山东省临清市三中2011-2012高中语文 1.1.1《沁园春 长沙》导学案2 苏教版必修1

沁园春长沙导学案课前预习学案一、预习目标：预习本课诗歌内容，识记字词的音形义，熟读诗歌。二、预习内容：1.下面加黑字的音、形完全正确的一组是( )A.廖廓() 百舸() 碧()透 橘()子洲B.苍茫() 沉浮() 携()带 竟()自由C.峥嵘( ) 遒()劲 挥斥() 岁月稠()D.惆怅( ) 遏()阻 激()扬 万户侯()2.下列语句朗读节奏错误的一项是( )A.看/万山/红遍，层林/尽染 B.忆往昔/峥嵘/岁月稠C.恰/同学/少年，风华/正茂 D.问/苍茫/大地，谁/主沉浮3.对下列句子修辞手法说明错误的一项是( )A.看万山红遍，层林尽染(夸张) B.问苍茫大地，谁主沉浮(反问)C.指点江山，激扬文字(对偶) D.粪土当年万户侯(比喻)4.词受格律的制约，与散文的句法有较大的差别，“独立寒秋、湘江北去，橘子洲头”，如用散文表述，其语序应是( )A.寒秋时节，我独自站在橘子洲头，凝望着滚滚北去的湘江B.我独自站在寒秋之中，凝望着从橘子洲头流过的滚滚北去的湘江C.寒秋时节，我独自站在滚滚北去的湘江边的橘子洲头D.我独自站在寒秋之中，湘江滚滚北去，从橘子洲头流过5.下列说法不正确的一项是( )A.诗歌在形式上不是以句子为单位，而是以行为单位。分行的主要根据是节奏，而不是内容。B.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体，又名长短句、诗余等。它始于唐，盛于宋。C.古人按字数的多少把词分为小令(58字以内)、中调(5990字)和长调(91字以上)，沁园春 长沙属于中调。D.“沁园春”是词的词牌，它规定了这首词的字数、平仄、押韵等；“长沙”是这首词的题目，它揭示了这首词的主要内容。6.词的下阕写同学少年，表现他们的精神面貌和活动志趣的句子分别是：精神面貌：_ 活动志趣： 三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标1、学习感受并理解诗人毛泽东青年时期的理想抱负和精神境界。2、学习富有表现力的语言，提高朗读能力。3、体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。4、背诵这首词。5、教学重、难点：理清诗歌思路，感受诗歌意境，领会诗人情感。二、学习过程1、朗读：学生自由朗颂；教师范读或录音范读；师生互相点评；学生齐读。2、赏析上阕：（1）、提问：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。要靠想象把诗意串合起来。开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，请调整语序，并把大意顺畅地说出来。明确：（2）、提问：“独立”能否改为“站立”、“直立”等词？明确：（3）、提问：联系沁园春雪，说说“看”字，一直控制到哪里？明确：（4）、提问：诗人看到了哪些秋景？朗读句子，指点，正音。（板书）明确：（5）、提问：（讨论）此时的视角转换是速度快点好呢，还是慢点好？明确：（6）、提问：哪几个词用得好？动词：染、击、翔明确：（7）、提问：古人写秋多怨秋、悲秋，将秋写得萧杀苍凉、清冷惨淡。“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。而诗人笔下的秋又为何与众不同呢？明确：（8）、提问：由此“万类霜天竞自由”由眼前景物一下扩展到世间万物，对寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。既然万物争自由生活，在斗争中获得自由，那么作为人类又应该怎么办呢？所以，在上阕的最后，诗人出人意料地提出了一个巨大而严肃的问题“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”试分析本词上片升华而出的主要的思想感情。明确：3、赏析下阕：（1）、提问：上阕提出了“谁主沉浮”的问题，该如何回答这个问题呢？明确：（2）、提问：最后三句如何理解？明确：（3）、提问：说明这是一群怎样的青年？明确：（4）、提问：你认为他只是在回忆游泳这件往事吗？为什么？明确：（5）、提问：本次运用了什么样的艺术手法？明确：（三）反思总结1、练习背诵：齐读指名背诵（能背多少就背多少，写景的句子，回忆早期革命生活的句子，你认为最能体现作者伟大抱负和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子齐背，再熟悉，准备默写。）2、做导学案：完成本课学案的课后作业部分。课后练习与提高1、下列各项中加粗字词的注音有误的一项是（ ）A百舸（） 橘（j）子洲 遒劲（qi）B峥嵘（zhn） 携（xi） 遏（）制C漫江（mn） 寥（lio）廊 挥斥（ch）D惆怅（chn） 稠（chu）密 辟谣（p）2、下列文学常识说法有误的一项是（ ）A词又称诗余、长短句、乐府，约开始于南朝，定形于晚唐，盛行于宋朝。B按照词的风格，词人可以分为两大派别，一派是以苏东坡、辛弃疾为代表的豪放派；一派是以柳永、姜夔为代表的婉约派。C沁园春长沙中，“沁园春”为词牌，“长沙”为词题。D因为词的句子长短不一，因此不再讲究格律，比较自由。3、下面分析有误的一项是（ ）A沁园春长沙开头三句就点明了时令、地点、特定的情景，突出了词人卓然独立、深沉思索的形象。B词中描写了大自然一切生物在深秋争相蓬勃发展，过着自由自在生活的情景，这是托物言志的写法。C上阕一个“看”字引领了从“万山红遍”到“万类霜天竞自由”的秋天的各种景色。D“独立寒秋”中的“寒秋”一语双关，既指自然的秋天，也暗指当时的政治气候，含义深刻。4、默写句子。看万山红遍，_；_，_。_，_，_。忆往昔峥嵘岁月稠。_，_；_，_。_，_，_。5、阅读下面的文章，回答问题。（一）忆秦娥李白箫声咽，秦娥梦断秦楼月，秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。