调动学生的积极性来缩小与尖子生之间的差距，减小学生的两极分化。 3.1.2因材施教是保持后进生的学习积极性的基本策略。由于学生学习习惯、意志毅力、家庭环境等因素，学生的英语成绩必然会有分化，但要减小差距，务必要保持后进生的学习积极性，英语教师对此负有重要的责任。面对这种情况，本人重视因材施教的策略，确定了对后进生的教学目标，从基础着手，如识记重点单词、句子，朗读表演对话、课文，鼓励他们回答课堂上的一些简单问题、基本问题，并努力完成中等难度的题目。比如，可以安排后进生轮流用英语做“dutyreport”，内容可以日期、天气、学生到校情况、今天上什么课，然后进一步让他们找生活中的英语。让他们大开眼界，让他们感觉到原来我们的生活中处处有英语，大大提高了他们学英语的兴趣，这样他们在生活中发现学英语的乐趣，变得爱学、乐学。这样的练习还可以减小他们的心理压力，使他们尝到了成功的喜悦，从而保持了学习英语的积极性。 3.1.3我对他们课堂中多关注我对他们课堂中的疑问等多关注，努力不使他们积重难返，采取了“及时”，“经常”的对策，查漏补缺，指导学习方法，一些疑难问题反复强调操练，提供必要的课内练习。告诉他们，不要怕出现做错的，你们是学生，到学校是来学知识的，正因为不会才来学，不要怕做错，只要找出原因，彻底掌握了你就是获胜者。课内要经常提醒、督促、帮助他们学习，让他们做到持之以恒。只要长期坚持下来，所谓的后进生就会在英语学习上取得令我们刮目相看的好成绩。3.2. 教师要强化学生的“情感意识”怎样才能建立和谐的师生关系呢？在我的课堂中就发扬教学民主。课堂教学中师生关系平等。 3.2.1建立良好的第一印象。第一印象是中学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此，老师给中学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对中学生的成长产生重要的影响。当然，由于老师的个人素质不同，教育风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同。可以知识渊博见长，可以风趣幽默取胜，也可以亲切和蔼感人。3.2.2逐步加深师生感情。中学生对老师的第一印象并不是一成不变的，它会随着师生交往的不断加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化，关键在于老师的思想、心理品质和工作水平。老师要得到学生的信任，就要悉心深入地了解学生，尽可能与他们打成一片，年轻教师更可以充分利用与学生年龄差距小的优势，与他们交心，做他们的“知心朋友”。 3.2.3尊重和信任中学生。每一位中学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想，虽然有些思想并不成熟，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，把他们的某些不成熟的思想转变与班级发展相协调的和谐因素，同时尊重他们的人格和各种想法，给他们一个可以陈述自己想法的空间。因此，尊重和信任中学生是老师与全体中学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键性作用。只有你首先尊重学生，学生才会尊重你，从而建立起和谐的师生关系。在我的课堂中就发扬教学民主。课堂教学中师生关系平等，要允许而且鼓励学生提出问题，说出不同见解，共同商讨。课堂中任何蔑视、戏弄、挖苦甚至责骂的举动和言词都会不同程度地挫伤学生的自尊心和积极性，是不可取的。特别是当基础差的学生一时回答不出问题时，我总是耐心地启发他们或叫基础好的同学帮助一下，然后再请该学生“Repeat”，最后，我还是说声“OK”以示鼓励。另外，我觉得在课堂教学中教师良好的情绪，自然、和蔼、充满自信心的教态，对融洽师生关系，活跃课堂气氛，充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到最佳效果，关系很大；反之，教师冷若冰霜的面孔，会引起学生的心理烦躁、紧张，影响学生轻松自如地学习知识。教师在课外应与学生打成一片，融洽师生关系。我担任班主任时，与学生接触的机会更多了。平时我关心学生的思想、学习、生活等情况，并经常走访他们的家庭，逐渐与他们建立了感情。特别对中下等学生，在与他们的交谈中，我时常抓住有利时机帮助他们端正学习态度，鼓励他们树立信心、克服困难。这样寓思想教育于活动和交谈之中，教育效果较好。在实际教学中，像2010年突如其来的甲型H1N1为例，在上课的时候，首先关注学生的身体状况，看是否有学生因病而缺席的，或者精神状态不佳的，要仔细询问，了解清楚，叮嘱大家注意身体。就是这些看上去极为简单的问话，既可以让学生感到亲切，也起到了语言交流的作用。例如，教师（T）问：“Howareyoudoing？”“Youlooksotired.Didyougotobedveryl-atelastnight？”