习作《写作品梗概》教学设计2

习作?写作品梗概?教学设计2教学目的1.能理清书籍内容的根本框架，把握要点，学会对书的内容进展概括。2.能用简明的表达性语言概括每个章节的内容。3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连接。教学重点1.能理清书籍内容的根本框架，把握要点。2.能用简明的表达性语言概括每个章节的内容。教学难点适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连接。第一课时教学目的1.能理清书籍内容的根本框架，把握要点，学会对书的内容进展概括。2.能用简明的表达性语言概括每个章节的内容。教具准备：课件教学设计一、创设情境，激情导入1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？1学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜欢的书。2班里每周请一位同学简要介绍一本书。3你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。2.学生自由选择情境，说说自己将如何向别人介绍书的内容。3.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉饱满、性格鲜明的人物给我们留下了深入的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。也就是?鲁滨逊漂流记?中的梗概了。这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。板书课题。二、翻开思路，畅所欲言1你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？通过这本书，你最想告诉大家什么？引导学生回忆那些令自己印象深入或受益匪浅的书籍，说说自己喜欢的原因，以及想要推荐它哪方面的内容。鼓励学生畅所欲言。2谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3通过这本书，你最想告诉大家什么？引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。三、总结写作方法1.老师引导学生回忆?鲁滨逊漂流记?中的梗概的写作方法：小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？2.小组交流，并派代表进展汇报。3.怎么样才能写好一本书的梗概？师生总结学写作品梗概的方法：1读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的根本框架，把握要点。2挑选概括，合并成段。保存“主干，去除“枝叶。用简明的表达性语言概括每个章节的内容。3锤炼语言，表达连接。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连接。板书：1.读懂内容，把握脉络。2.挑选概括，合并成段。3.锤炼语言，表达连接。4谈谈你准备用哪些写作方法。5今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都可以写得很精彩。四、指导学生自由习作1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进展概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进展修改。2.学生作文，老师巡回指导。第二课时教学目的学会对书的内容进展概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进展修改。教具准备：课件教学设计一、评改作文1自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进展修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。2同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。二、全班评议1老师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。2.评议的重点1书籍内容的根本框架是否理清，要点是否把握。2是否用简明的表达性语言概括每个章节的内容。3语言是否简练，语意是否明晰，表达是否清楚连接。4书的大意是否清楚明白。5哪些部分写得最精彩。3根据同学们的反响，承受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。4范文展示。这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写书梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品时，也能明晰地说出文章的大致内容了。板书内容：习作：写作品梗概1读懂内容，把握脉络。2挑选概括，合并成段。3锤炼语言，表达连接。教学反思：本单元的习作要求是在读懂原作的根底上，写出作品的梗概。需课前准备阅读完好本书及相关资料。首先让学生读懂作品，梳理情节开展，理解剧本中人物的性格特点；训练学生对作品内容的整体把握和根本概括才能，进步写作才能。一、教学效果：读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，理解人物性格。二、指导写作：首先理解什么是梗概。然后指导详细的写作方法：1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的根本框架，把握要点。2.挑选概括，合并成段。保存“主干，去除“枝叶。用简明的表达性语言概括每个章节的内容。3.锤炼语言，表达连接。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连接。4.学会对书的内容进展概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进展修改。最后，学生自由习作，多种形式进展评议。通过对作品的整体把握，发挥学生的概括力、创造力，培养文字表达才能。理清事情的起因、经过、结果。通过观察对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，体会不同人物的性格特点。三、缺乏之处：有些学生对于作品内容的整体把握不够，有些情节梳理不够明晰。同时，语言不够简练，过于啰嗦冗长。正是年级低练笔缺乏的原因，影响成文效果。四、改进措施：1.阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目的，应与习作教学有机结合起来，只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节，激发学生的阅读主动性。2.多注意引导学生锤炼语言，简化语言，平时强加训练。3.学生在阅读作品的同时，多考虑，多交流，整体把握作品的文学性，人文性。