住新房（2课时）

“情境探疑”教学模式教学设计年 级三年级学 科数学课时2课时单元课题乘法设计者张继丰课题 住新房教学目标知识与技能（1）结合“住新房”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。 （2）能熟练进行两位数乘两位数（不进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。过程与方法在解决实际问题的过程中，感知两位数乘两位数的乘法与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。情感、态度与价值观培养学生良好的思考问题的习惯教学重、难点重 点竖式计算两位数乘两位数难 点竖式计算两位数乘两位数上课时间 年 月 日教学具准备课件教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程：第一课时一、带入情景 确立目标看图编题： 今天，老师带你们去参观一座美丽、壮观的高楼大厦。二、凭借情境 解疑探究1、请同学们根据图中所提供的数学信息编一道数学应用题。 根据所编问题独立列式：1412= 2、你想用什么方法来解决这个问题？探计和交流如何解决问题。 1）先尝试通过估算结果解决问题。 A、分组讨论不同的计算过程。 （引导学生关注估算过程及其特点，让学生质疑，发表意见。） B、师：根据以上估算的结果，能判断“这栋楼能住150户”吗？ （引导学生讨论，体会解决这个问题光靠估算是不行的，须计算。） 2）讨论交流计算方法： 先让学生独立探索 （教师要提供充足的时间，让学生去探索计算方法，教师巡视课堂进行个别辅导。） 小组交流 可以是同桌两人交流，也可以前后四人一小组进行交流。 汇报结果 小组派代表汇报小组交流结果。通过汇报得出全班基本上出现以下几种计算方法。第一种方法：1410=14010层住几户 142=282层住几户 14028=168 12层一共住几户 第二种方法：1214 =1227 =247 =168 第三种方法：1210=120 124=48 12048=168 第四种方法： 1 4 1 2 2 8 1 4 1 6 8 把这几种计算方法都展示出来，然后要求： 1） 进行比较，哪些相同，哪些不同； 2） 哪些是你没有想到的，你能理解吗？ 3） 比较，说说区别与联系。 主学生进行充分的交流，教师加以归纳与指导。 为了引导学生更好地掌握用竖式进行计算，必须让学生理解算式中的每一层含义。 通过提问，回答，教师板书： 1 4 1 2 2 8142 1 4 1410 1 6 828140 最后，强调两位数乘两位数竖式计算的格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。三、拓展情境 达标训练1、课本26页：试一试 2、课本27页：练一练 在交流时让学生说出算理 四、聚焦情境，反思构建陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具盒。一个书包24元，一个文具盒11元。买书包和文具盒各花多少钱？一共花了多少钱？ 五、优化情境 质疑再探你在这节课中有什么收获？ 第二课时1、我会填：193里最多有（ ）个30。 639里最多有（ ）个90。198里最多有（ ）个40。2. 84是6的（ ）倍, 32的8倍是（ ）。32504积的末尾有（ ）零，积是（ ）位数。421个18比20个18多了（ ）个18，20个18是（ ），21个18是（ ）。5在里填上“”、“”或“”。34114311 70605080 54465（5446）51802332180 27402704 123414322. 口算整十数乘整十数。2030= 3040= 14020= 15030=1030= 5080= 40120= 5040=3. 探讨笔算。1412=第一种方法：口算法，1410=_，142=_，_+_=_；第二种方法：简便运算，1214=12_7=_7=_；第三种方法：笔算，1412=_ 1 4 1 24. 1111= 3213= 3313= 3421= 1211= 2312= 2421= 2243= 1313= 2121= 4312= 2323=5. 解决问题1. 一盒钢钉的价钱是4元5角，工人师傅买了15盒钢钉，一共要付多少钱？2. 育人小学足球队有22名运动员，学校拿出了1500元，准备为每名运动员配备一只足球，每只足球69元，还差多少元？3. 一列火车提速前平均每小时行72千米，比提速后平均每小时少行50千米，. 同学们进行体操表演，每排12人，有12排，一共多少人？4.同学们进行体操表演，每排12人，有12排，一共多少人？个性化创意：板书设计： 住新房第一种方法：1410=14010层住几户 142=282层住几户 14028=16812层一共住几户 第二种方法：1214 =1227 =247 =168 第三种方法：1210=120 124=48 12048=168 教后反思宝积乡教育管理中心