浅谈如何提高学生学习英语的兴趣

中学英语浅谈如何提高学生学习英语的兴趣Discuss how to improve the students interest in learning English 【中文摘要】:英语是当今世界上国际通用语言之一，在世界上运用最广泛的语言是英语，学英语不仅成为一种时尚，更成为一种必要。但是学生在学习中存在许多问题，例如单词记不住，课文看不懂，学习目的不明确，厌学，两极分化严重，究其主要原因是学生学习兴趣没有被调动起来，所以在下文中我将提一些可行性的建议，以提高学生学习英语的兴趣。关键词：学习兴趣 情感交流 教学形式多样 培养Abstract：English learning is becoming more and more important ,but during English study ,there are many problems ,just like :English words are difficult to remember ,English contexts are difficult to understand ,they have no interest in learning English ,be afraid of English and hate English .the important reason is the interest of the students in learning English havent been improved .In this context ,I will give some suggestions about how to improve students interest in learning English .Key words: learning interest emotional communication different kinds of teaching methods develop布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣布卢姆”。爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师”。赞科夫也说过“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”。可见学习兴趣多么重要。教育者应尽量激励儿童的学习兴趣,使他们带着快乐的心情去学习知识,把求知变为一件快乐的事,从而获得情感上的满足。这就要求教师在课堂教学设计中,注入快乐因素,使学生爱学,乐学,积极,主动,大胆,愉快地参与到英语课堂教学中来，从而最大限度地提高教学效果，那么怎么提高学生学生学习英语的兴趣呢？那么我将在下文中提一些可行性的建议：一创设情境，培养学生的学习兴趣情景能使抽象的语言具体化,形象化,教师通过自己和学生们共同创造的生动的、形象的情景中讲授目标语言，操练英语知识,能促进理解,记忆所学英语和提高运用英语的能力,使英语课堂教学趣味化,形象化，直观化。常用以下几种方法:(1)实物巧设情景。实物是最常用的直观道具,教师应当利用那些易于准备和携带的实物。如在教How do you make banana milk shake?时,可让学生带上自己喜欢的水果和酸奶,然后再带上水果刀、搅拌器、水果盘等具体实物，有了具体的东西,整个制作香蕉奶昔的过程就很简单了，整节课就有血有肉了。(2)生活情景。教师可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行现场采访记者问答等活动。如在教授family members时,教师请学生带上家人的照片,或自己画好的家人的图片来介绍家庭成员,然后再让其他同学以采访的形式来提问,如:Whats that? Who are they?Is that your maother?等学习目标语言。情景的创设，使学生学到的不是一个孤立的单词，而是提高口语交际能力，创设情景的方法还有很多：简笔画、多媒体教学、录像，甚至可用手势、表情、动作等等。例如，当 教color 时，可以带一个黄色的梨，然后引出单词yellow，画一个苹果，然后引出单词red，画一个小树，然后涂上绿色，导出单词green，拿一个橘子，介绍单词orange，另外，老师还可以出示一些带有颜色的卡片，帮助学生更好地记忆单词，也锻炼了他们的反应能力。初中生有的是强烈的好奇心和好动心。为了激发他们学习英语的兴趣,在课堂上照本宣科是不够的。要给孩子一种新鲜感,让他们亲身体会到英语的快乐感。另外在课堂上，老师可以尽量说一些常用语，例如“Good morning !” “Stand up !”Sit down !”“Well down”“Excellent”,这些常用语经常出现在课堂上，学生可以耳濡目染，还能受到鼓舞，同时他们会感觉到英语其实并不难，为以后更好的学习英语打下了良好的基础。二将赏识教育融入到教育中来 每个孩子都是有自尊心的，我们教师也要注意保护好他们的自尊心。学生犯错误时，老师应该是正面鼓励，而不是处处纠错，因为学生是尝试着进行着言语操练的，犯点错误是不可避免的，对英语初学者来说，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生都有积极的作用，能激发学生改正错误、奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能，而直接生硬的话语会对学生产生消极的暗示作用。不分性质，见错必纠会对学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感，从而失去信心，最后导致自卑、胆怯的心理。因此在上课时教师要毫不吝啬对学所生进行表扬和肯定，满足学生的心理需要，进而激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，在教学中教师要充分考虑到学生的年龄特征，知识特点和思维特点，进行激励和启发。相信很多老师都碰到过这样一种情况：当教师提问一个问题时，学习好的同学总是第一时间举起手，而学习不好的同学就埋下头，作为教师，我们要考虑全班同学，所以我会去鼓励那些学习不太好的同学，让他们努力争取，即使他们回答错误，我们也要说“not bad !”，如果正确，我会要竖起拇指，并说“ excellent!”,后来我发现同学们上课不仅都敢积极发言，而且性格也变得开朗了许多，对英语的兴趣也越来越浓厚，学习成绩也越来越好。课堂用语美。课堂是英语教学最直接最真实的交际场所,运用英语组织教学最能体现在真实的情景中进行英语交际活动。小学英语课堂用语结构要简单,易懂。每当上课铃响,亲切地向学生问候:How are you？ Nice to meet you ！要求学生做两人对话时,双手并排合拢,说:Work in pairs,please.每当Free talk突然无声时,轻声地鼓励:Dont be afraid. Just try.每当学生回答正确时,及时地说一声:Very good! Well done! Great! You are clever. 以示表扬.