[校本培训――老师专业发展的优质平台]老师专业发展校本培训心得体会

校本培训老师专业发展的优质平台老师专业发展校本培训心得体会 摘要：校本培训是依据老师发展的需要，由学校提议和计划的，意在满足学校每个老师工作需要的培训活动，它是以个性为特征，立足本校本岗，融“学习，研究，实践”为一体的一个培训模式，是中小学老师培训中的一个有机组成部分。伴随中国基础教育改革的不停深入，老师教育中的校本培训日益受到重视。校本培训直接服务于老师专业发展，提倡充足发挥学校本身在师资培训方面的职能，挖掘学校的内在资源，调动老师的主动性，使老师的在职培训朝着能够随时随地在每个老师所需时刻，以最好的方法提供必须的知识和技能这一目标前进，从而促进老师的成长和发展。故校本培训是老师专业发展的优质平台。关键词：校本培训 老师 专业发展一、校本培训的背景老师专业发展已成为教育研究的主要议题。开展“校本研训”是转变老师观念的需要，是时代发展的需要，是新课程改革的需要，是老师专业发展的需要，是实现学校可连续发展的需要。二、校本培训的内涵和操作模式校本培训的内涵校本培训是指以学校为单位，面向老师的学习方法，内容以学校的需求和教学方针为中心，目标是提升老师的业务水平和教育教学能力。校本培训的操作模式1.培训内容每十二个月暑期结束之前，学校全部要组织老师进行师德教育，我校结合学校实际准期开展，每位老师全部按要求撰写心得体会。学校的校本培训实施分层进行。如对老老师开设多媒体投影仪的规范使用讲座，对中青年老师开设怎样开展课题研究的讲座，对初三老师开设新课程中考复习方法的讲座等。学校的校本培训实施分类进行。有每个月班主任例会上的班主任培训；有信息技术培训，如多媒体投影仪的规范使用；有师生心理健康培训等。2培训形式聘任教授讲座2021学年我校聘任师大教授及外地教授来校讲学，邀请市教研室的全体初中教研员来校调研，邀请团中央知心姐姐杂志社心理健康教育全国巡回汇报讲师团韩丽老师作“为人父母的科学方法”家庭教育汇报会，邀请家庭教育成功的历届学生家长来校为家长作现场说法等。实施全员培训心理健康培训，学洋思、学杜郎口中学优秀教学经验等全部是全员参加的培训。还有暑期的师德培训，我校根据区教育分局的要求，也进行了全员培训。建立网络培训学校2021学年在原有校园网的基础上，建设了“无线上网系统”，教学楼、行政楼、试验楼等地随地能够上网学习，为校本培训营造良好环境和条件。网络资源开发室开发的资源能够很方便地传输给每一位老师，尤其是暑假期间，伴随金华教育互动平台的创立，网络培训就显得更为快捷，教科室要传输的信息只要在平台上挂出，大多数老师能够立即收到。实施定时培训深入开展新课程理念培训。课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的认识程度直接影响课改试验的成效。为此，把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的关键任务来抓。关键学习“新课程标准”，加强通识培训。关键抓好四方面的工作：一是明确培训目标：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全方面课改打实基础。二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列：关键围绕说课、上课、评课开展教研组活动，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派老师外出学习、观摩，要求外出学习的老师返校后，立即向教研组传达优秀思想理念，相互学习，共同提升。进行有针对性地开展当代教学手段技术的培训，在校内形成了当代教育手段学习应用的浓厚气氛。本学期进行长达30天的信息技术能力的培训，依据当代教育对信息技术能力的要求，开展教育技术能力的培训，帮助老师掌握和利用信息技术，整合学科教学，提升教学效率。以点带面抓好骨干老师培训工作。重视老师业务能力的提升，想方设法安排骨干老师参与各级各类的培训学习。关注新老师开展有效培训。对全体新老师进行教学基础功的专题训练和教导，加强关注新老师的教学水平和能力并作出适时的指导。抓准平时常规研究，教研组定时活动，以分组教研的内容为主，激励教研创新。教研组常常安排教研公开课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有利于老师了解本身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习和锻炼，促进教学水平的提升。校际培训联动利用请进来、送出去的形式，学校每十二个月都有很多老师参加支教。学校充足挖掘资源，老师进行传帮带成了我们校际交流的新平台。构建特色培训第一，指导式即以老带新的培训模式。对新老师的培养，扩展师徒带教的内容，给予这传统的形式以新的校本培训内容，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学方面，老老师是师傅；在课件制作或网络等方面，青年老师能够是师傅。在教科研培训中，师徒能够共同负担同一科研课题，在研究过程中，相互合作，共同受益和提升。第二，案例培训模式。从经典案例中取得启迪、寻求处理问题思绪的方法。使其含有较强的针对性，效果很好。学校充足开发利用校内外教学资源，有目标地组织老师尤其是中青年老师听课评课。经过研讨，引导老师利用新课改的理念，对课例进行分析、模拟、借鉴，从中领悟部分新奇的教学方法，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。第三，自主学习模式。由老师进行自我反思，找出自己在某首先的不足，然后制订自培计划，并实施计划，以填补本身不足，提升本身能力的方法。课题来自老师的实践，在研究中，老师不停碰到新问题，需要不停获取新的理论指导，来处理自己的问题。老师为了完成自己所负担的研究任务，需要不停获取资料进行学习，老师有了强烈的主动学习动机，取得了很好的培训效果。我校的师徒结队活动抓的实、抓得稳，主动做好老师的“传、帮、带”工作，充足发挥骨干老师和年级组长的作用。第四，伙伴结对模式。以骨干老师和年级组长为师傅，其它老师为徒弟，要求师傅在备课、上课、作业批改及课外教导等方面给徒弟悉心指导。三、校本培训的效能经过校本培训学校教风端正，每位老师恪守师德规范，自觉抵制有偿家教，没有任何老师因为师德问题受到家长、社会的举报。经过校本培训课题研究结果累累。2021年度我校李君玉老师的课题初中科学优质作业设计的实践探索取得金华市优异教育结果二等奖，课题初中科学探究性教学优化设计的实践探索成为金华市教科规立项项目，课题初中科学探究性教学案例实践研究成为浙江师范大学第二期基础教育教学研究立项项目，李君玉老师参加科技部教育部中小学科学探究学习和创新人才培养试验研究项目。经过校本培训有效地促进了各层面老师专业的快速发展和专业水平的提升。在校本培训中的老师主体作用得到发挥，学校中学高级老师越来越多，到现在为止我校在职具有中高职称的老师已经达成109位，占71%。经过校本培训涌现出特级老师、省教坛新秀、省新生代课堂教学比武第一名等优异学科教学老师。