一位北美校长的育儿策略

一位北美校长的育儿策略 汤姆赫靳斯先生有一个大家庭：妻子玛歇尔、大儿子扎克6岁、二儿子乔5岁、三儿子萨姆3岁和小女儿嘉比1岁半。夫妻俩来自美国，一直为国际学校工作，足迹遍布土耳其、挪威和中国。在土耳其工作期间，她们生下了大儿子扎克和二儿子乔。在挪威工作期间，她们生下了三儿子萨姆和小女儿嘉比，直到去年7月，她们举家来到了中国。作为北京国际学校校长，管理和安排好4个孩子的生活对汤姆.赫靳斯先生来说并不是什么难事。妻子玛歇尔作为国际学校的资深英语语言文学老师，在对幼儿的照料和早期启蒙上，也颇有见地。和孩子多说话可能身为英语语言文学老师，母亲玛歇尔深知语言作为交流工具对孩子的主要性。从老大扎克到老小嘉比，孩子们1岁以前，玛歇尔就喜爱和她们说话，喜爱说出孩子接触到的多种事物的名称。当孩子在桌子周围玩耍时，母亲就亲切地叫着孩子的名字：“嘉比，看一看这是桌子，桌子是棕色的。”小嘉比听见母亲的话，眼睛一闪一闪地看着母亲说的这个方方正正的大东西，小脑瓜里印下了“桌子”这个词。即使嘉比不一定立即反复母亲说的话，但她了解了。有时，母亲会用语言让孩子去完成一个小任务，比如“嘉比，给我拿一个球”，嘉比会乐颠颠地去把球递给母亲。这种在前语言期，和宝宝充足交流的方法，既让孩子提前做好了开口说话的准备，又让宝宝感受到了母亲的关爱。而作为一位主管高中部学生的中学校长，父亲汤姆在育儿的细节上也十分专业。她说当孩子刚刚呀呀学语时，因为发声和使用词语还全部不熟练，孩子往往用眼睛望着你，小手拉着你，想把你往某个地方领。这时汤姆就会问：“你想要什么？告诉我，你想要什么？”这么就给了孩子时间和机会，练习说出她想要的东西。孩子会用语言表示她的意愿了，当她和他人交往时，就更少发生争吵，避免因表示困难而在交往中感到沮丧。当孩子们已经会较熟练地使用语言后，每当她们从学校、幼稚园回到家，母亲玛歇尔就会和孩子聊聊一天来各自生活中发生的有意思的事情。她会告诉孩子们今天班里某个学生给大家讲了有关战争的小说，而孩子们也会告诉她自己在幼稚园、学校中见到、听到的趣事。语言的功效是和人交流，那么首先在家里，就发挥起语言的这个主要作用，让孩子们从小养成和家人沟通的习惯。你能行！孩子出生后的头一年里，父母要给孩子很多照料。但伴随孩子身体的成长，她们的能力和信心也需要有一个成长空间，而不能被过多的照料所掩埋。适当而适时地给孩子部分做事的机会，能使孩子的自信心树立起来。拿亲眼所见的实例来说，1岁半的嘉比对放在桌子上的圆珠笔产生了爱好。她拿起笔，在手中转来转去，一不留神，把笔帽给转开了。弹簧“啪”地一声，把笔帽弹到了沙发后面。小家伙愣在那里，不知该怎么办了。父亲汤姆没有替女儿去捡起笔帽，也没有任由笔帽躺在沙发后面，她把沙发轻轻推开，让女儿走进去把笔帽捡起来。女儿犹豫地看了看父亲，汤姆充满信心的对女儿说：“你能行！”小嘉比在父亲的激励下，走到沙发后面，捡出了那个笔帽。父亲立刻把圆珠笔各个部件组装成一个整体，父女俩相视而笑。这么的事例在她们一家的生活中，十分常见。母亲玛歇尔中午领孩子们在门外的草地上吃了一顿美美的午餐。吃完后，母亲没有自己一个人大包大揽，或让阿姨帮着收拾全部的碗盘，而是告诉孩子们：“你们每个人全部拿部分东西回屋。”