《秒的认识》的实践与思考

秒的认识的实践与思考【内容提要】三年级学生的认知是形象具体、生动活泼，“秒”对于他们来说是抽 象陌生的时间概念。以“加强生活体验，注重学生发展”为教学理念和指导思想， 通过多种方式引导学生参与探索，让学生在“做”数学、“玩”数学的过程中认识时 间单位“秒”。同时注意学科间的整合，设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动 中体验 1 分的长短、“分”、“秒”的关系。【关键词】 1 秒 1分 60秒 合作 体验数学课程标准明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学 生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。” “数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”“数学源于生活，以 用于生活。因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”设定为本课的教学理 念和指导思想。秒的认识是三年级上册第五单元第一课时的教学内容，是在学生已经 认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课教材从材料的选 择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让学生在实际情境中，知道秒 的意义，探索分与秒的进率关系，体验 1 分、1 秒的长短，初步建立时间观念。 “秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以 借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知 1 秒和几秒有多长。因此，我把 学生不断地、有层次性地体验作为本节课的主线 ,通过一系列的体验活动，帮助 学生逐步建立起 1 秒、几秒及 1 分的时间观念。我所执教的学校属于开县规模较小的农村中心小学，学生大多数是留守儿 童，家庭教育相对落后，学生见识较少，思维能力不太开拓，相互协作能力也较 弱，但学生学习的热情是非常的高涨。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节： 一、创境激趣，导入新课。课标指出：数学教学要“强调从学生已有的生活经验出发”。我利用学 生熟悉的新年联欢晚会的场景、神州七号的发射、飞人刘翔 12 秒 91 的成绩，使 学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生 参与倒计时的活动，使学生初步感受“1 秒”的长短，同时在这短暂的过程中， 让学生回顾那精彩的场面，也让学生得到最初的积极的情感体验，为神七飞天， 奥运会史上获得男子竞赛的第一枚金牌而自豪，激发学生学习的兴趣。 二、合作探究，获取新知。课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的， 这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证，推理与交流等数学 活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”如何使 练习与生活接近而又富有趣味性和挑战性。我在课堂上又设计了“多钟感官，建立秒的概念”。1、感受 10 秒。仔细观察钟面上秒针的运动，仔细听秒针发出的嗒嗒的响声2、动嘴 15 秒。跟着秒针发出嗞、嚓、嗒的声音，看谁的节拍最准确。3、动手 20 秒。你能用一个动作来表示一秒吗？（拍手、数数、眨眼睛、点头）4、挑战 30 秒。背对黑板猜一猜 30秒有多长，30 秒到了之后就转过身来。动静结合的时间体验活动让学生兴味盎然，积极性非常高，这个环节的设计 给学生一种新鲜感，激发学生用知识的兴趣，给学生一种真实感与亲切感。让学 生进一步体会了“秒”，使整节课的高潮迭起。学生在探究过程中需要认真地观 察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作 保证。让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。因 此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的 主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设 充分展示创造思维的机会和舞台。“探索、猜测、验证1 分=60秒”1、欣赏音乐，体会一分有多长。 下面我们来放松一下听一段音乐，听的时候我有一个要求，观察分针与秒针的关 系2、得出结论：板书 1 分=60 秒 刚才这一段音乐播放的时间就是 1 分钟，你发现分针与秒针的关系了吗？（钟面 上秒针走了 60 小格，分针同时走了一小格）1 分钟是多少秒呢？师生一起得出 结论：板书 1 分=60 秒此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小 格的直观演示，让学生能通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出 1 分=60 秒的结论。 三，拓展延伸，情感熏陶让学生在“做”数学、“玩”数学的过程中认识时间单位“秒”。同时注意学科间 的整合，设计了跳绳、估时间、口算、画画等丰富多彩的实践活动，让学生在活 动中体验1 分的长短、“分”、“秒”的关系，尽量使课堂既丰富多彩又不失数学味。 我设计了小组活动：几秒时间能做一件什么事情？分发记录卡。规则：一人做事； 一人当裁判，喊“开始”、“停”；一人用自己的方式估算时间；一人记录。“双基”的教学是数学课的灵魂，是孩子未来学习知识的基础，但我们不能 忽视教书育人的本职，要把学科教学和思想道德教育有机的结合起来。本环节向 学生渗透生活中处处有数学，使孩子懂得了要爱惜时间，抓紧时间，一分一秒都 不能浪费，更深刻地认识了秒，了解交叉学科的知识。根据体验，紧接着设计了 谈“1 秒”的感受。我在教学中并不仅仅停留在让学生获取数学知识这一层面上， 而是让学生在数学学习中感悟，明理。我在教学中渗透着：“时间是宝贵的，我 们应该珍惜一分一秒”。学生经历了体验、阅读了有关秒的一些数据，教师引导 学生谈感受，学生惊叹到“1 秒钟竟然能产生创造这么多的价值”，最后让学生 交流自己收集的珍惜时间的格言让学生体味到时间的珍贵。在这里没有教师的说 教，而让学生谈感受“你有什么感受，你想说什么”等语言逐步引导学生体会， 感悟。我想学生在这节课主动获得的道理对他自己的教育是最有效的，因对学生 的教育，实际上是学生自己对自己的教育。学生在这节课所感悟出的道理将对他 们以后的行为产生积极的作用。四、课堂总结今天我们学习了什么知识？通过今天的学习，你有哪些收获？学得高兴吗？ 让学生自己回忆归纳本节课所学内容，使学生由感性认识上升到理性认识，形成 知识网络，培养了学生抽象概括能力。新课标是以人为本并促进人的全面发展的教育，而是人就离不开情感，情感 态度既是一项重要的教学目标和内容，又是促进和优化教学的重要手段。因此， 我们数学教师一定要加强对情感态度重要性的认识，同时要积极探索和尝试有效的以情促教、以情优教的方法。在课堂上，即使学生的回答很肤浅，教师千万不 要通盘否定，应当热情地鼓励、引导。要注重情感态度，经验与兴趣，发展性评 价，关注全体学生。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。我将珍惜一分，一秒， 情系农村，关爱留守娃，为农村的教育事业奉献自己的一份光和热！参考文献：1、数学课程标准（试验稿）北京师范大学出版社2、把学习的主动权交给学生，小学数学教育，陈清容，2004年3、陈清容 吕世虎小学数学 新课程教学法 首都师范大学出版社，2006-034、王秋海数学课堂教学 华东师范大学出版社， 2008-065、吕世虎小学数学参与式教学培训教程 首都师范大学出版社，2003