幼儿心理健康教育论文

幼儿心理健康教育论文（2篇）小编语：德育是一个有着丰富思想内涵、发展着的概念体系，心理健康教育赋予了 德育以新的时代内涵。以下关于幼儿心理健康教育论文两篇，仅供参考。幼儿心理健康教育论文（一）摘要幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成 长。因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分 重要的意义。但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的 教育。心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身 体健康是同等重要的问题。关键词幼儿心理健康学校教育幼儿的心理健康问题与其它年龄阶段相比，具有更大的可逆转性。因为这一阶段出 现的问题还比较轻微，教师若及早发现，及时给予帮助和矫治，将取得事半功倍的效果。在 当今社会，随着科学技术的发展和生活节奏的日益加快，现代人每天所承受的社会心理压力 越来越大，因而十分需要具有良好心理素质，对处于关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质， 进行心理的自我保护更是十分重要。一、幼儿园必须将心理健康教育摆在首位幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不 是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖 掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，在 活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互 相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提 高了他们的合群性和合作性。作为教师，更应高度重视幼儿的心理健康教育，在幼儿阶段， 教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发挥的好，可以维护和促进幼儿心理的健康 发展;反之，则会影响幼儿的心理健康发展1。具体的说，教师的作用应该包括以下几方面：1、教师要以健康的人格影响幼儿幼儿教师的工作是一项比较辛苦的工作，教师每 天都要面对几十个生龙活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，弹唱跳画样样要教，还怕孩子一 不小心发生意外，心理压力是相当大的。例如：每天班上有许多孩子都喜欢向老师打小报告， 而这些小报告得事情都是一些芝麻绿豆的小事情，时间一长难免会让老师产生烦躁、厌倦得 情绪。这时教师就应该极力避免将个人得不良情绪带到孩子中间来，应该保持积极愉快得情 绪与孩子交流，分析原因，使他们得身心得以健康成长，因此对于幼儿园的教师而言，重视 和加强自身心理卫生保健不仅有利于自身的发展，还有利于下一代的健康成长。2、教师要以正确的教育行为影响幼儿人格发展对于幼儿来说，教师尤其要注意自 己的一言一行，因为一次不经意的谈话，一个不小心的失误都是影响儿童人格教育的重要因 素。带班的老师恐怕会有这样得经验，利用一些休息时间，老师们会在班上闲谈，不经意会 谈到班上的孩子，有的孩子怎么聪明、可爱，怎么讨人喜欢，而有的孩子反应迟钝，不爱说 话，都会说出来，说者无意，听者有心，孩子们听了后，会对他们幼小的心灵造成多大的伤 害。从此，他们也许会变的更加缺少自信，更加的内向，不爱交谈，这些都是因为教师一次 不经意的谈话，而有的教师却没有意识到这一点，却认为孩子小，不懂事，听不懂等等。还 有的教师甚至还会对幼儿采取斥责、惩罚、讥讽、漠视的态度，去处理在孩子们身上发生的 事情与问题，幼儿对教师采取的态度是十分敏感的，这些对他们的心理健康是绝对有害的， 有的幼儿就是由于遭到教师的训斥、惩罚、讥讽等而不愿意上幼儿园，给幼儿园和家长的工 作带来巨大的障碍。3、教师要注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育教师应该从幼儿早晨入园 的那一刻起，就开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。这就要求教师要努力做到：(1) 无条件地关爱孩子。只有爱孩子，才能对孩子保持亲切的态度，使幼儿保持积 极愉快地心理。如：每天早上用微笑去面对每一个孩子的问题，以及每天下课亲切地与每一 个幼儿说再见，会让每一位幼儿都有一种充分地被重视和被接纳的感觉。(2) 充分的接纳和尊重幼儿。首先尊重幼儿是幼儿精神健康成长的前提。我曾经就 碰到这样一件事情，一次去朋友家玩，刚进门，朋友就热烈地招待我，这时我发现朋友家的 一个小孩正在聚精会神地看一本图书，我的朋友示意问阿姨好!可孩子没有反映，仍盯着手 中的图书，朋友将音量提高乐乐，问阿姨好!孩子抬了一下头，心不在焉地问了一句阿姨好！ 可朋友却感到不满意：乐乐，你怎么这么不懂礼貌，下次你再不懂礼貌，我以后就再也不买 书给你看!孩子开始不能集中注意地看书，先前专注的神情换作沮丧。显而易见，再这个例 子中，朋友是在要求孩子懂礼貌，无可厚非，但是幼儿对规范的遵从是有条件的，他们与生 俱来的精神生命给了他们选择注意的自由，但是幼儿对规范的遵守是有条件的，他们与生俱 来的精神生命给了他们选择注意的自由，当兴趣不在于成人所期望的行为是，他们是很难达 到成人要求的，如果像那位朋友一样将自己的意志强加给幼儿，其结果不但会给他们的情感 造成伤害，而且会干扰了幼儿精神生命的正常发展。