教育目的与培养目标

第五章第五章 教育目的与培养目标教育目的与培养目标一位高中教师的心声 作为一个教育工作者，我时时觉得自作为一个教育工作者，我时时觉得自己的双手沾满的竟然是血、青春的热血。己的双手沾满的竟然是血、青春的热血。我的双手在捧出一个个大学生的同时扼杀我的双手在捧出一个个大学生的同时扼杀了多少艺术家、文学家、优秀的技师和匠了多少艺术家、文学家、优秀的技师和匠人。我们面对的是一个个鲜活的生命，而人。我们面对的是一个个鲜活的生命，而不是制作零件毛坯。而凡是生命就一定具不是制作零件毛坯。而凡是生命就一定具有有“不可重复不可重复”和和“不能替代不能替代”两个最基本的两个最基本的特点，所以我们无论如何也不可能培养出特点，所以我们无论如何也不可能培养出一模一样的学生，更加不应该努力去培养一模一样的学生，更加不应该努力去培养出一模一样的社会零件。可是现在我们的出一模一样的社会零件。可是现在我们的学校和我们的老师在做什么呢？学校和我们的老师在做什么呢？每次我带高三毕业班，都无奈地对学生每次我带高三毕业班，都无奈地对学生们说：们说：“在接下来的一年里我受学校的委托、在接下来的一年里我受学校的委托、家长的鼓励、社会的要求，根据目前大学家长的鼓励、社会的要求，根据目前大学招生的标准来加工你们，或者说得可恶一招生的标准来加工你们，或者说得可恶一点，就是来摧残你们，希望通过一年炼狱点，就是来摧残你们，希望通过一年炼狱般的日子，我们能有一个预期的结果。般的日子，我们能有一个预期的结果。”每每一次我都带着非常沉重的心情说这番话，一次我都带着非常沉重的心情说这番话，什么时候可以不说啊！时常想我们是为祖什么时候可以不说啊！时常想我们是为祖国培养建设国家的接班人，还是仅仅为学国培养建设国家的接班人，还是仅仅为学校培养大学生，社会需要这样的学生吗？校培养大学生，社会需要这样的学生吗？周炎教育的目的是什么？周炎教育的目的是什么？本章内容概要教育目的概述教育目的概述我国的教育目的我国的教育目的学校培养目标与素质教育学校培养目标与素质教育第一节 教育目的概述一、教育目的内涵一、教育目的内涵 1、基本概念：、基本概念：教育目的：教育目的：是教育要达到的预期结果，是对把受教育者培是教育要达到的预期结果，是对把受教育者培养成什么样的人的总要求。养成什么样的人的总要求。它是统治阶级根据一定社会和它是统治阶级根据一定社会和阶级对受教育者身心发展规格的要求所确定的人才培养的阶级对受教育者身心发展规格的要求所确定的人才培养的类型和规格。它一方面指明教育所培养的人应具有何种社类型和规格。它一方面指明教育所培养的人应具有何种社会功能；另一方面规定教育所培养的人应当具有什么样的会功能；另一方面规定教育所培养的人应当具有什么样的素质。素质。教育方针：教育方针：是国家最高权力机关根据政治、经济的要求，是国家最高权力机关根据政治、经济的要求，命令颁布施行的一定历史阶段教育工作总的指导方针或总命令颁布施行的一定历史阶段教育工作总的指导方针或总方向。方向。培养目标：培养目标：是各级各类学校根据国家教育目的和自身的性是各级各类学校根据国家教育目的和自身的性质任务，对受教育者的身心发展所提出的具体要求。质任务，对受教育者的身心发展所提出的具体要求。三者关系三者关系教育目的与教育方针的关系教育目的与教育方针的关系“教育目的教育目的”与与“教育方针教育方针”范畴之间既存在着范畴之间既存在着区别又存在着联系。区别又存在着联系。（1）区别：教育方针是一个特殊历史时期国家对）区别：教育方针是一个特殊历史时期国家对各级各类教育工作的总规划，说明教育工作的社各级各类教育工作的总规划，说明教育工作的社会性质、根本方向乃至教育工作的领导权等内容。会性质、根本方向乃至教育工作的领导权等内容。在一般情况下，教育方针往往也包括了教育目的在一般情况下，教育方针往往也包括了教育目的的内容，但却不仅仅是教育目的。比起教育目的的内容，但却不仅仅是教育目的。比起教育目的的范畴来说，教育方针具有更大的强制性、政策的范畴来说，教育方针具有更大的强制性、政策性和实践针对性。性和实践针对性。（2）联系：可以近似地将教育方针看成是教育目）联系：可以近似地将教育方针看成是教育目的的政策性表达。在我国，国家教育目的一般也的的政策性表达。在我国，国家教育目的一般也是通过教育方针来体现和表述的。是通过教育方针来体现和表述的。教育目的和培养目标的关系教育目的和培养目标的关系 首先，教育目的是一个国家对其各级各首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人；而培养目标是根据照这个总的要求培养人；而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。其次，培养目标必须依据教育目的来制其次，培养目标必须依据教育目的来制定，不能脱离教育目的，而教育目的又必须定，不能脱离教育目的，而教育目的又必须通过各级各类学校，各专业的培养目标来体通过各级各类学校，各专业的培养目标来体现和落实。一个国家的教育目的是惟一的，现和落实。一个国家的教育目的是惟一的，而培养目标却是多种多样的。而培养目标却是多种多样的。