《军神》教学课后反思

军神教学课后反思军神教学课后反思一教材分析p 军神是部编版小学五年级下册第四单元的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，回绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“问诊时-手术前手术时手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前开展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写，来表现刘伯承钢铁般的意志。抓住重点词句走进人物内心，从刘伯承将军自身的做法及沃克医生态度的变化，正反两面体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。教学中，如何引导学生走进他们的内心，感受刘伯承为了革命事业表现出来的顽强意志以及沃克医生称他为军神的敬仰之情，是两种互相交缠的情感体验。课堂施行中如何引导学生通过文中的语感点，双线并进的展开对人物内心世界的情感体验，是这节课设计时的重点。因为学生对刘伯承将军理解的较少，对战争年代的流血牺牲也不会有深化的体会，因此设计好了主问题是上好这节课的关键。二教学反思反思这节课整个教学过程，有优点也有缺乏。个人认为较成功的地方有：1、紧扣主题的导入：俗话说的好“好的开端是成功的一半。”因此在教学课文之前设计如下环节：由“神”字入手，通过学生对认知中“神仙”超出常人才能的交流，导出课题“军神”。此环节的教学，创设了良好的学习气氛，为学文做了良好的铺垫。2、抓住细节，感受人物。为了表现刘伯承将军坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必须联络上下文，结合刘伯承手术前后的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了刘伯承坚强的意志。在教学中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，让学生充分自主读书感悟。通过有层次地读，让学生充分理解课文，并用语言表述出来。我采用层层递进的方式把思绪推向高潮。3、细读课文，深化文本，体验人物的感受。“阅读是学生、老师、文本之间的对话的过程。”课文为师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。通过多形式的以及个性化的阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，我将分析p 、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克制困难的勇气，这符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。在整个学习过程中，充分表达以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。缺乏之处也很多，比方：1、课堂上总想把点点面面都挖掘到，结果总是完不成学习任务；2、自己的语言不够凝练，课堂总是前松后紧，情感升华的局部总是不能呈现给学生，以致于总感觉人物的高尚品质没有留给学生深化的感受。课后教学反思评语教学反思课生物 教学课后反思评语小学老师课后反思总结全神贯注教学反思第 3 页 共 3 页