，“Ifyouhaveafever,pleasetellme.” “Take care of yourself.”学生（S）答：“Ifeelterrible.”，“Ihaveaheadache.” “IwatchedafootballmatchonTVlastnight. Myfavoriteteamwon” “Iamsorry,IamafraidImustgotohavearest.”等等。在这些简单的对话当中，教师不再是传统意义上的讲授者，而是一个交流者，师生是良好的交流伙伴。教师不可以板着面孔，不停地挑剔学生的语言错误，而是应该不断地以微笑、点头来鼓励学生，使对话交流得以持续地进行下去。而且，教师必须想方设法让学生有话可说，可以进行诱导性的提问。尤其对于一些英语基础不太好的学生，他们更需要教师的重视，更需要恢复自信心，这样一来，他们对自己的学习就会越来越有兴趣。兴趣与成绩成正比，他们的学习兴趣越浓，所学的知识也就越多，学习的动力就越强烈。3.3. 对中下等学生进行适当的课外辅导，是缩小两极分化的又一种有效措施。课外辅导可分为：集中一段时间，利用星期天进行有计划的辅导，查漏补缺；坚持课前，自习下答疑；面批中下等学生的作业、练习和试卷，讲评错误，当面订正。我用以上方法把我接任的一个班级由原来八个班级中最差跃为年级段前茅。要控制和缩小初中学生英语学习中的两极分化是完全可能的。处理好这个问题，是争取大面积提高英语教学质量的重要保证。 使学生的学习积极性得到充分有效地发挥，教学活动自然向预定目标前进。3.4培养学生的课堂注意力 缺乏英语学习兴趣，在课堂学习中的一个主要表现是不能集中注意力听课，注意力分散。比如，当有人从教室门口经过时，马上就有不少后进同学行“注目礼”，自习课上，当有老师进来时马上也有不少后进同学行“注目礼”，此种上课不能集中精力的行为将直接导致英语成绩下滑。而注意是一种复杂的心理活动，是通过知觉、记忆、思维、想象、意志努力、情感体验等，对一定对象的有选择的集中。而英语学科的特点决定了英语学习需要借助坚强的意志努力，超越仅凭兴趣产生的注意来完成。 总之，缺乏对英语学习的兴趣，导致学生不能真正从内心喜欢学习英语。同时，初中生往往受爱好、兴趣左右自我，自控能力较弱，对于那些已缺乏英语学习兴趣的学生而言，在课堂学习中很容易分心、注意分散，加之没有坚强的意志力调控，造成这部分学生英语学习成绩的下滑。 3.5. 教师要不断提高自身素质新课程能否顺利推行，一要看新课程的内容是否适合学生学习，即要有好的内容来吸引学生；二要看教师是否能胜任新课程，即要有好的教师来教学生。身为英语教师，我们应首先承担起自己的重任用多姿多彩的课堂来吸引、感染学生，向学生展示英语教育应有的魅力，帮助学生了解世界和中西文化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。为此我们教师自身应不断“充电”才能有足够的能量释放给学生，才能适应新课改的教学要求。教师可以通过自学、函授等多途径来提高自己的专业知识。教师还应经常通过各种渠道以口头和书面无记名的形式收集学生的反馈意见，来调整自己的教学方案；经常与同行进行交流，实行经验共享；向校教务处或中心学校教务处建议聘请同行专家作讲授、指导；教研室“送教下乡”的活动来本校来开展。这样教师可以靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢课程，这种现象可以说在学校里是常有的。因此，教师就需要通过努力学习来提高自己，使自己成为学生心目中的榜样，进而使学生喜欢自己、喜欢英语课。结语要提高农村初中学生的整体水平，不是一日之功，教师必须付出大量的心血。在英语教学过程中，要通过各种措施，培养好自己的学生。老师就是学生的导航者，要让每个学生在学习上都有收获，都有所得，学到真正的英语实用知识，加强自身的能力建设。要最大限度的缩小学生之间的差距，不要让任何一个学生掉队。避免两极分化，实现机会均等，平衡、平等发展。要让他们奋勇拼搏，共同前进，发展。参考文献 1尹刚，陈静波，给英语教师的101条建议，M，南京：南京师范大学出版社，2004 2唐和平，浅谈农村初中英语两极分化问题，四川教育学院学报，2007，10：185-187 3王新建;分组教学,全面提高J;新课程(教师);2010年01期4高银莲;防止初中英语教学中学生的两极分化J;考试(教研版);2010年02期5于红华;小学英语两极分化现象对策探究J;学苑教育;2010年01期6武连祥;初中英语课改素质教育盲区之我见J;考试(教研版);2010年02期7管笛;初中英语学习“两极分化”成因探究J;中学生英语(初中版);2010年02期8靳晓星;浅谈学生在英语学习中的两极分化及解决方法J;新课程;2010年01期9杨哲美，谈因材施教，分层教学，浙江教学研究，2000，(4) 10.章兼中 外语教育学，浙江教育出版社，1992 11.苏霍姆林斯基给教师的话，社会科学出版社，199012.裴娣娜 发展性教学论，辽宁人民出版社，1998