二上《角的初步认识》课标解读

二上：角的初步认识课标解读在一年级的学习中，先生曾经看法过平面图形，如：长方体、正方体圆柱、三棱柱等，也看法平面图形，如：长方形、正方形、三角形战争行四边形等。在此基础上本单元继续教学平面图形的知识，看法角。包括：初步看法角，知道角个局部的称号；看法直角、锐角和钝角，会用三角尺判别看法的三种角，会画角，会用角的的知识处置复杂的数学效果。角与实践生活有着亲密的联络，生活中许多物体的外表都有角，同时在研讨平面图形以及平面图形的特征上也离不开角。借助实物图来了解角的概念都是看法角时不可缺少的一局部。选择适宜实物图，按一定的顺序笼统出直角、锐角和钝角，对先生树立角的概念会有很大的协助。但在实物图中不只仅是运动的物体，如：尺子、小旗子等。教材中也出现能静态变化的物体，如剪刀、钟面等，这对先生感知静态角存在的概念有一定的协助。一、结合生活情境与操作活动，使先生初步看法角，知道角各局部的称号，初步学会用尺画角1让先生结合熟习的生活情形图，并从其中的实物图中笼统出角，亲历操作活动来看法角，知道角的各局部的称号，知道一个角由一个顶点和两条边组成，初步学会用尺画角的方法。1/42经过折叠、拼摆、制造等实践操作活动，协助先生树立对角的理性看法，知道什么样的图形是角。3让先生知道画一个角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成一个角。4知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。5经过观察实物并从中笼统出角，使先生阅历数学知识笼统的进程，感遭到数学知识的理想性，学会从数学的角度去观察、剖析理想效果，从而激起先生探求数学的兴味。二、在课程教学中，要注重开掘角在生活中的原型。先生对此有一定的生活积聚，但先生了解来自于他们作用于的物体的活动。因此只要亲身操作，取得直接的阅历，才便于在此基础上停止正确的笼统和概括，构成较系统的概念和数学模型。1教员应提供恰当的、精心选择的生活情形图，让先生找生活中的角，并将这种角与数学意义的上角加以区分、对比观察，加深对数学意义上角的感知，从而引抢先生从数学角度看法角，树立角的正确表象。2让先生阅历找角、做活动角、折角、画角等一系列操作进程，教员给予指点，规范活动的进程和方法，明白角的构成要点。突出：角有一个顶点、两条边，协助先生树立正确的表象。2/43让先生在做活动角、折角的进程中，进一步感知静态的角，应用这些静态的角协助先生了解角的特征及角的大小变化，体会到角的大小与所折的两边的长短有关，角的两边张开得越大角越大，构成对角片面而系统、正确的看法。丰厚的操作活动，调动先生多感官的参与，逐渐加深对角的看法，进而为角后续的学习打下必要的基础。三、在详细实物图中笼统出直角的图形，看法直角的特点，并能借助三角尺上的直角，经过火辨、画、折叠等操作活动，加深对直角的看法1经过观察生活中实物图，使先生体会到角有大小。引出直角的概念，留意沟通直角与角的关系，看法直角的构成特点，进而笼统出直角图形和直角标志。2借助三角尺判别一个角能否直角，浸透叠合法，明白画直角的方法，也为学习判别锐角和钝角方法做好铺垫。3增强对三角尺用法的指点和说明，结合折直角的活动，加深对直角的看法。四、应用三角尺上的直角，经过比拟，笼统出锐角和钝角，并在丰厚的数学活动中，稳固对三类角的看法，浸透三角形角的特点1以三角尺的直角作为规范，停止比一比的活动，在比拟分类中看法锐角和钝角，并在实践比对中能正确区分三类角，充沛应用直角表象提高判别角的类型的效率。3/42、让先生经过一些拼角活动，积聚先生数学活动阅历和处置效果的阅历，加深对三类角之间关系的了解。4/4