湘教版五年级下册科学全册教案

湘教版五年级下册教案集第一单元 听话电磁铁21 制作电磁铁22 电磁铁磁力93 电磁铁磁极124 生活中电磁铁14湘教版五年级下册地球运动教学设计161 太阳与影子172 昼夜交替213 昼夜是怎样形成234 一年四季275 四季是怎样形成29第三单元 显微镜下世界311、解开生物体构造秘密312、无处不在微生物363微生物生活404微生物功与过42湘教版五年级下册遗传和变异教学设计461 从种瓜得瓜说起462 找遗传规律，育良种513 神奇基因工程54湘教版五年级下册青春活力单元教学设计601 我们在成长602 我们成长曲线633 男孩和女孩66第六单元 我们怎样做方案701 我们怎样做方案702 科学自己做，我也能成功73新学期话教学目标1让学生初步了解本学期教学内容和相关要求。2筹建班级科学活动角，明确评比机制，创设良好班级学习环境。教学准备1与班主任、校领导沟通商讨新学期科学教学事宜实验室器材添置、班级科学图书角或科学活动角建立等。2崭新用作科学记录大图画本。教学过程1新年问候。2关注欢送转入新生。3新学期科学学习活动要求。学生分组全班 人，分为 组，每组 人。确定组长人选，陈述组长与成员权力和义务，明确奖惩制度。关于科学记录本重申科学记录意义。鼓励学生做好记录，并提出新要求。分发科学记录本。4. 新学期科学学习内容阅读课文目录了解本学期教学内容，并翻阅自己最感兴趣内容。集体交流，进一步激发学习兴趣。教师陈述建立科学活动角或图书角意义，发动学生建立科学活动角或图书角。第一单元 听话电磁铁1 制作电磁铁【教学目标】科学探究：模仿奥斯特发现，对实验现象进展分析后提出合理猜测。用自制电磁铁研究电磁铁根本性质。在玩电磁铁过程中发现并提出问题。会对自己要研究问题提出简单设想、方案或思路。情感、态度价值观：学习奥斯特认真、细致、努力科学研究精神。体验与他人合作有助于增进思考。科学知识：知道电能产生磁。知道电磁铁由铁芯和线圈两局部构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。【教学重、难点】重点：指导学生制定实验研究方案。难点：做通电导线使指南针偏转实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩中观察发现，提出新问题。第一课时这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转实验，进展分析建立解释模型，知道电流可以产生磁性。从而体验科学史上这一发现过程，意识到留意观察、善于思考品质重要。【教学准备】1. 学生自备：一号电池2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、铜芯导线、指南针、铁屑等。【教学建议】磁根本性质是三年级下册学习过，教师在教学过程中引导学生适时复习回忆，有利于学生理解。【教学过程】方案一一、谈话导入1820年一天，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大时刻。二、模仿奥斯特发现1. 奥斯特当年正在用一个简单电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象你们想试一试吗？2.桌上有教师准备材料。请你想一想怎样利用这些材料来模仿实验呢？3. 学生思考答复。教师依据学生设计实验情况予以适当指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线下方或上方，然后接通电流，观察通电时小磁针N极指向有什么变化。)4. 学生活动。5. 你们有什么发现？你怎样解释这个现象呢？6. 现在你们认为奥斯特猜测是什么？7电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁吗？8学生猜测后提供一些铁屑学生实验验证。三、验证奥斯特猜测1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里继续研究，他又做了几百次类似实验。其中就有这样一个实验：他把导线沿着同一个方向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。