反之,则鼓励学生说:Next time you can do it.教师在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景,做好充分准备,注意课堂用语的艺术,才能收到事半功倍之效,从而实现英语课堂教学的语言美。三创造课堂集体学习的安全感学生在害怕的情况下不可能进行创造性思维，要帮助学生解决困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素。首先在课堂上要充分利用集体、小组、同桌组织等各种语言实践活动，创造一种团结协作的气氛，使学生有安全感，敢于大胆发言。单词发音可通过小组拼读，发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让差生有机会自我改正，如果马上指定某位学生去发言，一般情况下，学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的集体活动形式最能创造安全感。四注重师生情感交流，以爱促教 中小学生年龄小，心里幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。美国心理学家艾帕尔.柏拉别恩做了许多实验得出这样一个结论:信息的总效果=7%文字+38%音调+55%面部表情和动作。融洽的气氛配上恰当的动作和面部表情,的确是锦上添花。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑,友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生,可以使学生加深对知识的理解,记忆。因此,在小学英语教学过程中,注意与学生进行延伸交流，而且还要自然地运用身体语言来配合教学。教师的颜面是学生的“晴雨表”，具有丰富的内涵。另外，教师在平时教学中要注意关心和爱护学生，可以经常利用课余休闲时间和他们谈谈心，主动进入学生的生活，帮助他们解决一些生活、学习及心里上的烦恼，对学习有困难的学生要耐心地进行个别辅导，积极地参与学生组织的各项活动，带领学生参加活动，这些不仅能增进师生情感，而且能使学生由喜欢这个老师到喜欢这门课，通过师生之间的爱，使学生产生信任感，“亲其师，信其道”，对教师的教育必然对教师的教育乐于接受，学习起来也会十分快乐，兴趣倍增。五、采用生动活泼、形式多样的教学方法1、可爱的顺口溜。英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但是具有一定联系的知识编成一个个顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教案，如丰富的表情、幽默地语言、大方得体的教态。教师的每一举手一投足，使整个课堂气氛宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力都有了很大的提高，学习英语自然就变得容易了。2、教师的备课要充分。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就会好些，但同时又要有驾驭课堂的能力和处理突发情况的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂效果，因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心。上课内容要丰富，要充实，教态自然，讲课生动，难以适中，照顾全部，就自然吸引住了学生。所以老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛，这样授课就会事半功倍，达到更好的效果。3、一首动听优美的歌曲。“音乐是人生最大的快乐”。从心理学的角度来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此将唱歌运用到教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。在英语教学中，很好的利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。英语课上适时地唱几首,既能及时集中学生的注意,又能活跃课堂气氛,营造一种自然,欢快的英语氛围。 英语歌曲可在课前唱,如Morning Song,How are you。也可以结合课文中的知识点,如教学What is this ？Its a 这一句型时,可以唱一首What is this。通过学生一问一答地唱,不断地反复,以求达到巩固。 演唱英语歌曲的形式就更多种多样，除了齐唱,轮唱,对唱外,还可以任意地发挥孩子的想象力,边唱边跳,边唱边演。此时,孩子们不仅是在学习英语,更是在享受英语。 4、一个生动有趣的故事。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情地脑力劳动，就会带来疲倦。”，因此，教师在教学中不应用灌输式教学法，单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的场景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率，把课堂知识编成一个小故事，便将故事边学知识就是一个好办法。5、让学生来表演。上课时运用比赛、游戏、唱、跳、表演等多种形式来活跃课堂气氛，以求达到学生的求知欲。学生有强烈的表现欲，在每一次对上一节课的内容进行提问复习检查时，教师可以经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成； 听写单词、朗读课文时可以以小组为单位开展竞争，学生们自然个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，学生兴趣很高，教学效果自然也会非常好。六采用多媒体教学，来提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力例如可以用多媒体进行协作学习，多媒体深入有声音、图像等多种灵活教授方式，可以刺激学生的感官，让学生有新鲜感，避免了单一乏味的课堂给学生造成的厌学和疲倦心理。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，学生如果学习没兴趣，就不会积极主动学习，所以我们根据学生的特点，把学习与兴趣相结合，寓教于乐，快乐教学，这是当今社会对教育的要求，教师应该有这种新的教学理念，争取帮助学生学好英语。 （本论文非抄袭）参考文献1 刘琦辉试论英语教学中学生情商的培养,中小学英语教学与研究,2002年第一期 2 贾冠杰外语教育心理学,广西教育出版社,1996年 3Second language pedagogyPrabhu ,1987 4朱纯外语教学心理学,上海外语教育出版社,1994年 5英语课程标准,人民教育出版社,2001年 6秦振华 马心波多元智能与中学课堂教学，北京师联教育科学研究所编，学苑音像出版社出版7闫承制 祖晶素质教育课堂优化艺术，教育科学出版社 8