[一年级语文下册第20课司马光]一年级下册司马光课文

一年级语文下册第20课司马光一年级下册司马光课文 一年级语文下册课文司马光是一篇历史小说，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的小说。xx在此整理了一年级语文下册第20课司马光，供大家参阅，期望大家在阅读过程中有所收获!一年级语文下册第20课司马光课文原文古时候有个孩子，叫司马光。有一回，她跟多个儿童在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个儿童爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。其余儿童全部慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。司马光没有慌，她举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来了，掉进缸里的儿童得救了。一年级语文下册第20课司马光教学札记司马光是中国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是她七岁的时候砸缸救人的小说。全文情节生动，叙事性强，有利于激发学生读书的爱好，课文浅显的语言，为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪慧的小司马光形象，对学生也起到了一定的楷模感召作用。这篇课文对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，在教学中我针对学生的实际情况，抓住课文小说性强的特点，突出以读为主的线索，促进学生在读中熟悉，读中感悟，读中思索。在课文学完，我设计让学生讨论：1、从司马光身上你明白了什么?请你对司马光或那个被救的儿童说句话。2、假如你在场，你还会有什么好措施救那个儿童吗?3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办?设计这么多个问题，从课内走向课外，引导学生进行主动的思索想象，并结合生活实际开发课程资源，对学生生活适应能力的形成起到指导作用。在这个步骤中，我注意培养学生的口语表示，注意引导学生把句子说通顺，把意思表示清楚，进而体会司马光的机智、勇敢。一年级语文下册第20课司马光教学提议一、识字写字1、生字的展现：指导学生一边读课文，一边给生字正音。学会在课文中画出和生字相关的词语，认读、识记。将生字词集中，写在小黑板或投影片上，给生字着色，经过色彩强化，整体感知生字。2、生字的识记：学生自主识字，并介绍自己是怎样识记生字的。识字方法举例：换偏旁识字：块、救、劲。猜字谜识字：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。(司)一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。(砸)组词识字：假真假、假装;使使劲、天使、大使馆、使用。3、识字的巩固：用问答对唱或说反义词的方法巩固识字。4、写字指导：本课要求写的六个字，全部有规律可循。“别、到”二字应写得左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正直。“吓、叫”二字全部有口字旁，能够一起指导：两个字全部要写得左窄右宽;“口”字应该写得小而高。“那、全部”二字都有双耳旁，可结合第18课的“阳”字进行指导。现在，学生已经学过部分带双耳旁的字，如“啊、那、阳、全部、邮”，提议将这些字集中起来，引导学生观察比较，从中发觉部分规律性的写字方法：左双耳，“耳朵”要写得高、小，竖为“垂露”;右双耳，“耳朵”要写得低、大，竖为“悬针”。二、朗诵感悟1、老师范读，学生整体感知课文，了解课文内容，试着补充课题。2、切入关键句进行对比读书，抓住儿童和司马光不一样表现的词语在朗诵中感悟。读到“有个儿童掉进了大水缸”，让学生体会假如自己在场会是什么心情。指导读出担心的语气，“一不小心”语速略快。其余儿童见到这情景全部怎样了?指导读出慌张、急切的心情。司马光是怎样表现的?她在做什么?结合课件展示或课文插图，在课文里画出司马光的表现及救小伙伴的一系列表示动作的词。想一想，司马光当初是怎么想的?分小组议一议。怎样读好这句话?把自己扮作司马光，表现出镇静思索的神态读一读，做“举起”、“使劲砸”的动作读一读。3、用讲小说的口吻自由朗诵全文。必须时，老师可再范读。三、实践活动1、开展积累词汇活动。2、创新小说会：引导学生搜集有关司马光的资料(老师可利用课件介绍，或引导学生事先问家里人、读课外书，或在父亲母亲的帮助下上网查阅等)，然后交流相关司马光的小说。司马光：司马光(10191086)，姓司马(复姓)，名光，字君实，夏县涑水乡人。北宋时期著名的历史学家和文学家。小时酷爱学习，遇事善于动脑。由她主持修纂的资治通鉴，以编年体记载了中国自西周至五代一千八百年的历史，其鸿篇巨制，大逾前代，且史料考证翔实，文辞通畅，千余年来，为历代史家所称道。1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文。经过朗诵感悟司马光勇敢、机智的品格。3、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。