老大扎克和老二乔把盘子收拾了，端进屋；老三萨姆把刀叉拿进了屋；1岁半的老四嘉比并没有分配上什么任务，可她却主动把地上的一个塑料碗捧进了屋。哥哥们看见了，全部快乐地夸她长大了。嘉比也为自己能为大家做一点贡献，而不只是需要照料的小婴儿而自豪。汤姆和玛歇尔全部坚持一个看法：一定要让孩子们做自己力所能及的事。让孩子们自我服务，同时参加家务劳动，她们会明白支撑一个家庭需要投入多少辛劳和劳动。说“对不起”良好的举止仪态历来不是一朝一夕就培养出来的。很多母亲羡慕他人家的孩子懂礼貌，有教养，那么有礼貌的孩子是怎么培养出来的呢？母亲玛歇尔在家里并不因为自己是母亲，就只对孩子们提要求，她在教孩子正确的行为举止时，总是自己先做到。拿向人道歉来说，当我们有意无意伤害了他人时，应该向人说“对不起”。而这一点很多成人往往是只能言传，不能身教。有一天，玛歇尔在家照看小女儿嘉比，她蹲下来帮助嘉比取画笔时，不小心碰了嘉比的头，玛歇尔立即就说：“对不起！”并轻柔的摸了摸嘉比的头。嘉比从母亲的举止言谈中，明白了当你碰疼了他人，妨碍了他人时，应该说“对不起”。可才1岁半的她还不会区分生命物和非生命物，于是在她不小心碰到了墙壁时，她认为墙壁被碰疼了，也连忙向墙壁说“对不起”。母亲玛歇尔听到后，却很欣喜地笑了，因为玛歇尔知道女儿知道了什么情形下要向他人道歉。阅读的乐趣作为教育工作者，汤姆.赫靳斯先生有一个得天独厚的工作便利就是不用常常出差。即使担任一校之长工作忙碌部分，但她还是把晚上和周末的大部分时间花在孩子们身上。晚上的阅读是一家人在一起共度的亲子时光。大家围坐一圈，扎克、乔或萨姆会轮番去选一本自己喜爱的图书，交给父亲母亲，父亲母亲就声情并茂地给孩子们读这些有趣的小说。几年下来，孩子们全部养成了阅读的兴趣，每当一家人组织外出旅游时，孩子们全部要带上部分图书作为闲暇时的自娱活动。现在，老大扎克即使才6岁，但在入学前已经能够认识不少英文词，能够独立阅读部分简单的少儿书籍。那么老二、老三呢？是不是在老大的率领下，识字更早、更多？汤姆笑了笑：“每个孩子全部是不一样的！”在美国，往往家庭中全部有多个孩子，每个孩子的个性、兴趣、潜能是不会完全一样的，父母就要学会去发觉和接收每个孩子独立的个性，顺应她们的个体潜质，让她们健康成长。在阅读这一点上，老大扎克是爱好最大，识字也最多的。老二乔对阅读也有浓厚爱好，但却更善于和人交往，很会照料她人，富有爱心。在运动能力上，超出了大哥扎克，早早地就开始了骑自行车、踢足球、打棒球等体育活动。老三萨姆则有些害羞，好奇心强，在语言方面和大哥扎克一样，较有天赋。现在才3岁，就能较快记住小说的内容，并给他人讲部分自己读过的笑话。嘉比虽是个小女孩，但胆量却最大。在哥哥们的影响下，1岁半的嘉比什么全部要尝试，跳水、骑车、攀登，对陌生人很轻易就熟悉了，并能快速和人拉近距离。阅读方面，是喜爱和哥哥们凑到一起，似懂非懂地听小说。由此可见，作为父母，汤姆和玛歇尔在阅读这件事上，并没有刻意要求每个孩子全部达成一样的标准，而是普遍培养孩子对阅读的爱好，让孩子们更多的体验到读书的乐趣。她们不是为了让孩子能识多少个字，才去读书。事实恰好相反，当孩子们尝到了阅读的愉快，自己就愿意去练习识字了。爱婴早教网