小学语文期末考试质量分析

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资源描述
小学语文期末考试质量分析一、 考试基本情况: 本次考试试题由伊犁州统一组织命题, 1月13日,在统一时段由学校编排考场,安排主、监考教师组织考试,巡视在考试前15分钟到教导处领取试卷并送达各考试场,提前5分钟发卷。统一时间、地点组织各学科教师阅卷(阅卷工作由学校统一安排进行,一年级阅二年级语文试卷、二年级阅三年级语文试卷、三年级阅一年级试卷、四年级阅五年级试卷,五年级阅六年级试卷,交插流水批阅,各年级备课组长分别为阅卷组长,全校除四年级参加抽考,试卷被抽出去教研室批阅之外。其他各年级都在本校批阅。 二、对试题总的评价: 本次试题题量适中,符合学生掌握语文知识的实际,重视基础知识,突出重点内容。试题充分体现语文学科试卷的特点,考点分布合理,覆盖面广。题型多样,涉及知识面广。一、二、三、四年级以新课程标准为依据,体现了课程改革的新理念。试题不仅测试了基础知识,还注重检测了学生对语文知识的积累和灵活运用能力,考查了学生理解、分析问题的能力及文字表达能力,达到了综合考查及水平测试的目的,为今后教师如何“教”和学生如何“学”确定了导向。 三、对个别年级学生答题情况的典型分析 一年级: 试题贯彻了语文课程标准的基本理念,突出了学生学习实际。涉及面广、题型灵活,具有“重基础、重积累、重思维”的特点,充分体现出新课程改革的教学理念,努力为学生设计出开放而有创新活力的检测评价方式,让学生在轻松愉快的氛围中,兴味盎然地完成任务。整套试卷从基础知识、基本认知层入手,既有认知检测,又有情趣激励,体现出试卷的层次性、适当性、全面性,概括起来,有三个突出的特点: 1.注重对学生基础知识的考查。 2、重视语言的积累和运用。 3、注重对学生良好的学习习惯的培养。 4、注重对学生语言表达能力的考核。二年级: 试题的优点: 1、加强了对汉语拼音的检测。第一、二题都对拼音进行了复习。 2、重视学生生活的积累。第三、五、六、七、九题基本上都是考查学生日常生活积累,并在生活中有很强的运用性。 3、侧重阅读理解。阅读题简短却有新意,符合学生认知水平。 4、有较强的亲和力。从试卷题目的表达上来看,语句使学生感到亲切,缓解了学生考试时的紧张情绪。 不足:A卷题量与难度适中 A卷 第一题写字:失分较少,说明大部分学生对生字的书写掌握的还是很好,个别人书写不够规范。 第二、四题,补充音节和选择正确的读音,学生掌握的还不错,因此本题失分较少。 第三题,辨字组词。有部分学生对个别字的书写掌握的不好,造成失分。 第五题包括5个小题,其中第1、2、3、5小题学生答的较好,第4小题查字典失分较多。很多学生将大写字母不会写了,笔画数错,还有少部分学生将组词遗忘而失分。 第六题连一连,排一排,学生掌握的较好,较少失分。 第七题改错字。很多学生找出了错字,但是书写时又将字写错而失分。 第八题阅读短文。大部分学生做的不错,个别学生有漏题现象,还有学生不知道花开时间造成失分。 第九题按要求写话。这种题型在平时的练习中做过,所以学生答的还可以,失分少。 B卷 第一题是书中的知识,大部分学生掌握的好,失分较少。 第二题学生都会背出24个节气,但是不会应用,说明学生知识掌握的太死。 第三题书写除了课本上学过的杜甫以外的诗:学生课外积累太少,干脆不会造成失分。 第四题填空:四大发明是书上的知识,学生都会,但是四大名著绝大多数人都不会,造成严惩失分。 不足: 1、语文教学中继续改进生字教学的方法。首先联系音形义,联系语言环境等教学方法,使学生在兴趣中学习,在理解中学习,加深学习印象。其次,对于学生在作业中出现的错别字,教师要及时发现,及时纠正,防止演变为习惯性错误,否则将积习难改。另外,要继续加强对填词、造句、缩句等的练习,使学生在运用中巩固字形,继续理解字义、词义。 2、加强学生对词语的积累,培养学生对知识的理解和灵活运用能力 ,加强课外阅读的指导和训练,认真细致地指导学生学会分析,学会理解,学会归纳,培养学生的综合能力,教给学生学习的方法 。 3、在课堂教学中,引导学生面向教材,让学生自己去探索、发现,让学生自主学习,提高学生的自学能力。 4、进一步加强学生的养成教育,养成良好的读写习惯。 5、针对学生差异,加强对个别学生的单独辅导,让所有学生都参与学习,让每一位学生都能得到扎扎实实的提高,从而提高班级的优秀率 6、作文教学要打好基础,从本次考试中可以看出,有些学生基础很差, 叙述欠条理,在怎样选择材料上、在怎样表现主题思想上,都做得很不好,因此, 作文教学要从篇章教学开始,扎扎实实地训练、讲评,不要求多,也不能随意拔高要求。其次作文教学要课堂与课外相结合,加大学生练笔的力度。 六年级: 1、试题分析 本次语文期末测试,于2006年1月5日下午结束。六年级组应参加考试人数为267人,实际参加考试人数为267人,其中一人成绩不计入班级总分(六年二班 王家旺)。年组平均分89.00,综合分95.65,优秀率为94.74%,及格率为100%,最高分为99.5(六年五班 张昕钰),最低分为66(六年一班 王海涛)。下面就这次考试成绩做进一步分析。 2、试题内容及效度分析 卷面分为A卷和B卷俩部分,分值分别是100分和50分。 纵观此次试卷,感觉试题的覆盖面不够全面,没有突出本册教材的重点,题型呆板,不灵活,没有一定的梯度,有的题类型重复出现。尤其是阅读题,出自课文中的一篇课文,这样考查不出学生的真正阅读水平(建议课外阅读还应该出一篇)。此试题没有注重对学生基础知识的考查和基本技能的培养。另外,这学期学生第一次接触文言文,应该在A卷对学生进行考查,而出题老师竟将学弈一题安排在B卷了。 3、试卷分析: A卷包括识字写字、知识积累、语文实践和作文写作等四个部分。现逐个板块分析如下: 1、识字写字:从卷面看,学生识字掌握较好,有近一半学生答满分,正确率在42%以上,平均失分0.83分。