忆秦娥 娄山关毛泽东西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。（1）、对两词中有关词句的理解不正确的一项是（ ）A李词中“秦娥梦断秦楼月”一句，“秦娥”是主语，“梦断”是谓语，“秦楼月”是宾语。B李词中“年年柳色”一句，之所以提到“柳”，是因为这里写的是“伤别”的场面古人有折柳枝送别的习俗。C毛词“马蹄声碎，喇叭声咽”两句中，一“碎”字写出了红军行军之急促，一“咽”字则表现了西风中军号声的苍凉和悲壮。D毛词中“雄关漫道真如铁”一句应理解为“漫道雄关真如铁”，“漫道”，即“不要说”之意。（2）、对两词的分析正确的一项是（ ）A从词中所写的人物来看，李词所写的是一位思妇秦娥；而毛词因为没提到过人物姓名，所以词中没有人物活动，纯是一首写景词。B从时令上看，李词所交待的是秋季，毛词所交待的是冬季。C从气氛的渲染上看，李词渲染的是一种凄凉、冷寂、迷茫的气氛；毛词渲染的则是一种紧张、激烈、悲壮的战斗气氛。D两词均是以借景抒情之笔收束，均是借对夕阳下的景物描绘来抒发一种悲壮豪迈之情。（二）沁园春 长沙1925年 毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？沁园春 雪1936年 毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。（3）、试比较两首词在写作上的相同点。_。（4）、试比较两首词在景物描写上的特点。_。（5）、试比较两首词在结尾所抒发的感情。_。沁园春长沙导学案参考答案【课前预习参考答案】1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.精神面貌：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。活动志趣：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。【课内探究参考答案】1、略2、赏析上阕：（1）、明确：深秋时节，我独立伫立在橘子洲头，望着湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。（2）、明确：不行。“独立”不仅表明一个人；而且面对湘江，在秋风中伫立，颇有心绪起伏，神思翻腾的意蕴，状写了一个奋发青年的坚挺沉稳的形象，显示了诗人砥柱中流的气概。 “寒秋”一语既点季节，又渲染苍凉严肃的气氛，奠定了全诗沉雄的基调。（3）、明确：看万山红遍，万类霜天竞自由。共七句。古诗词中称这为“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阕各有一字。（4）、明确：作者视角：“万山红遍，层林尽染”远眺，远景“漫江碧透，百舸争流”近视，近景“鹰击长空”仰望，高景“鱼翔浅底”俯瞰，低景（5）、明确：是兴味盎然地品味观赏。 想象将秋景文字转为实物，可分四步：（1）勾勒形态：群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓勾出；（2）染上色彩：火红的枫林，蓝天碧水（3）画面动化：秋风送爽，吹动满山枫叶，江流缓缓（4）画面细致、逼真（特写镜头）：鹰、鱼等从而成就了色彩绚丽的立体画面。（6）、明确：染，拟人手法，活画出岳麓山一带的壮美景色。引西厢记长亭送别“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”击，与“飞”比较（“飞”显得平淡），“击”能显示雄鹰展翅奋飞，搏击大气的强劲有力。翔，比“游”更准确。既状摹了水之清澈见底，水天相映之境。又精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的游状，形象生动。“浅底”非真，乃清澈所致。（秋水共长天一色）（7）、明确：这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。 （8）、明确：“主沉浮”之意：主宰国家的命运，掌握民族的前途。诗人通过询问大自然的盛衰荣枯的主宰，表现出诗人的博大胸怀和革命的壮志凌云。这即是全词的“诗眼”，通过上阕“写景提出”。上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，对景物的描写，有静有动，有远有近，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。小结上阕，写景提问，为下阕抒情议论作准备。齐读并背诵上阕。3、赏析下阕：（1）、明确：作者在下阕用形象的语言回答了这一问题。“恰同学少年粪土当年万户侯”（2）、明确：这里写作者回忆了青年时期与同学一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾驶的船都阻住了，多么大的气魄！（夸张）（3）、明确：激流勇进、奋发向上、敢作敢为（4）、明确：这三句气魄宏大，其实这是作者以抒情的方式回答“谁主沉浮“的问题：正是需要这样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来肩负主宰大地的重任。（5）、明确：虚实结合，借景抒情【课后练习参考答案】1C 2D 3D 4略5、（1）、A （2）、C （3）、写美景，抒豪情。上半阕都以写景为主，即景抒情，下半阕以叙事议论为主，抒发豪情壮志。运用对比手法，使描绘的形象更加鲜明。如“万户侯”与“同学少年”的对比，“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”与“风流人物”的对比。语言极富表现力。（4）、同：写壮景写得雄奇伟丽；异：北国、湖南，冬景、秋景。（5）、沁园春长沙以设问句结尾，对上阕“谁主沉浮”的提问作了巧妙的回答，即主宰国家未来命运的将是我们“同学”。沁园春雪通过对历代“豪杰”的否定，直接提出真正的英雄人物是无产阶级。当然“今朝”的“风流人物”，我们也可以当是毛泽东的自况。- 8 -用心 爱心 专心