苏教版三年级语文上册

苏教版三年级语文上册东方之珠听评课反思听了董老师的这一节课,确实是一节以读为主线培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net阅读能力的好课。很好的落实了语文课标提到的两个要点：一是落实了“联系上下文，理解词句的意思”；二是落实了“积累课文中的优美词语、精彩句段”。教师的导读重点在激发和保持了学生良好的阅读兴趣，而且采用了多种方法引导学生读书，取到了多法导读的良好效果。课堂上老师特别注重引导学生采用多种方法理解词语，如联系上下文理解、联系生活理解、换词理解、采用动作理解、看图理解词语等方法很多，效果也比较好。课堂上老师很关注培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net良好的“不动笔墨不读书”的习惯，在阅读中，让三年级学生时不时地划一划、圈一圈，学生的阅读思考能力能到了培养。课件运用也促进了学生对课文内容的进一步理解，特别是最后课件（欣赏香港美景）的运用，不仅调动了学生的情感，还为有感情朗读课文奠定了基础，所以最后学生能带着自己对香港的热爱来朗读全文。我们在享受教学的同时，不妨也提出两点建议：1.在讲到重点或难点的时是不是应多留点时间和空间给学生？因为经思考则有所感悟，才会形成自己的认知。如讲打比方时；“你觉得哪些句子最有趣”让学生读出其有趣来，光靠朗读的声音来判断是不是读得有趣，我们觉得是不科学的，是不是应引导学生弄明白“你是怎样读出它的有趣”或“你读得很有趣了，请问，你是怎么读出有趣来的，把你的想法（方法）告诉大家吧。”2.“举世闻名”通过换词学生很容易就理解了词语的意思，但就这里的“举”是什么意思，学生懂了吗？大家可以各抒己见。最后感谢董老师、感谢三年级组老师为我们学习研讨提供了这次平台！开天辟地这篇神话讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。我们研究的主题是“精心设计提问，提高课堂效率”，怎样设计出高效率的问题来统领整篇课文的教学正是本堂课的研究主旨。开天辟地这篇课文的脉络非常清楚，主要是描写了盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程。从宇宙的一开始“昏天黑地”，到盘古醒来以后的“开天辟地”，不让天地合拢的“顶天立地”，以及最后用自己的身躯化生出世间万物的“改天换地”。四个“（）天（）地”的成语清楚地贯穿起了整篇课文，学好了这四个成语，就意味着学好了课文，达到了教学目标。因此，引导学生概括出这四个成语，再准确地去理解、体会就成了这堂课的教学主线，也就是我们精心设计的主要问题。于是，任老师在读课题之时，便已让学生积累“（）天（ ）地”的成语，丰富学生的词汇量。然后在整体感知课文之后，便提问学生“刚才积累的哪些成语可以用在这个故事中呢？”，再从学生的回答中提炼出本文的重要主线，即“昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地”四个成语。下面的所有教学都紧紧围绕着这一根教学主线，带领学生在朗读、体验、想象等多种形式中感受盘古雄伟、高大的形象，体会盘古坚忍不拔、勇于献身的精神，从而达到本课的情感目标。泉城一课，感觉丁老师的课上得很精彩。在阅读教学中起到了很好的示范和引领作用。教学中能落实新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。亮点有：1老师课前精心的设计，加上精炼的语言，再加上精美的课件，整个课堂教学给人一种美的享受。2老师教学思路清晰，环节齐全，过渡语设计精妙，整个教学过程给人浑然一体的感觉。3善于总结教学方法，抓住课文内容、形式类似的特点，把在学习第三段的学习方法用晕倒了后面的学习中，让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。4作业的布置也十分灵活。学完了这篇课文，丁老师让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习的空间，更有利于不同程度的学生的发展与提高。5是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识与技能、过程与方法、情感与价值观都能达成。不足：合作学习效果不明显，没有引导学生走进真正意义上的合作。 在大海中永生亮点：1、教学设计的思路非常清晰，结合课文内容一环紧扣一环，引导学生一步一步地深入理解文章的内容，体会主题。2、能够结合农村学生的认知能力及相关学情，采取先扶后放，先行帮学生疏导、再引导学生品读感悟，让学生通过品读，体悟人民和小平爷爷之间的血肉亲情。3、在拓展延伸这一部分中教师能联系生活实际，向课外拓展，让学生说说：你想对邓小平爷爷说些什么、让他在九泉之下也得到安息。教师特地留足更多的时间，让学生结合个人对邓小平爷爷的理解基础上来谈体会，加深学生对伟人的爱戴之情，同时锻炼了学生的语言表达能力，张扬了学生的个性。