人教版小学语文六年级下册《鲁滨孙漂流记》观课议

鲁滨孙漂流记观课议课我认为，要想提高课堂教学质量首先要解决的两大问题就是“教什么”和“怎么教”。下面，我就“教什么”和“怎么教”这两个方面谈谈该课的感受与体会。 一、确定课堂教学之灵魂教什么有位老师说过，课堂教学的灵魂更多取决于“教什么”。那么鲁滨孙漂流记这篇课文该教什么呢？我觉得这堂课有很多的闪光点，对教材有独到的见解，教材处理非常有特色。从教学内容看，老师教的不仅仅是这篇课文，还拓展到阅读名著上，力求达到了“感受作品的形象、品味作品的语言”的目的。今日引导学生读这篇课文，是为了激励学生明天去读更多的名著。因此，在这堂课中老师很注重“阅读方法的指导”。二、提高课堂教学之效率怎么教从宏观看，本文只是鲁滨孙飘流记这部小说的一个梗概和部分精彩章节。那么，如何抓住教学内容引导学生去学习呢？老师做得比较好，她先引导学生读梗概部分，把握主要内容。然后引导学生浏览精彩片断，感受人物的形象。老师并没有就此而止，而是精选并及时出示名著中与课文内容息息相关的片段，补充阅读。老师在这堂课中，将梗概部分内容和精读部分内容的学习安排得非常合理，并将课内的(文本)与课外的 (名著) 进行有机地融合，进一步丰满了主人公的形象。从微观看，老师在细节引导处颇显精彩。一是注重概括能力的培养。对于这么长的课文，我们如何引导学生读好呢？老师首先就是引导学生把它读短。概括能力是思维加工的能力之一。经过思维加工，才能整体把握，长文读短、“厚书读薄”，没有这种加工能力，阅读只能停留在感性阶段，不可能获得深入、全面的理解。由此，我们可以看出概括能力培养的重要性。本堂课中，老师就非常注重这方面能力的培养。比如，读“梗概”部分时，老师引导学生抓住时间、人物、事情、主要经历把它读成几句话二是注重读书方法的指导。在读精彩片断时，老师引导学生划出描写鲁滨孙内心的孤独感和绝望的语言，结合自己的生活体验写批注。现在的学生，不能潜心读书是最大的缺点。指导学生写批注，是一种很好的引领学生潜心读书的方法。所以，老师的这一做法，很值得借鉴。就像上面有位老师说的,这堂课近乎完美，很值得我学习。这堂课在我的脑海里留下的是一个大大的“！”，但我也有个小小的“？”，老师示范写批注在学生读书写批注并交流之前好还是之后好呢？上面，是我个人不成熟的看法，不当之处,敬请各位老师批评指正！