2、教育目的的层级结构、教育目的的层级结构 教育目的：反映一定社会对受教育者的要求，是教育目的：反映一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终归宿，是制定学校培养教育工作的出发点和最终归宿，是制定学校培养目标、课程目标及教学目标的根本依据。目标、课程目标及教学目标的根本依据。(国家层国家层面，例面，例)培养目标：一方面反映一定社会发展对受教育者培养目标：一方面反映一定社会发展对受教育者的要求，一方面也受教育对象所处的学校的级别的要求，一方面也受教育对象所处的学校的级别及类型的制约。及类型的制约。（学校层面，例）（学校层面，例）课程目标：是教育理想、教育目的的体现，是培课程目标：是教育理想、教育目的的体现，是培养目标在特定课程门类或科目中的具体化、操作养目标在特定课程门类或科目中的具体化、操作化表述。（现行课程目标是素质教育的体现，三化表述。（现行课程目标是素质教育的体现，三维课程目标）维课程目标）教学目标：是单元教学或课堂教学完成后，期望教学目标：是单元教学或课堂教学完成后，期望受教育者所达到的要求或产生的变化结果，是人受教育者所达到的要求或产生的变化结果，是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望。们对教学活动结果的一种主观上的愿望。美国提出现代人必须具备的三种素质、五种能力美国提出现代人必须具备的三种素质、五种能力 三种素质：三种素质：基本技能：即阅读书写能力、倾听和口头表达能力、基本技能：即阅读书写能力、倾听和口头表达能力、数学运算能力。思维能力：即能有新想法，能发现数学运算能力。思维能力：即能有新想法，能发现问题解决问题，能根据符号图象进行思维分析。个问题解决问题，能根据符号图象进行思维分析。个人品质：即热爱工作，有敬业精神，自重，有自信心；人品质：即热爱工作，有敬业精神，自重，有自信心；有社会责任感、集体责任感，自律，能正确评价自己；有社会责任感、集体责任感，自律，能正确评价自己；正直、诚实，遵守社会道德行为准则。正直、诚实，遵守社会道德行为准则。五种能力：五种能力：合理利用与支配各类资源的能力，包括对时间、经合理利用与支配各类资源的能力，包括对时间、经费、设备、人力的利用和支配。费、设备、人力的利用和支配。处理人际关系的能处理人际关系的能力，能够作为集体的一员参与工作，诚心为顾客服务，力，能够作为集体的一员参与工作，诚心为顾客服务，坚持以理服人，调整利益以求妥协，能与背景不同的坚持以理服人，调整利益以求妥协，能与背景不同的人共事。获取信息并利用信息的能力。综合与分人共事。获取信息并利用信息的能力。综合与分析能力。运用各种技术的能力。析能力。运用各种技术的能力。日本对人才素质的要求日本对人才素质的要求有高度教养和出色人品（日本教育界十分强有高度教养和出色人品（日本教育界十分强调加强德育，并提出调加强德育，并提出“德育是关系日本德育是关系日本21世世纪命运的关键纪命运的关键”）；）；能对社会发展和增进福利作出贡献；能对社会发展和增进福利作出贡献；有独创性；有独创性；具有解决人类面临的环境遭到破坏、人口爆具有解决人类面临的环境遭到破坏、人口爆炸、民族冲突、贫困和饥饿等复杂问题的能炸、民族冲突、贫困和饥饿等复杂问题的能力；力；要培养要培养“世界通用的日本人世界通用的日本人”。学校培养目标示例学校培养目标示例 日本丰桥市立羽田中学的学校管理日本丰桥市立羽田中学的学校管理方案中确定的方案中确定的“本校的教育目标本校的教育目标”是：是：以培养以培养“不怕风雨不怕风雨”、开朗的、健壮的、开朗的、健壮的、心灵宽广的人为目标。要求学生成为：心灵宽广的人为目标。要求学生成为：a）创造性的人）创造性的人具有自学的精神，确具有自学的精神，确立向往未来的理想；勤于思考，追求创立向往未来的理想；勤于思考，追求创造性的欢乐。造性的欢乐。b）心灵宽广的人）心灵宽广的人养成养成重视礼仪，遵守规章制度的习惯；培养重视礼仪，遵守规章制度的习惯；培养同情心及互相信赖、心胸宽广的精神。同情心及互相信赖、心胸宽广的精神。c）顽强的人）顽强的人不怕任何困难，体魄健不怕任何困难，体魄健壮；永不自满。壮；永不自满。二、教育目的的功能二、教育目的的功能1、导向功能、导向功能引导学校方向引导学校方向2、控制功能、控制功能培养理想学生培养理想学生3、评价功能、评价功能衡量学校工作衡量学校工作4、激励功能、激励功能实现自身价值实现自身价值三、教育目的的特点三、教育目的的特点社会制约性社会制约性个体制约性个体制约性未来指向性未来指向性形式主观性形式主观性第二节第二节 我国的教育目的我国的教育目的一、教育目的的价值取向一、教育目的的价值取向 价值价值：是客体对主体的效用、意义，归根结底是是客体对主体的效用、意义，归根结底是客体对主体需要的满足。价值是主体和客体之间客体对主体需要的满足。价值是主体和客体之间的一种特殊关系，它存在于主客体相互作用之中，的一种特殊关系，它存在于主客体相互作用之中，是一种关系范畴，而不是实体范畴。一个事物对是一种关系范畴，而不是实体范畴。