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八 年级 物理 科教、学案课题: 大气压强教、学目标： 1、知道大气压的存在、了解大气压强产生的原因3、了解大气托里拆利实验的原理、过程和结论教学重点： 大气压强的存在及大气压强产生的原因教学难点：大气压强的测定教学器材:皮碗 空塑料瓶 钢笔 马德堡半球 托里拆利实验装置 玻璃杯 纸片教学过程：一、复习液体内部为什么存在压强?二、学法导航:(一）学生自学1、 压强，叫做大气压强，简称 .2、由于大气层中的空气受 作用，并且空气也是 ,所以大气层的空气内部也存在压强，这种压强叫做 。3、最早证明大气压存在的是德国马德堡市市长 他将两个铜半球扣在一起，抽出球内的空气，铜半球两边各拴8匹马也未能将两个半球分开，但若不抽出半球里的空气,一个人也可以将两个半球分开，这个实验有力地证明了 的存在，并且证明了大气压强是 的，为了纪念这次伟大的实验，将这两个半球称为“马德堡半球。4、第一次精确测出大气压的大小是 科学家 。他所测出的大气压强值是 毫米水银柱高,或称 ，合 帕斯卡。5、大气压强的大小与 和 有关系,一般来说,海拔高度越高,大气压强值越 ，且在同一地点,晴天的大气压比阴天的高，冬天的大气压比夏天的高。在进行天气预报时， 是一个重要的气象要素。(二）检查预习情况(三)合作探究,交流展示、实验探究: 将空塑料瓶用热水烫一下之后，倒去热水，并迅速将密封瓶盖盖紧,引导学生观察现象，并进行分析说明。在玻璃杯里盛满水，杯口用纸封住，手按纸面并将杯子倒放，杯口朝下，引导学生观察现象,并进行分析说明. 用钢笔从墨水瓶中吸墨水,引导学生观察现象，并进行分析说明。向学生展示家庭生活中运用的皮碗,引导学生观察现象,并进行分析说明。2、请你说一例利用大气压强的生活现象。（四）拓展提高,培养能力、托里拆利实验的原理是 .2、在托里拆利实验中,若玻璃管上端进入了空气，测得的大气压强值比1标准大气压值 ，若将玻璃管倾斜放置（管口不离开水银槽中的水银面）,测得的大气压强值比1标准大气压值 ，若水银中进入了灰尘等杂质,测得的大气压强值比1标准大气压值 （填“偏大”“偏小”“不变）。3、理论推导1标准大气压值:(五）归纳整理，课堂小结(六)课后检测教后反思:文中如有不足，请您见谅！2 / 2
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