巧用生成性资源激活思品课堂

巧用生成性资源激活思品课堂新课程背景下的课堂教学是一个动态生成的过程，在这一过程中会出现大量的随机生成的课堂新资源。这种新资源具有随机性、动态生成性、鲜活性等特点。它对课堂教学会产生一定的冲击和挑战，尤其是对教师的教学预设有一定的“干扰”。在实际教学过程中，我们应适时捕捉课堂生成性资源，并与教育目标有机结合，从而提高思品课的教学实效。 课堂上生成这些资源具有方向的不确定性。不同的方向，教育价值的大小不同，有的还可能产生负面教育效应。所以，教师要注意把握好方向，适时地作出反应和调整。不能毫无遮拦地捕捉随机生成的所有问题，生成性资源应具备一定的条件。 一、思品课堂生成性资源应具备的条件 1有利于培养创新精神和思辨能力。 新课程标准指出：政治课程应克服重知识、轻情感和能力的弊端，改变过于注重知识传授的倾向，重视培养学生探究、分析和解决问题的能力，提高创新意识和实践能力。据此，教师应在极短的瞬间判断学生现时生成的问题是否与上述条件相符，以此决定是否改变原有教学计划，促成课堂的动态生成。 2有利于提升情感态度与价值观念。 新课程标准把思品学科定位为人文学科，把政治教学的根本目标确定为养成人的人文觉悟，提高人的人格品位。因此，政治课堂教学中动态生成的问题只要有利于健康正确的人文养成，教师就应抓住展开，使其成为教学中现时生成的新亮点。如在讲授九年级“正确行使公民的权利与义务”时，举了“环境污染”的例子对“义务”予以说明，有学生发言说保护环境是政府的事。针对学生的这一想法，我及时改变教学计划，就此展开辩论，通过课堂交流、讨论等形式探究造成环境污染的原因，考察环境污染给我们带来的危害，从而真正明白保护环境的迫切性及其意义，把保护环境内化为自身的行动，这样既培养了学生的创新精神，更是塑造了学生健康的人格，正确的价值观，科学的生活态度，使得学生的人文素养得到了有效的培养。 3有利于体现时代特征和现实意义。 新课程标准指出：教师应当把课堂教学与时代发展有机地结合起来，在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，选择贴近学生生活、贴近社会生活，具有一定现实意义的内容。因此，教师在捕捉学生随机生成的问题时，还应本着这一条件决定是否展开教学。 二、有效利用课堂生成性资源，实现思品课的多元教学目标 1发挥生成性资源的兴趣导向，实现思品课的认知目标。 学科特点决定了思品课在教学中需要引人大量鲜活生动的事例，同时学生在生活中会接触到许多社会现实问题，也会有一些关于这些问题的思考。因而当思品课真正成为一个开放和充满生命力的课堂时，尤其是有让学生感兴趣的内容时，这种随机生成的资源就会更多。如在讲人格尊严的内容时，有一学生突然发问“乞丐有没有尊严？” 他一说完，教室里就热闹成一片。乞丐有没有尊严，一下子成了课堂的一个热点。大家你一言，我一语，一时难有定论。在这种情况下，我果断地放弃了原定的教学预设，引导学生发表各自的看法。只见课堂上唇枪舌剑你来我往，谁也说服不了谁。下课的时间到了，学生们仍然意犹未尽，经过学生的发言和相互质疑，我发现学生对乞丐、对人格尊严的认识还很片面，观点也以感性为主，缺少理性分析。于是，我没谈自己的观点，而是要求学生做家庭作业搜集乞丐的相关资料，自学人格尊严的相关内容，提出自己的观点。第二天，学生的作业交上来，他们结合人格尊严的有关法律规定，经详细论证后得出“乞丐也有尊严”、“乞丐的人格尊严不容侵犯”的结论。对学生感兴趣的生成性资源，教师要充分发挥兴趣导向的作用，引导学生去探究性学习。尽管从过程看，可能会打乱正常的教育教学，但会使课堂教学的认识目标得到更全面的实现。 2利用生成性资源的人文因素，落实思品课的情感体验。 思品课的重要目的，就是培养具有一定思想道德和人文素养的人，从本质上更要重视学生的思想感情和道德情操的培养。如，思品课教学让学生从内心深处树立法律意识，要比学生会背什么叫违法犯罪更重要。在某种意义上违法犯罪的概念、表现也许会变，但遵纪守法的信念却可以支撑一个人的一生。所以，在具体的教育教学过程中，把握合适的生成性资源，重视情感教育，是知识目标之外的一个重要内容。因此，思品课教学既要重视知识传授，也要重视情感态度和价值观念的提升。 3把握生成性资源的信息指向，提高思品课的导行功能。 生成性资源是学生主体性在教学过程中的充分体现，一定意义上也是学生对教学内容的认可和欢迎的检测指标。针对某一内容、某一问题，学生兴趣大，围绕它出现的提问和生成性资源也就越多。把握好这一点，有助于教师了解学生对教学内容的要求和兴趣之所在。在一次“青春无烦恼”的公开课上，我预设的热点是“青春痘”。但上课后才发现所借教学班只有一个学生长了几颗青春痘，课堂调查也反映出学生感觉不到它的烦恼，教学显然无法按原计划正常进行。此时，有学生提出了自己的烦恼，同学们老叫他的外号，让他很生气却又无可奈何。其他同学也普遍反映有这一方面的烦恼。于是我顺水推舟，组织大家对这一问题进行了讨论。由于是大家共同关注的问题又都有切身体会，同学们发言很积极，也很有针对性，从而使这一活动成为整个教学活动的一个高潮，课堂教学圆满成功。生成性资源无论表现出的是对教学的补充还是质疑，都有学生对教学内容响应程度的信号。重视生成性资源的信息价值，是对学生主体地位的尊重，也是拓展思品课教学空间的重要依据。根据生成性资源所表露的信息组织教学，使思品课教学内容与实际需要相统一，从而充分发挥思品课的导行功能。 生成性资源，是师生在教与学过程中互动的结果，也是思品课教学实效性的一个标志和要求。重视和把握这一资源，能使思品课堂成为学生焕发激情、充满生机与活力的课堂，能让学生思绪飞扬，兴趣盎然，师生积极互动，擦出创造的火花，涌现新的问题和答案，使教学过程呈现出动态生成的创生性质，引领师生共同进入发幽探微的教学境界，更好地实现思品课的教学目标和教育功能。