这就是要求就是在平时的生活与学习中 要给幼儿一定程度的时间上的自由，允许他们将自己的意愿、自己的行为、理由表达出来。 对于幼儿无法说清楚的事情，要细心观察，分析产生行为的原因，弄清楚他们的真实想法， 而后再进行引导、教育。4、教师应积极主动的对幼儿进行情感教育，发展幼儿健康的人际关系对幼儿进行 的情感教育，会让幼儿能够恰如其分的表达自己的情绪，学会用理智去控制情绪，在遇到心 理突如其来时保护健康的情绪，而发展幼儿的人际关系看似简单，实之不然，在幼儿园里， 幼儿的人际关系主要包括师生关系与同伴关系，大量的研究结果表明，良好的同伴关系是心 理健康的必要前提，与同伴友好的相处，可以为幼儿形成积极的自我概念，为幼儿今后适应 社会生活打下良好基础，反之，则会使幼儿在今后的社会生活中出现种种障碍，产生各种行 为问题。在幼儿面前，教师与教师之间不要做过多的交谈而将幼儿放在一边，置幼儿于不顾， 而应将主要注意力和全部热情放在幼儿身上。二、创设良好的家庭育儿环境，推动幼儿心理健康的发展家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境，是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境。 完善的家庭结构，良好的家庭人际环境，家长本身的素养及对子女的教育观、教养方式，都 会给幼儿心灵烙上深刻的印记，幼儿的早期经验对心理的影响特别重要。1、父母要想方设法培养孩子坚强的意志和吃苦耐劳的精神教育家苏霍姆林斯基曾 说过：让孩子动手，亲自参加实践，吃点苦，受点累，不但可以探究知识奥秘，培养创造能 力，而且有利于坚强意志和吃苦耐劳精神的形成。父母要想方设法让孩子吃点苦、受点累， 这样对孩子有好处。如有条件的可以让孩子亲自体验一下生活，烧火煮饭、拾柴挑水、喂鸡 喂猪等，让孩子真真切切地体验到生活的艰辛。社会生活是复杂的，为了帮助孩子理解，父 母可以从饮食开始。平时有意在食物中加入酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物，如果孩子 因挑食不吃，不妨让他饿一餐，等他饿了自己来找吃，从而帮助孩子改掉挑食的毛病，更好 的去适应生活。同时让孩子明白生活中不光有甜，还有辛酸。只有人去适应生活，否则就会 被生活所淘汰，这与不合口味不吃会被饿死是一样的道理。孩子年幼无知，生活经验少，为 了孩子少走弯路，并防患于未然，有些日常生活技能应教会孩子。2、父母要给孩子自主学习的机会，增强孩子的独立性父母对孩子的衣食住行呵护 过多，禁区也多，致使孩子形成依赖性大，独立性差，稍遇一点挫折就束手无策。在教育中， 父母要克服传统的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，变封闭式为开放式，放手让孩子 在自由、宽松的环境中锻炼独立性。刚开始，孩子凡事都想自己来，但往往心有余而力不足， 每件事都常常做不好，如地越扫越脏，拿碗会摔破等，但父母要有耐心，让孩子有锻炼的机 会，不能以提高效率和节省时间而一手包办，应让孩子明白自己能做的事自己做，让我自己 来成为孩子的座右铭，这样不仅能培养孩子的独立生活能力，还能锻炼孩子的勇气和意志力。3、父母要信任孩子，树立孩子的自信心自信心是指人相信自己的一种心理状态。 一个自信的人往往具有乐观开朗、坦荡豁达的品质，敢于创新，自强进取，勇敢的面对未来。 自信心的培养，要从尊重孩子，维护孩子的自尊心开始。孩子年龄小，刚开始做事往往不如 意，有时简直是添乱，越做越忙，父母切不可嘲讽孩子，去去去，一边去。做的是什么呀？ 乱七八糟。父母这种不信任的态度，会使孩子认为自己很无能，以后就没有自信，遇事就束 手束脚。所以，平时父母要常对孩子说你真行，了不起。在生活、娱乐过程中，孩子往往有 属于自己的行为方式和见解，与成人不同，我们要尊重孩子的意见，不能粗暴地按自己的意 愿，指责孩子这样做不对，那样做不好，否则会伤害孩子的自尊心，浇灭孩子的自信心。孩 子毕竟年龄小，能力有限，当他们遇到困难或失败，感到沮丧时，父母要积极、热情地去扶 一把，与孩子一道解决问题，并告诉孩子失败乃成功之母，许多着名的科学家是经过无数次 的失败才发明成功的，给孩子鼓足勇气，让孩子从失败的阴影中走出来，勇敢地面对失败， 分析失败的原因，不断的总结经验教训，勇敢的向成功迈步2。相信孩子，让孩子坚信自 己我会，我行。孩子就是这样，你越相信他，他的积极性就越高，自信心就越强，从而积极 主动地去学习新事物，勇敢地面对挑战。4、父母要注重和孩子心理沟通，培养孩子活泼开朗的性格活泼开朗的性格，总是 给人以爽快的感觉。他们一遇到问题，就会自己想出种种办法来试试，即使失败也不沮丧， 又会立刻思索，寻求别的方法。现代社会竞争激烈，工作压力大，但作父母的，即使再累再 忙，每天也要抽出一些时间与孩子交流一下，进行心理沟通，消除代沟，成为孩子的朋友。 这样孩子有什么事会向父母倾诉，从而消除压抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的气氛， 每个人说话应和颜悦色，对孩子要和蔼可亲，让孩子感到父母可亲可敬，心情舒畅。从小不 要当孩子的面，拿他与别人比较，比某某矮了一点，比某某说话慢等等，会让孩子觉得我不 如人，易患上神经质，凡事战战兢兢。平时父母与孩子进行竞赛游戏，总喜欢让孩子赢，这 样不好，应让孩子明白山外有山，胜败乃兵家常事，尽了力，贵在参与等道理。教育孩子凡 事要尽心尽力，但要乐观地看待结果。笑对人生，天塌下来当被盖，这种良好的个性，是我 们努力培养的方向。结束语总之，心理健康教育是一项复杂的系统工程，很需要幼儿园、教师、家庭三方面通 力协作，更需要有机结合，互相渗透。