一个事物对于人是否有价值，就是视其能否满足人的某种需于人是否有价值，就是视其能否满足人的某种需要；价值的大小也就是满足人的某种需要程度的要；价值的大小也就是满足人的某种需要程度的大小。大小。教育目的的价值取向：教育目的的价值取向：是指教育目的的提出者是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。值作出选择时所持的一种倾向。教育目的价值取向的两种代表性观点：教育目的价值取向的两种代表性观点：个人本位论个人本位论 社会本位论社会本位论教育目的价值取向的两种代表性观教育目的价值取向的两种代表性观点点1、个人本位论、个人本位论 代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等 主要观点：教育目的在于促进儿童本能的发展；主要观点：教育目的在于促进儿童本能的发展；个人价值高于社会价值；教育在于培养个人价值高于社会价值；教育在于培养“人人”2、社会本位论、社会本位论 代表人物：孔德、涂尔干、诺笃尔普等代表人物：孔德、涂尔干、诺笃尔普等 主要观点：个人的一切发展都依赖于社会；教育主要观点：个人的一切发展都依赖于社会；教育只有社会目的，没有个人目的；教育的结果只能只有社会目的，没有个人目的；教育的结果只能一起社会功能加以衡量一起社会功能加以衡量二、制定我国教育目的的依据二、制定我国教育目的的依据1、教育目的的确立受一定社会的政治经济制、教育目的的确立受一定社会的政治经济制度制约度制约2、教育目的的确立受一定社会生产力发展水、教育目的的确立受一定社会生产力发展水平制约平制约3、教育目的的确立受教育对象身心发展水平、教育目的的确立受教育对象身心发展水平制约制约4、马克思主义关于、马克思主义关于人的全面发展学说人的全面发展学说是制定是制定我国教育目的的理论基础我国教育目的的理论基础马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义关于人的全面发展学说（一）主要内容（一）主要内容1、人的发展同社会生活条件相联系、人的发展同社会生活条件相联系2、旧式的社会分工造成人的片面发展（人片、旧式的社会分工造成人的片面发展（人片面发展的根本原因）面发展的根本原因）工厂手工业体力劳工厂手工业体力劳动与脑力劳动相分离动与脑力劳动相分离3、现代生产对人提出了全面发展的要求并准、现代生产对人提出了全面发展的要求并准备了物质条件备了物质条件大工业生产，体力劳动与大工业生产，体力劳动与脑力劳动相结合脑力劳动相结合4、共产主义社会人的全面发展才能完全实现、共产主义社会人的全面发展才能完全实现马克思关于人的全面发展学说马克思关于人的全面发展学说（二）人的全面发展的基本含义及实现全面（二）人的全面发展的基本含义及实现全面发展的途径发展的途径1、人的全面发展的基本含义、人的全面发展的基本含义 个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，在此基础上实现脑力劳动和体和自由发展，在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。力劳动相结合。2、实现途径：实施教育与生产劳动相结合是、实现途径：实施教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径实现人的全面发展的根本途径3、个人全面发展与全面发展教育、个人全面发展与全面发展教育三、我国的教育目的三、我国的教育目的（一）我国建国以来教育目的的历史回顾（一）我国建国以来教育目的的历史回顾1、1949年年12月第一次全国教育工作会议月第一次全国教育工作会议：“中华人民共和国的教育是新民主主义的教育，它的主要任务是提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯的思想，发展为人民服务的思想。这种新教育是民族的、科学的、大众的教育，其方法是理论与实际一致，其目的是为人民服务，首先为工农兵服务，为当前的民主斗争服务。”2、1951年年3月第一次全国中等教育工作会议上提出：月第一次全国中等教育工作会议上提出：“普通中学的宗旨和教育目标是使青年一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，使之成为新民主主义社会自觉的积极的成员”。3、1957年毛泽东在最高国务会议上提出：年毛泽东在最高国务会议上提出：“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳劳动者动者”。4、1978年人大会议通过的宪法中指出年人大会议通过的宪法中指出:“我国的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”（一）我国建国以来教育目的的历史回顾（一）我国建国以来教育目的的历史回顾5、1981年，十一届六中全会通过的关于建国以来若干年，十一届六中全会通过的关于建国以来若干历史问题的决议中提出：历史问题的决议中提出：“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子和工人农民相结合、脑力劳动和体力劳动相结合”的教育方针。