又会发现什么呢？2. 学生活动3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转角度大？四、总结拓展1、 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多解释。但是他却用铁事实证明了：电可以产生磁。随后他发现又得到了牛顿等科学家进一步证实和开展。为我们解决了很多生活中问题。2、 想一想：你今天带来电池里还有电吗？能用什么方法检验？方案二一、谈话导入1820年一天，丹麦科学家奥斯特正在用一个简单电路做实验，实验桌上还放着指南针。无意中奥斯特突然看到一个现象，从此揭开了电与磁关系秘密！你们想知道这个秘密是什么吗？二、模仿奥斯特发现一复习回忆一个简单电路由哪些局部组成，如何连接？短路、断路关于“磁，你们已经知道些什么？能也只能吸铁；磁极、指示南北、同极相斥异极相吸、磁化二新授1. 奥斯特当年做实验时候，到底发生什么现象呢？你们想当一次奥斯特，重现他当年实验吗？2.桌上有教师准备材料。你还记得奥斯特实验是怎样做吗？3.学生思考答复。连接一个简单电路，指南针放在导线下教师依据学生设计实验情况予以适当指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线下方或上方，然后接通电流，观察重点：指南针小磁针N极指向有什么变化。)4.学生活动。5.你们有什么发现？导线通电后磁针发证偏转。你怎样解释这个现象呢？在哪些情况下磁针会发生偏转呢？a.铁；b.磁6.现在你认为奥斯特猜测是什么？你认为是什么，其实是询问学生解释现象时自己猜测。学生意见可能有两种：a.导线通电后变成了铁；b.导线通电后有了磁性。教师要持中立态度：都有可能三、验证奥斯特猜测1.如何判断导线通电后是变成铁还是有了磁性？通电导线是否可以吸铁2.提供一些铁屑学生实验验证。3.交流实验现象，总结：奥斯特试验告诉了我们什么？你能用最简介文字说明吗？导线通电后能产生磁性电能产生磁电生磁四、总结拓展.通电导线有磁性，想一想，我们能利用这个现象做些什么？.请同学们课后查阅收集更多关于奥斯特故事。板书设计：电电和磁 奥斯特磁导线通电，磁针偏转电能生磁教学后记：第二课时这一课时通过学生制作制作铁钉电磁铁、探究电磁铁，知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失根本性质，养成认真细致、乐于合作品质。【教学准备】。1. 学生自备：透明胶、回形针、电池2. 教师准备：绝缘导线约1米长、淬过火铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒【教学设计】一、谈话导入通过上节课研究，我们知道了什么？电能够产生磁-通电导线有磁性，能够使磁针发生偏转，却不能吸引铁屑！有什么方法可以使通电线圈吸起回形针呢？1825年，英国人斯特金根据“通电导线有磁性这一发现创造了电磁铁，我们也来做一个吧。板书课题：电磁铁二、新授一制作电磁铁，探究根本性质1.请学生阅读课文P3铁钉电磁铁制作方法。2.教师一边示范一边讲解制作要领：朝着同一个方向绕导线。要将绕在铁钉上线圈2头固定好。两头要留有适当引线。制作完电磁铁，怎么知道自己制作电磁铁是否具有磁性？用自制电磁铁接触回形针3学生动手制作铁钉电磁铁，并自由实验。教师巡视过程中提醒学生注意观察电磁铁接通电源和断开电源时接触回形针各有什么发现。二、研究电磁铁制作材料1、我们现在来观察一下电磁铁构造，它可以分成几局部？2、学生观察后答复。3、如果把铁钉换成别物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？4、先让学生说一说自己猜测，然后进展实验，要求学生实验中搞好记录。被导线缠绕物体能否吸引回形针5、学生汇报实验结果。6、介绍磁化现象。三、总结回忆1、我们这一节课制作和研究了电磁铁，请认真回忆一下我们实验过程，想想你有什么发现，把你发现写下来。2、学生独立整理，写出自己发现。3、学生汇报整理情况，师生共同进展条理化总结。四、课外拓展 请同学们课外用制作电磁铁实验，看关于电磁铁，你会产生哪些感兴趣问题？板书设计教学反思第三课时本课时让学生通过玩电磁铁发现并提出问题，然后是根据问题提出猜测，最后尝试着制定一个实验方案验证这个猜测。