幼儿是祖国的未来和民族的希望，只有将心理健康教 育有效地渗透到幼儿的一日活动之中，融入幼儿每天的生活当中，持之以恒，让幼儿的身心 健康发展，我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵。幼儿心理健康教育论文（二）【摘要】健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。然而，对于什么 是健康，人们的认识并不完全一致。在许多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病，体格 健壮。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在幼儿健康 教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿 身心的全面发展。因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康 剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。【关键词】：健康 全面 身心并重【概述】随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的 重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道， 对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及 对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个 家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的 家长，不能不关注孩子的心理健康。说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理 健康的意义了。一、幼儿心理健康的含义在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是心理健康这个概念。究竟怎样才算是心理健康呢?心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性 健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。具体来说，主 要包括以下几个方面的内容：对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的人，对自己的长处、短处，自己的个性 特点，都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么，适合干什么;对于办不到的事， 也不会苛求自己。有自信自立精神，有自我发展的心理动力。心理健康的人，一般都明确的生活目标，有自我 发展的驱动力。因此，在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复 杂的问题，并不断前进。能和他人友好相处，善于协调人际关系。心理健康的人，对人对事都能采取和睦相处、友好 对待、克已让人的态度;对人际交往中出现的问题和矛盾，能采取友好宽容的、公平的、有 理有节的方式处理，容易与他人合作和相处。主动适应环境，顺应社会需要。心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环 境顺应自己，而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中，一方面保持自己人格、个性上的 特点;另一方面，又有扬长避短、适应环境需要的应变能力，无论是在艰苦的逆境中，还是 在顺利环境中，都能很好地发展自己。判断一个人是否心理健康，很难用一个统一标准来衡量，所以一般学者认为，应以 整个行为的适应情况为基准，而不要过分看重个别症状的有无。了解了心理健康的基本内涵， 就可以帮助判断自己的心理健康善状况，并采取相应的心理卫生保健措施，从而达到身心全 面健康。二、幼儿心理健康的分析幼儿心理教育是以“幼儿为本”，也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关 照，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉尊重”与“平等”，这两种当代人文意识，老师 不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。孩子虽小， 但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱”般的关照，只有这样，孩子才能在老师的温情关 照下健康的成长。三、如何关注幼儿心理健康幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有 了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就 会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中存在着一 些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰， 稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩 子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见， 独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正 如我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以， 人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的”。