智慧课堂学习心得体会

让智慧唤醒课堂学习，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤， 下面是我为大家分享的是的，希望对你有帮助！篇一智慧课堂的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个 人来说都是充满了机会与挑战，而知识则是我们面对这一切的筹 码，学习智慧课堂势在必行。通过这次学习有如下收获：一、什么是智慧课堂新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师 生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。 随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深 化，课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活 动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对 复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。国家督学成尚 荣 教授指出：课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧， 从培养知识人转为培养智慧者；用教育哲学指导和提升教育改 革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的 呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机， 也是新时期教育教学改革的重大使命，我校目前进行的建构智慧课 堂的课题研究有着鲜明的时代意义。二、做智慧型教师智慧的课堂需要有智慧的教师。一个墨守成规的教师会阻碍学生个 性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长 的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师 不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的 心灵去点燃学生智慧的头脑。智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师的教育 智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律 基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、 情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合 体现。智慧型教师与研究型教师有诸多共同之处，如都执着于教育规 律的探索，现实问题的研究，对理论学习抱有很高的热情，将研究视 为重要的成长基础等。但从二者的内涵和目标指向来看，智慧型教师 具有更丰富的内涵和更高的目标指向，它对现代教师的成长提出了更 全面的要求和更高的发展境界一一在实践与理论的紧密结合中全面 提升自身的教育智慧水平。做智慧型教师吧，只有充满爱心的教师，学会读书和反思的教师， 具有创新能力的教师才能够打造新时期的智慧课堂。三、建构智慧课堂1、智慧课堂应营造和谐的学习氛围。智慧是植根于爱的，教师不仅要尊重和宽容学生，更要欣赏学生的 独特感受和多元见解，不排弃学生在学习过程中的节外生枝。在充 满智慧的课堂上，学生不再是唯唯诺诺、亦步亦趋、小心翼翼。这样 民主平等、宽松和谐的学习环境，吸引着每一个学生进行智慧的碰撞、 情感的融合、心灵的交互，学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，智 慧得以生长。2、智慧课堂应讲究教学语言的艺术在工作中，时常可以看到一些老师自己很有才华，可惜上的课却并 不受学生欢迎。这与不能清晰展开教学有很大的关系。而一些公开课 之所以很成功，给学生及听课的老师以一种享受，教学语言的精心设 计起了很大的作用。3、智慧课堂要有多样化的教学设计多样化的教学设计是指多样灵活地呈现课时内容，是用教材还是 教教材?如何用好教材?都应该是教师精心预设的问题。当然，多样 化的教学设计还包括使用吸引注意力的技巧，变化提问的类型等。4、智慧课堂应引导学生投入学习我们要研究如何增加学生的投入时间，有效引导学生投入学习过 程。教师精心设计教学环节、对可能出现的意卜预先想好对策、对 学生的学习及时进行反馈等都将直接触发学生智慧地学。5、智慧课堂应重视动态生成动态生成是新课标提倡的一个重要理念。教学不应只是忠实地传 递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程，课堂教学是千变 万化的，再好的预设，也不能预见课堂上可能出现的所有情况。智慧 课堂不但要求教师要有随机应变的能力，更要求教师在随机应变中尊 重学生的主体性，根据教学进程中出现的新情况，及时调整课前的预 设，给学生腾出空间，为生成提供条件，鼓励生成。6、智慧课堂应追求高效教学高效教学，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单 位时间内，即在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维 目标整合，以求得课堂教学效益。其显性标志是：课堂教学既要有课 程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度， 更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，高效教学的课堂 要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。国际未来学研究所儒佛内尔博士说过：明天的资本，就是智慧。 智慧是力量的源泉，智慧是创造的源泉。从现在开始，让我们和学生 一起从思想上亲近智慧，行动上实践智慧，不断地生成智慧，给课堂 注入新鲜血液，让课堂成为学生智慧之旅。篇二通过对智慧课堂的深入学习，我认真地反思了自己的课堂教学，发 现了诸多的教学问题：第一，我总是重视教师的教，而常忽视学生的学，每次上课前，我 都争取面面俱到的准备课堂教学内容，争取让课堂大容量。上课时， 我常忙于把自己的内容讲完，老师讲得口干舌燥，学生却歪来倒去， 无精打采，遇到这种情况，我虽然也要调动一下，注意一下，但一会 儿又忙于讲授，这样上课教师上得累，学生收获却不大，这就与智慧 课堂有效学习相违背，教师做了很多无用功。