同年的五届人大政府工作报同年的五届人大政府工作报告指出：告指出：教育目的是“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者和又红又专的人才，坚持脑力劳动和体力劳动相结合，知识分子和工人农民相结合。”6、1982年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过了年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过了中华人民共和国宪法中华人民共和国宪法：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。当代中当代中国第一次以法律形式出现的教育目的国第一次以法律形式出现的教育目的（一）我国建国以来教育目的的历史回顾（一）我国建国以来教育目的的历史回顾7、1985年中共中央关于教育体制改革的决定中年中共中央关于教育体制改革的决定中指出：指出：教育要为社会主义现代化建设培养各级各类合格人才，“所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。8、1986年中华人民共和国义务教育法规定：年中华人民共和国义务教育法规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会义的建设人才奠定基础。”首次把提高全民族素质纳入教育目的首次把提高全民族素质纳入教育目的（一）我国建国以来教育目的的历史回顾（一）我国建国以来教育目的的历史回顾9、1990年，中共中央关于制定国民经济和社会发年，中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和展十年规划和“八五八五”计划的建议：计划的建议：“教育必须为社会现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”10、1993年中国教育改革发展纲要指出：年中国教育改革发展纲要指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，快出人才。各级各类学校要认真贯彻教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针，努力使教育质量在90年代上一个新台阶。”（一）我国建国以来教育目的的历史回顾（一）我国建国以来教育目的的历史回顾11、1995年，中华人民共和国教育法规定年，中华人民共和国教育法规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”12、1999年，中共中央国务院关于深化教育改革，年，中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定：全面推进素质教育的决定：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”各时期教育目的的精神实质：培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人（二）现阶段我国的教育目的及基本精神（二）现阶段我国的教育目的及基本精神 坚持教育为社会现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。现阶段教育目的的基本精神：现阶段教育目的的基本精神：1、教育培养的是社会主义建设者和接、教育培养的是社会主义建设者和接班人班人2、教育必须为人民服务、教育必须为人民服务3、教育与生产劳动和社会实践相结合、教育与生产劳动和社会实践相结合4、使受教育者德、智、体、美等方面、使受教育者德、智、体、美等方面全面发展全面发展 第三节第三节 教育培养目标与素质教育教育培养目标与素质教育一、教育培养目标一、教育培养目标 2001年年7月基础教育课程改革纲要（试行）规定九年义务教月基础教育课程改革纲要（试行）规定九年义务教育阶段的培养目标是：育阶段的培养目标是：1、使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和、使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统发扬中华民族的优良传统和革命传统2、具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德、具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德3、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观4、具有社会责任感，努力为人民服务、具有社会责任感，努力为人民服务5、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识识6、具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习方法、具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习方法7、具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生、具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人 