所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子 的心理健康教育。四、心理健康教育要从小抓起随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关 注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人 来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的 贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希 望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不 能不关注孩子的心理健康。一个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢?我们认为至少应包 括下面这五条：(1) 有正常的智力，有求知欲；(2) 能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境；(3) 能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人(4) 能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境(5 )具有良好的行为习惯和健全的人格。这五条并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培养，如何培养呢?我们不要忘记孩 子的身心发展变化的特点，心理健康教育应渗透在家庭生活的各个方面，渗透在学校教育工 作的全过程中，对不同年龄的孩子提出不同的要求，把“学会认知、学会共同生活、学会做 事、学会生存”作为对孩子的终生教育的目标，点点滴滴、持之以恒，我们一定能把孩子培 养成适应新世纪社会生活的栋梁之材。而在现今社会对于心理健康教育的问题出现我总结了以下几点：一、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足世界卫生组织早在1977年就提出了健康“应是生理、心理、社会适应的完备状态”， 将心理与社会适应这两个重要内容作为了健康的基本要素。但是，在相当多的幼儿园中，目前对健康的认识仍然 停留在生物一一医学模式的水平上，还没有实现向生物心理社会医学新模式的转 变，因此，明显存在着重生理保健轻心理保健的现象。这种对幼儿心理健康教育的重视不够，最主要的原因还在于普遍存在对幼儿 心理健康知识的匮乏，在于对幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理健康的重 要性。许多人将幼儿心理的一些异常表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。二、幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏严密的系统性幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系，主要体现在以下几个方面：一是迄今为止，全国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外，尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著;二是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校 中，开设有幼儿心理健康教育方面课程的极少;三是无论高校，还是幼儿师范，都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教林四是尽 管幼儿园工作规程提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散、零乱，大多体现在 其他内容之中，如培养幼儿活泼开朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的观 念，而且还有许多有关幼儿心理健康及教育的内容没有纳入到教育之中或没有引起教育者的 重视。这导致我们在对幼儿实施心理健康教育时，大多只能借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论与经验，而且 整合不够。三、理论与实践的脱离近年来，注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多，他们在实践中积累了许多有益 的经验;而高校中不少教师也开始重视对幼儿心理健康教育的研究，幼儿心理健康教育方面的研究成果日渐增多。 但是，有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践的脱离。一方面，高校中从 事幼儿健康教育的科研工作者较少深入到幼儿园中去进行指导，更少去建立几个点长期进行实验;另一方面，幼儿园在开展此项 工作时，又只能是停留在一种对表面现象的认识，不能由现象认识其实质，因此，在很多时 候，其工作的最终结果，只能是一种经验的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化，妨碍了幼儿心理健康教育的深入 进行。