失分最多的是:天赋中的“赋”字,罪魁祸首中的“祸”字,祷告中的“祷”字。说明学生对生字词掌握的不扎实,有回生现象。需要指出的是:第三小题要求学生用“然”字组成四个不同词语填入句子中,此题学生答的不理想,全年组平均失分1.53分,这道题分值大占8分,每一词2分。而且这部分内容出现了三次,第四题、第七题都是这种类型,共占19分。 2、句子内容:从卷面看,学生答的比较好有近半数学生人得满分,平均失分1.65分,共12分。其次第四题用成语比喻义考查词义,失分之处在“万马奔腾”和“千军万马”这两个成语上,学生混淆了它们的比喻义,其它六道题答得很理想。 3、阅读短文:是选自课文第一场雪中的一段,共15分。此题六年五班学生答的令人满意,其它四个班答的不好,学生失分较多,年组平均失分为3.85分。主要原因是审题不严谨,阅读不够认真。也说明了学生对文章理解的不够深刻,平时老师在授课时有个别学生听讲不专心致志,思想不集中。 4、作文部分:本次作文考查形式是半命题作文,共有两个题目。从学生作文来看,大部分学生能扣住主题,只有少数几个学生失分在6分以上,年组平均失分为3.49分,有二十几人没扣分。只有少部分学生写得不够具体。可见学生思路还不够开扩,对如何表达文章的中心,如何将事情叙述的具体,把握的还是不到位。综上分析,学生基础知识掌握较好,基本技能(读写技能、运用技能)还需努力。 B卷分析:B卷题型灵活,形式多样,此题主要是检测学生课外阅读及综合运用所学知识的能力,大多数学生答得较好,最高得分47.5分,有近十人没答。 4、学生答题状况分析: 1、基础知识掌握比较扎实。 2、部分学生书写习惯不好。 3、积累课外知识的习惯和能力还较差。 4、运用学过的知识灵活解决问题的能力差。 5、写作能力有待进一步提高。 5、不足: 1、要继续重视识字和积累。本次考试中,识字和积累部分得分率最高,说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈,而是必须继续重视识字和积累,在以后的教学与复习中要采用分散与集中的办法,检查学生对常用字的掌握程度,要鼓励学生背大段的课文,整篇的课文。 2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重,本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,而不是靠课外的大量的阅读短文的练习,这是常识,但并未引起足够重视。精读课的教学,老师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学,老师要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力:一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重视词句含义的能力,三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的能力。 3、习作教学要在按一定的顺序写,围绕一个意思写上下功夫。重点还是要写好记实文,要能表达自己的真情实感。 4、在平常的教学中,要充分发挥学生学习的积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,二是课外学生能主动读书、主动积累,完成作业和扩展学习。 5、抓学生的创新能力和探究知识能力的培养 。 6、学生良好学习习惯的培养需进一步加强。 五、教学经验及努力方向: 1、教学中,教师要起主导作用,学生是学习的主体。教师要更新教学观念,课堂教学由“教给学生知识”转变为“引导学生参与学习的过程”,让学生由“学会”变为“会学”,要精心设计教学过程,创设问题情境,让学生感受到学习语文的乐趣。上好语文活动课。 2、依纲靠本,夯实基础。教师一定要认真学好课程标准,引导学生熟悉课本。而不能造成课本只是供我们做作业用的,其他作用本现不出来。夯实基础是根本,对于基础知识,课本知识,课本内容要立体化地理解,不能死记硬背、机械地模仿,而是要深化对基础知识的理解,在知识的发生、发展上下功夫,仔细体会知识中蕴含的某种方法,技巧和规律,将所学的基础知识与阅读、写作紧密地结合起来,全面提高学生的语文素质,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力,阅读能力、写作能力、口语交际能力。 3、注意学生良好的学习习惯的培养。从低年级做起,培养学生学生良好的写字习惯。教学中有意识地培养学生善于分析、勤于思考的习惯,在理解前提下进行记忆习惯,在练习中规范解题的习惯,阅读课文,认真审题的习惯。 4、培养创新意识和探究能力,在平时的教学中要注重培养学生的创新意识,独立思考能力和解决实际问题的能力,逐步学会用已有的知识去探索新问题,使知识学习成为学生再创造再发现的过程。 5、增加课内、课外阅读时间,规定学生阅读书籍。养成读书看报的习惯,诵读优秀诗文,背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于40万字。这就要求学校必须开放阅览室,鼓励学生多读书。 6、加强识字教学。教会学生使用字典、词典、有初步的独立识字能力,养成主动识字的习惯。 7、学生作业的设计和练习的强度要有层次性。 当前学生的作业与布置中存在着统一要求的问题。老师应更多地关注学生对学习的积极态度,关注儿童能否学会从学习的角度思考问题,特别要注意保护学生尤其是学习有困难的儿童的学习积极性,并给予积极而善意的帮助。同时,对于学有潜力的学生,要注重作业设计的层次性。 8、虚心学习他人成功经验,集思广义,不断提高教学能力。
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