第三节第三节 教育培养目标与素质教育教育培养目标与素质教育 2003年普通高中课程方案（实验）规定，普通高中教育的培养目标是：1、初步形成正确的世界观、人生观、价值观、初步形成正确的世界观、人生观、价值观2、热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国、热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望愿望3、具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，、具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感义务，对自己的行为负责，具有社会责任感4、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力识、创新精神与实践能力5、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣生活方式和审美情趣6、初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神、初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力和人生规划能力7、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识世界的开放意识二、素质教育的涵义及特点二、素质教育的涵义及特点 素质：人在先天的素质的基础上，通素质：人在先天的素质的基础上，通过教育和实践活动所获得的相对稳定的基过教育和实践活动所获得的相对稳定的基本品质，是人的道德、智慧、审美观的完本品质，是人的道德、智慧、审美观的完整统一。整统一。素质教育：全面贯彻党的教育方针，素质教育：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神的实践能力为重点，造就有理的创新精神的实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面发展的社会主义事业建设者和接班人。二、素质教育的特点二、素质教育的特点 全体性：全体性：指素质教育必须面对全体学生，对每一个学生负责，要为每一个学生的素质发展创造必要的起码的条件。全面性：全面性：是指素质教育要全面发展学生各方面的素质。主体性：主体性：要尊重学生的主体地位，通过调动学生的积极性、主动性达到促进学生个性发展之目的。基础性：基础性：是为学生成长打基础的教育，不是专业性教育，更不是升学教育。发展性：发展性：是指素质教育要以发展的眼光看学生，相信每一个学生的发展潜能，坚信每一个学生都可以发展到最好。教育者要有等待意识。三、素质教育的内容三、素质教育的内容思想道德素质思想道德素质科学文化素质科学文化素质身体素质身体素质心理素质心理素质审美素质审美素质劳动技术素质劳动技术素质 四、素质教育的演进历程四、素质教育的演进历程（一）我国素质教育的提出与演进（一）我国素质教育的提出与演进（二）素质教育是我国教育发展的必（二）素质教育是我国教育发展的必然趋势然趋势 五、素质教育实施的现状五、素质教育实施的现状（一）素质教育实施已取得的成就（一）素质教育实施已取得的成就1、将、将“应试教育应试教育”向全面素质教育转变确立为教育改革向全面素质教育转变确立为教育改革目标目标2、素质教育实践在新课改中初见成效、素质教育实践在新课改中初见成效（二）素质教育实践中存在的问题（二）素质教育实践中存在的问题1、功利思想影响素质教育实施、功利思想影响素质教育实施2、“形式主义形式主义”现象异常严重现象异常严重3、素质教育实施的主体缺失、素质教育实施的主体缺失4、教师队伍素质、结构和数量不能适应素质教育、教师队伍素质、结构和数量不能适应素质教育的需要的需要5、基础教育阶段学生素质发展不平衡、基础教育阶段学生素质发展不平衡六、实施素质教育的理性思考六、实施素质教育的理性思考（一）素质教育相关问题的澄清（一）素质教育相关问题的澄清1、素质教育与应试教育的关系、素质教育与应试教育的关系2、素质教育与考试的关系、素质教育与考试的关系3、素质教育与升学率的关系、素质教育与升学率的关系4、素质教育与发展特长的关系、素质教育与发展特长的关系 六、实施素质教育的理性思考六、实施素质教育的理性思考（二）徘徊在理想与现实间的素质教育（二）徘徊在理想与现实间的素质教育（三）素质教育的实施条件（三）素质教育的实施条件1、转变教育观念，树立正确的人才观2、深化课程改革，全面推进素质教育3、提高教师素质，建设好校长队伍和教师队伍4、建立科学的教育评价制度，发挥评价的正确导向功能5、依托社会力量，创建良好的社会氛围9、静夜四无邻，荒居旧业贫。