【教学准备】1. 学生自备：透明胶、回形针或大头针、电池2. 教师准备：铁钉电磁铁材料、开关、电池盒、指南针、剪刀等【教学过程】一、谈话导入1、上一节课布置同学们课外玩玩电磁铁，这一节课我们来继续玩电磁铁。你想怎样玩电磁铁呢？2、让学生讲一讲他们课外玩法，教师相机启发学生应用磁铁性质知识，设计电磁铁实验。二、学生分小组玩电磁铁1.刚刚同学们讲了很多玩法，下面我们就来分小组玩一玩。提出要求：组长主持本组活动。本次活动时间为15分钟,小组活动要有序有效必须先动脑再动手。 同组同学先想一想，与本组同学说一说自己打算怎么玩，然后才能动手实验。 各小组间要展开竞赛，比一比：哪个组玩法多、发现多；玩过后哪组提出问题多！ 记录员注意做好记载。2.学生分小组做电磁铁实验，教师巡视指导。3.分组讨论：你们有哪些玩法？哪些发现？提出了那些问题？填写P5面问题卡片4.共同梳理分组汇报：玩法、发现和问题重点：你们都提出了什么问题？你提出问题依据是什么？5.教师肯定鼓励性评价各小组活动表现。三、制定研究方案。1.刚刚同学们提出了这么多问题，这些问题怎么解决呢？是，这些问题必须通过实验研究才能解决。2.强调制定方案意义。为了使我们实验研究有一定目性，实验研究过程能保持较为正确方向，使研究活动能有序开展。我们需要在实验前学会制定方案。这是一种科学方法，科学家正是用这种科学方法来研究大自然奇妙。3.选取一个学生提出问题，介绍制定方案程序方案前要根据问题先提出猜测，让学生对提出问题做出猜测。做出猜测后就要制定方案了。你觉得方案应该写清楚一些什么内容呢？学生根据以前探究经历答复。介绍并示范制定一份合理可行方案包括工程有：研究问题、我们猜测、实验材料、实验方法、步骤等。4.各组自选一个关于电磁铁问题初步制定一个研究方案，写在科学文件夹上。5.小组内互评，推荐本组制定得最好方案，课后给教师审阅。评价标准：查看方案工程是否齐全，是否提出了活动大致思路。四、总结拓展同学们都根据提出问题制定了研究方案，下一步就要动手研究了。请同学们课外进展相应研究，看谁有新发现哦！板书设计：实验方案我问题：电磁铁？我猜测：电磁铁。实验材料：电池、导线、铁钉、实验方法：比照实验法 控制条件： 比照条件： 实验步骤：1. 2.3. 可图、文结合 教学反思：2 电磁铁磁力【教学目标】科学探究1 依据实验，对影响电磁铁磁力大小因素做出猜测。2 针对影响电磁铁磁性大小因素猜测，制定方案并实施探究活动。3 归纳概括出影响电磁铁磁性大小因素。4 能运用所学设计“超级磁力电磁铁。情感态度与价值观1 培养学生实事求是，认真细致，与人合作实验习惯。2 培养学生独立思考、勇于探索科学态度。科学知识知道电磁铁磁力大小与电磁铁线圈圈数，连接电池节数多少有关。第一课时【教学准备】1. 学生自备：一号电池3节、大头针或回形针假设干2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线【教学设计】一、实验导入1.回忆：上节课我们玩过电磁铁，你们小组电磁铁吸引了几个大头针？各小组数据不一样，个别小组没有注意再玩一次电磁铁，各小组用自制电磁铁吸引回行针，记下吸引个数。2.小组汇报比拟，提出问题：为什么各组电磁铁磁力大小不一样呢？3.今天我们就一起来研究：电磁铁磁力板书课题二、作出我们假设1.上节课我们玩过电磁铁，谁来说一说：电磁铁是用哪些材料做成？它磁性又是怎样产生？2.要使电磁体磁性得到加强，你能想到哪些方法？你认为哪些因素会影响电磁铁磁力呢？为什么这样认为？3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己理由，尽量防止无端猜测。指导填写P6表格。4.全班交流，教师简要板书。三、指导制定方案1.我们这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2.学生阅读教材上范例。以研究电池节数多少对电磁铁磁力大小影响为例，说明：这是一个典型比照实验，要想知道电池节数增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道电池节数会对磁性造成影响呢？3.看书P7表格，小组讨论并填写表格。教师根据课前审阅各组最正确方案发现问题给一些建议。