教育专业函授毕业自我判定

教育专业函授毕业自我判定 经过三年的本科函授学习，本人在思想认识，业务知识，专业技能等方面全部有较大的提升。现概括以下：(一)思想认识：本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，热爱神圣的教育事业。函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，和班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是愉快之本。(二)专业技能：教学是一门科学，更是一门艺术，语文教学更是一门科学和艺术结合的遗憾艺术，语文老师的专业技能包含到林林总总，方方面面，有教材的处理技能，问题设计技能，讲课技能等，不用说其它，单是课堂教学技能就令人目不暇接，疲于应付，什么导入技能，过渡技能，提问技能，结课技能，板书技能等。函授学习对我影响最深的是课文教学主问题的设计和问题的分解及坡度设计;怎样有效地引导学生进行小组合作探究。较之过去有较大的提升。我已圆满的完成了学院要求的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有多个月，所以我很珍爱面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的迷惑拿出来和老师共同探讨。对老师布署的作业，我一向全部是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提升自己水平和能力的机会。(三)业务知识：三年的函授学习，即使面授时间短，平时教学任务繁重，没有很多的时间作深入的思索，但认为还是有较大的收获：尤其是经过对现代汉语、古代汉语、现代文学、古代文学儿童文学等的学习，使本人在过去的基础上，有一个较完整的框架把握，对以前在专科阶段学习的知识有个反刍的机会，对知识有深入的了解，本身素质有深入的提升。实话实说，即使很多知识在课堂上用不着，但作为一个老师，一个新课程背景下的老师，你要倒给学生一杯水，你自己必须有好几桶水，而且必须是活水。这些知识使本人高屋建瓴，提升了对教材的宏观把握和微观处理的整合能力。(四)存在的问题：三年的函授，实质上面授只有三个月左右。即使讲课老师备课讲课认真负责，但因为时间段，教学走过场，考试也走过场，学员真正学到的东西极少。大部分只能靠学员本人在教学实践中领悟、提升。另外部分新课程背景下老师急需处理的问题得不四处理：如现代教学媒体的知识应用，语文教学课件的制作和应用，新课程背景下老师角色的转换，教学策略的改变，师生间的交流沟通，小组合作探究的规范操作等无法得到学习和进修，这可能是现代高等教育和初等教育相脱钩的弊端。这是广大老师继续学习最期望得四处理的，但总也得不四处理。可能这只是我的一个梦想。也是本人存在的问题。本人在函授期间，能认真学习学院开设的马克思主义文艺理论、西方文论、中国古代文论、语言学概论、美学等课程，对多个文学理论和语言学理论有较系统的了解和把握，对文学作品的认识有了一定的广度和深度，填补了以往在宏观把握上的不足，拓展了在微观审阅上的优势，提升了本身处理语文教材的能力。尤其值的一提的是：经过对美学理论的学习，认识到语文教材和课文全部蕴含审美原因，课堂教学过程更蕴含审美原因，语文教学是一门遗憾的艺术。作为一个老师，作为一个在新课程背景下的现代语文老师，应尽己所能，最大程度地挖掘教材、课文、教学过程的审美原因，对学生进行审美教育，提升学生的审美能力，把学生塑造成含有一定美学审判能力的现代合格公民。