建议1、在点拨方面要多下功夫，要深入展开，不能像流水一样。2、要注意引导学生朗读，体会作者的思想感情。一本男孩子必读的书教学反思鲁滨逊漂流记是一部经典的小说。运用这篇小说打动孩子，走进孩子的心，让孩子们学会生存，是在教学中必须认真思考的问题。 上课伊始，首先让学生了解：这是一本怎样的书？因此让学生去查资料，或看看这本书。为上好这一课打下一个良好的基础。 在教学的过程中，学生在读前六个自然段后，引导学生找出爷爷的题词中的话：“这是一本男孩子必读的书，”又找到了爸爸的题词：“教我们学会生存的书”还从课文中找到了：“真是一本三代相传的书”。找到这三句话，为的是帮助学生加深对课文的理解作好铺垫。 “在荒芜人烟的孤岛上，鲁滨逊独立生活28年，这是一件多么不可思议的事啊！同学们，你能想象吗？请仔细阅读课文812自然段，联系课文内容，想想鲁滨逊在荒岛上会遇到哪些困难？”注意引导学生开动脑筋想象当时的情景，练习说一说。 在教学这一段时，我让学生通过阅读鲁滨逊的生存方式，来想象他曾经遇到过哪些困难。这样，学生的积极性被调动起来，他们小组合作学习，仔细研究交流内容，有根据地想象出他曾经没有饭吃，没有地方住，没有衣服穿再联系课文得知他是如何解决了这些问题。这样，课堂教学变得自然、有效。 为了让学生了解作者有什么样的感受，再次让学生通过朗读课文，进一步感受鲁滨逊是一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。我让学生结合自身实际，理解了笛福的名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”。接着，我引导孩子们回归前文，引读道：难怪爷爷说生读：这是一本男孩子必读的书；难怪爸爸说生读：这是教我们学会生存的书；难怪我说生读：等我有了儿子，我就把这本书再传给他。 孩子们，我们仅仅传的是一本书吗？ 学生回答，我们传的是一种精神、一种无畏、一种冒险、一种进取的精神。讨论女孩子要不要读这本书。正因为小说已经深入人心，后面的教学才能顺利地进行，才能让文章学得有滋有味。最后引导学生：“那么，如果你要将书传给你们的孩子时，你会在书上写些什么呢？”学生写完之后的交流让我感动。为了不断的引导学生去发现书中的内容，我进行了课外的延伸，大家共读一本书，然后交流读书的收获。学生对这本书的理解很深刻了。 小草和大树小草和大树课例点评听了苏教版小学语文十一册第八课小草和大树我有以下感触：（一）优点1、教师能吃透教材，准确把握课文的重难点，创设问题小草和大树评课稿小草和大树课例点评听了苏教版小学语文十一册第八课小草和大树我有以下感触：（一）优点1、教师能吃透教材，准确把握课文的重难点，创设问题情景，引导学生在阅读中思考。如开课伊始，教师以“小草”变成“大树”，这是质的飞跃，其间她经历了哪些曲折、坎坷呢？”这一问题贯穿全文，一步步的引导学生层层深入，从而达到全面理解课文内容的目的。2、教师能自制课件，充分利用电教媒体，抓住重点语句，引导学生积极参与教学的全过程。3、教师尊重学生的人格，学习权利，在自学的基础上质疑问难。4、复习引入恰到好处，既引导学生回顾上一节所学的内容，又为本节课的学习做好铺垫。（二）不足1、小组合作的实效性不强，主要表现在无人负责，而且是自顾自，跟自学没区别。2、学生的参与面不广，没有照顾到学困生。3、教师应重视朗读，让学生在读中理解、感悟、概括、归纳。（三）教学建议1、应加强学生的有序的合作的常规训练。首先使小组内成员合理分工，明确职责。尤其是小组长要组织好讨论交流。其次要培养学生良好的合作学习习惯。（1）独立思考的习惯。（2）积极参与，踊跃发言。（3）学会倾听。（4）遵守纪律与合作规则。真正汇集集体的智慧，发挥小组合作学习的最大优势。2、教师放的不够，当学生理解不到位时，教师应给学生时间思考或通过引读、问题设计启发学生思考，而不能包办。因为概括小标题也是一种本领。情景，引导学生在阅读中思考。如开课伊始，教师以“小草”变成“大树”，这是质的飞跃，其间她经历了哪些曲折、坎坷呢？”这一问题贯穿全文，一步步的引导学生层层深入，从而达到全面理解课文内容的目的。2、教师能自制课件，充分利用电教媒体，抓住重点语句，引导学生积极参与教学的全过程。3、教师尊重学生的人格，学习权利，在自学的基础上质疑问难。4、复习引入恰到好处，既引导学生回顾上一节所学的内容，又为本节课的学习做好铺垫。（二）不足1、小组合作的实效性不强，主要表现在无人负责，而且是自顾自，跟自学没区别。2、学生的参与面不广，没有照顾到学困生。3、教师应重视朗读，让学生在读中理解、感悟、概括、归纳。（三）教学建议1、应加强学生的有序的合作的常规训练。首先使小组内成员合理分工，明确职责。尤其是小组长要组织好讨论交流。其次要培养学生良好的合作学习习惯。（1）独立思考的习惯。（2）积极参与，踊跃发言。（3）学会倾听。（4）遵守纪律与合作规则。真正汇集集体的智慧，发挥小组合作学习的最大优势。2、教师放的不够，当学生理解不到位时，教师应给学生时间思考或通过引读、问题设计启发学生思考，而不能包办。因为概括小标题也是一种本领。