四、教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识教育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的结构及丰 富程度。然而，在沿袭已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展的要求，这直接导致了幼儿园 教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。而扎实的幼儿心理健康教育的知识，是进行幼儿心 理健康教育的前提。与此同时，如何把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系，注意教育内容的整合，也影响到幼儿心理 健康教育的实施。时下，在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题，与此都有着十 分密切的关系。五、具体操作中的非科学性1. 违反心理健康教育原则的问题。例如：幼儿出现攻击性行为，本属于品行障碍， 对于这一类行为的矫正与教育应当坚持正面教育，树立榜样作用，或采用暂时隔离、减少刺激的方法。但有些幼儿 教师在对待这一类孩子时，采用宣泄的方法来加以矫正，为其提供摔打的物品，让其发泄愤 怒的情绪。而研究表明，幼儿在宣泄后习得更多的攻击技能，可产生更强的攻击倾向。因此，采用宣泄法违背了心理健康教育的 原则。有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法，这更加强化了幼儿的攻击性行为， 因为，体罚本身对幼儿的攻击性行为起的就是示范作用。2. 家园教育不同步的问题。在幼儿园中对幼儿实施心理健康教育本是一件有利幼 儿身心健康的好事，但在实施中如未注意与家长的密切配合，则可以使幼儿园的努力付之东流。某幼儿园几年来一直 坚持对幼儿进行社会交往能力的培养，目的在于让孩子学会与他人的交往、分享与合作、提 高其社会适应力。但在具体操作中，他们忽略了与家庭的联系与合作，而有些家庭对其子女一向采用溺爱、放任的教育方式，结 果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突，教育未能收到应有的效果。3. 不能区分心理问题与道德问题。在部分幼儿身上，说谎这一现象是较为常见的。造成幼儿说谎的原因，一方面是由于幼儿认知发展水平较低，在思维、记忆、想象、判断等 方面出现与事实不符时造成的说谎;另一方面，是由于幼儿做错了事，怕受到处罚，或由于老师、家长对幼儿的过分严厉所致。因此， 我们对幼儿的说谎问题应全面分析，区别对待。如因认知水平低所致，则为心理发展过程中 的问题，如因过于严厉的要求所致，则为教育方面的问题，但这些都与成人时期的说谎有本质的区别，无所谓道德不道德。而 在某些幼儿园中，防止一旦出现诸如偷窃、说谎等行为时，斥责幼儿品德不好，将心理问题 与道德问题混为一谈的现象并不少见。4. 心理健康教育成人化的问题。由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系， 一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时，常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经 验和模式。这导致了在教育的过程中，对幼儿的实际接受能力的忽视。如对一些有行为问题的幼儿进行心理矫正时，有些幼儿园的老 师简单地照搬一些行为治疗的方法，而未考虑这种方法采用后，对幼儿会有什么样的消极影 响，结果导致行为问题未矫正，又出现了新的适应问题。其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分， 需要解决的问题还很多。在这里，我们仅仅是对幼儿心理健康教育中的一些重要问题进行分析，而这些问题的解决 方法，一方面有赖于心理健康教育模式的建立与完善，另一方面，则需要幼儿园、家庭、社 会诸方面的共同努力。关注幼儿的心理健康，不是一件轻而易举的小事，而是关乎我们民族 未来的大事。在这个方面，我们都要拿出幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀来投入其中，让 我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长，将来成为身心俱健的 合格幼儿。结束语时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展心理健康教育是现代德育教育的 标志，是提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人 鱼不如授人以渔”，我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能，而学习和独立思考的能力、 动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予 孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏灯，扬起前进的风帆。只要人人 都去关注孩子的成长过程，“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现，那么教育 这朵花会越开越美。