4.全班交流小组填写研究方案。交流时注意找出实验设计不严密地方。5.组长根据本组实验方案，对下节课活动在小组内进展布置、分工。板书设计电磁铁磁性可能影响电磁铁磁力大小因素： 线圈圈数 电池个数电流强弱 铁芯形状 教学反思第二课时【教学准备】1. 学生自备：一号电池假设干、回形针假设干。2. 教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同铁螺栓3个、粗细不同铁螺栓3个、直径不同线圈3个、强力电磁铁1个。【教学设计】一、谈话导入1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小因素进展了大胆假设，并设计实验方案，这节课我们继续这项研究。把我们自己假设证明一下，好吗？2. 板书课题二、新授一小组检验所选择假设1.各小组根据自己假设设计实验记录表格。2. 教师强调各小组要分工协作，提醒各组做好小组汇报发言准备。分组领取实验材料。3.各小组根据自己假设和研究方案进展实验。二汇报交流，共享研究成果1. 全班交流1实验前假设是什么？我们要改变条件是什么？2怎样改变要改变条件？怎样控制不改变条件？3取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？2. 总结这2节课学习，我们发现电磁铁磁力与哪些因素有关？有什么样关系？3、学生填写P8空格。三、拓展：设计超强磁力电磁铁1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中材料做出一个磁力更大电磁铁吗？2、让学生说一说自己想法。3、动手试一试，小组比一比。板书设计教学反思3 电磁铁磁极【教学目标】科学探究依据实验，对改变电磁铁磁极因素做出猜测。针对可能改变电磁铁磁极变化因素，制定方案并实施探究活动。归纳概括出改变电磁铁磁极原因。情感态度与价值观培养学生实事求是，认真细致，与人合作实验习惯。科学知识知道电磁铁也有南北极。知道电磁铁磁极是可以改变。【教学重、难点】针对可能改变电磁铁磁极变化因素，制定方案并实施探究活动。【教学准备】电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。【教学设计】一、教学导入1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？2、板书课题：电磁铁磁极二、新授：一电磁铁是否也有南北极 1. 引导学生思考：如果电磁铁有南北极话，应该怎样实验检验？2.学生汇报自己实验设计。3.各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁钉尖和钉帽磁极，填写在教材第9页表。实验中其他小组实验结果学生可以下位统计。4.汇报交流，提出问题：分析你记录表，有什么发现？ 为什么有小组钉尖是南极，有小组钉尖是北极呢？二、改变电磁铁磁极原因1.改变电磁铁磁极原因有哪些呢？请同学们认真比照一下各小组实验方法以及电磁铁构造，相互讨论后填写好教材第9页表格，小组内说说自己猜测依据。2.小组汇报自己猜测以及猜测依据，梳理学生猜测。3.有了猜测，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验方案，请同学们根据自己猜测把实验方案写在书上10面表格中。4. 交流、讨论方案：实验设计有没有不严密地方？该如何改进？提示还有学生实验时考前须知。.小组修改实验设计并按方案实施探究活动，及时在书上表格中。.全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕方向，改变线圈两端连接电池正负极可以改变电磁铁磁极。三、课外延伸思考比拟电磁铁与条形磁铁有哪些一样与不同？你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进展观察。板书设计教学反思4 生活中电磁铁【教学目标】科学探究归纳概括电磁铁与条形磁铁异同。自制简易蜂鸣器，并探究其工作原理。用查阅资料方式，更多地了解电磁铁在生活中应用。综合运用所学电磁铁知识，设计自己感兴趣电磁铁工具。情感态度与价值观乐于用学到关于电磁铁知识解决自制蜂鸣器中存在问题。意识到电磁铁在生活中应用很多。