22.8.3122.8.31Wednesday,August 31,202210、雨中黄叶树，灯下白头人。15:01:1015:01:1015:018/31/2022 3:01:10 PM11、以我独沈久，愧君相见频。22.8.3115:01:1015:01Aug-2231-Aug-2212、故人江海别，几度隔山川。15:01:1015:01:1015:01Wednesday,August 31,202213、乍见翻疑梦，相悲各问年。22.8.3122.8.3115:01:1015:01:10August 31,202214、他乡生白发，旧国见青山。2022年8月31日星期三下午3时1分10秒15:01:1022.8.3115、比不了得就不比，得不到的就不要。2022年8月下午3时1分22.8.3115:01August 31,202216、行动出成果，工作出财富。2022年8月31日星期三15时01分10秒15:01:1031 August 202217、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。下午3时1分10秒下午3时1分15:01:1022.8.319、没有失败，只有暂时停止成功！。22.8.3122.8.31Wednesday,August 31,202210、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。15:01:1015:01:1015:018/31/2022 3:01:10 PM11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。22.8.3115:01:1015:01Aug-2231-Aug-2212、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限完美。15:01:1015:01:1015:01Wednesday,August 31,202213、不知香积寺，数里入云峰。22.8.3122.8.3115:01:1015:01:10August 31,202214、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。2022年8月31日星期三下午3时1分10秒15:01:1022.8.3115、楚塞三湘接，荆门九派通。2022年8月下午3时1分22.8.3115:01August 31,202216、少年十五二十时，步行夺得胡马骑。2022年8月31日星期三15时01分10秒15:01:1031 August 202217、空山新雨后，天气晚来秋。下午3时1分10秒下午3时1分15:01:1022.8.319、杨柳散和风，青山澹吾虑。22.8.3122.8.31Wednesday,August 31,202210、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。15:01:1015:01:1015:018/31/2022 3:01:10 PM11、越是没有本领的就越加自命不凡。22.8.3115:01:1015:01Aug-2231-Aug-2212、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。15:01:1015:01:1015:01Wednesday,August 31,202213、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。22.8.3122.8.3115:01:1015:01:10August 31,202214、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。2022年8月31日星期三下午3时1分10秒15:01:1022.8.3115、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。2022年8月下午3时1分22.8.3115:01August 31,202216、业余生活要有意义，不要越轨。2022年8月31日星期三15时01分10秒15:01:1031 August 202217、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。下午3时1分10秒下午3时1分15:01:1022.8.31MOMODA POWERPOINTLorem ipsum dolor sit amet,consectetur adipiscing elit.Fusce id urna blandit,eleifend nulla ac,fringilla purus.Nulla iaculis tempor felis ut cursus.感 谢 您 的 下 载 观 看感 谢 您 的 下 载 观 看专家告诉