第二，教学魅力不强，我的课堂更多的注重知识性，没有太多的情 境设置，没有太多的师生共鸣，这就让学生的学习较为疲软，兴趣不 很浓。另外，我对于个别问题较大的学生缺乏及时的指导及教育，导 致教学效果反馈不够及时，当然教学效率也就不够高了。针对以上情况，结合学习，我认为应该从以下几方面来改进无效教 学：一、把和谐的师生关系带进课堂，和谐的师生关系有助于发挥学生 学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到 压抑，教师在课堂上要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带 进课堂，教师的态度和善面带笑容，学生就勇于发言，思维活跃，知 识掌握得也比较好。二、把学习的主动权交还给学生，教师必须对自身的角色进行正确 的定位，即教师应该是学生学习的引导者和组织者，要设计一些紧扣 教学内容的问题，力求找到最简单的方法讲给学生听，不多说废话。 从而有效的统领教学，让学生有效地学习，指导学生学会学习，使 他们能主动地、积极地创造性地学。三、给学生留有足够的学习余地，教师不仅要把知识传给学生，而 且要指导学生学会学习，教师要敢于舍得给学生思考的时间，让学生 变被动学习为主动学习，有意识地培养学生的思维能力，提高学生学 习的兴趣。课前要让学生预习，给予必要的提示和讲解，给学生留下 足够的思维时间和空间;要给学生充分思考的余地，课堂教学中教师 应该全面掌握学生的情况，在关键的地方加以提示、点拨，让学生独立增强思维能力，增强学习的兴趣。扁三本学期观摩了几位数学教师的精彩讲课和专家、教师及教研员的精 彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。 课堂教学是一个仁者见仁，智者见智的话题，大家对教材的钻研都 有自己独特的见解。通过几次的培训学习，让我受益匪浅。下面我就 结合实际来谈谈自己的一些体会。一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的 斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教 材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题， 以示缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题 搭好桥、铺好路。二、结合教材，创设平台，提出学习目标，并让学生自主学习相关 内容，不断培养学生的自学能力三、以教材为本，创设有效的情境，真正为教学服务每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的 学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重 从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式， 让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了 新课程的教学理念。四、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多 数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切 相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习 数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们 实际生活的素材来取代，提升学生的学习兴趣，并通过一系列的活动， 使学生对学习不再陌生，不再枯燥，体现了教学内容的生活化，增加 了教学的实效性。五、学习方式活动化，让学生主动获取知识活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、 放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从 而创造性地解决问题。教师在讲课时，多数把学生分成几组，以便于 学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。在听课过程中，让我明白了老师与学生真实的交流，不再是单纯的 教师教、学生学，而是一个统一体。老师放手把学生放在主体地位， 让学生自己通过动口、动手、动脑去学习，去解决问题，为学生提供 了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主 动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表见解的机会，让每位 学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位 教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现教师以学生为 主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和 合作者的教学理念。五、坚定了自己的几个认识。(1)合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的 体现数学的生活化。如用从出发地到目的地所经的路线，感知倒推 策略。(2)积极采用问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生收 集信息，提出问题。除了科学引导，适时激励外教师要重视板书的作 用。(3 )题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训练，通过训 练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。本着低起点、密台阶、 小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮助。(4 )探究与渗透的关系怎样更合理?数学课需要探究，但绝不是最原 始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。如果坎过大，沟过深， 教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思考的方向，从而达 到成功的彼岸。总之，通过本学期的教研培训学习，令我大开眼界。在今后的课堂 中，我将以这次所学的教学模式为前提，不断学习，积极尝试，潜心 理出属于自己、符合我们学生的更加有效的教学模式，以取得更好的 成绩，打造更优异的学生。