科学知识知道电磁铁与条形磁铁异同。知道电磁铁在生活中应用，利用是电磁铁磁性有无、磁力大小可以控制特性。【教学重、难点】了解电磁铁在生活中应用，探究其工作原理。【教学准备】制作蜂鸣器材料，电磁铁在生活中应用影像资料或图片资料，废旧电铃、 听筒、玩具车马达等。【教学设计】一、谈话导入通过前面学习我们已经知道了电能生磁，利用这一发现，可以制作电磁铁；了解了电磁铁一些根本性质。那么电磁铁创造有什么意义呢？今天我们就来学习生活中电磁铁。板书课题二、新授一比拟电磁铁与条形磁铁1.电磁铁与实验用条形磁铁有哪些一样和不同呢？请同学们分组讨论，每组选定一名记录员，记录讨论发言情况。2.各组整理讨论结果，填写电磁铁与条形磁铁异同记录表。3.汇报交流：请一到两个小组汇报整理情况，其他同学补充发言。共同梳理，形成共识：工程磁铁电磁铁不同点磁性永久通电有磁，断电无磁南北极位置不可以改变磁极可以改变磁力大小不变磁力大小可以改变使用简单使用较麻烦没线圈有线圈一样点都有磁性都有南北极同极相斥，异极相吸。二、电磁铁在生活中运用1.提问：电磁铁有哪些特性？利用这些特点，电磁铁能应用于哪些方面？. 谈话：因为电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失性质，电磁铁被广泛应用到生活中。电磁铁在生活中应用非常广泛，下面我们来看一段视频。. 播放视频，介绍电磁铁在生活中应用。3.观察分析：. 教师这里还有一些小电动机，一个电铃，一个 听筒你能找出它哪个地方用到了电磁铁吗？. 学生分小组观察。3.生产、生活中还有哪些地方用到了电磁铁呢？先让学生说一说自己知道，然后布置学生课后继续观察。三、自制蜂鸣器，探究其原理1.这些电磁铁工具是怎样工作呢？下面我们就来自制一个蜂鸣器吧。2.请同学们利用桌上实验器材，依照教材提供示意图，组装蜂鸣器。组装时请注意平安，防止图钉等物件伤到手。3.学生接通电路，让蜂鸣器开场工作，仔细观察电磁铁是怎样工作。4.你看到什么实验现象？5.全班交流：蜂鸣器发声时塑料片振动原因是什么呢？当接通电路时，电磁铁产生磁性，塑料弹片上铁片被钉帽吸引，这时，塑料弹片上触点与导线连接断开，电磁铁磁性消失，塑料弹片弹回，当触点重新与导线连接时，塑料弹片上铁片再次被电磁铁钉帽吸引，就这样，塑料弹片因电磁铁磁性有无，而产生振动发出声音。6.你们刚刚实验遇到了什么问题吗？怎样解决这个问题呢？提这个问题是想共同检查解决蜂鸣器中塑料片没有振动或振动幅度很小问题。7.学生再实验一次，有问题小组想方法解决问题。三、拓展运用：设计电磁铁工具1.刚刚制作了蜂鸣器，了解了它是怎样利用电磁铁工作。我们身边还有这么多电磁铁工具，它们有什么利弊呢？请选择你感兴趣电磁铁工具，认真分析，提出你改进意见，然后将你设计图画在14面空格中。2.学生独立分析设计。3.交流评价学生设计，鼓励课后完成制作。板书设计教学反思湘教版五年级下册地球运动教学设计1 太阳与影子【教学目标】科学探究能绘制温度变化曲线图和物体影子长度变化曲线图，并能分析曲线图发现一天里温度与影子长度变化规律。培养、训练学生空间思维与想象力。设计制作一个太阳钟。情感态度与价值观能与同学团结合作，开展小组研究活动。科学知识知道一天里太阳在天空中位置变化情况及所引起太阳高度变化情况。认识一天中随着太阳高度变化，物体影子会发生方向与长度变化。认识一天中气温也会随着太阳高度角变化而变化。知道能够利用影子变化来测定时间。知道太阳每天在天空中运动模式，能利用太阳识别方向【教学重、难点】重点：制定观察方案，进展观察实验，发现一天里温度与影子长度变化规律。难点：设计制作一个太阳钟。【教学准备】粉笔、卷尺米尺、铅笔、绘图纸、直尺、厚纸板或小木板、竹杆或小铁丝等。【教学建议】课前留心天气预报；与其他教师协调，将第一课时安排在早自习；建议教师也选取一个观察物，每隔一段时间用石灰粉沿影子画出影子长短方向。第一课时【教学过程】一、谈话导入、提示课题这节课我们一起研究一下太阳与影子奥秘，愿意吗？板书课题。二、探究太阳在天空中位置变化一了解学生已有认知1. 看书上插图，小结一天中太阳在天空中位置变化。2. 大家认为太阳在天空中位置变化与影子有什么关系？小组讨论，把大家都认同意见记下来。3.分组汇报提示倾听，防止重复发言。学生每答复一条教师都询问大家：“你们同意这种观点或这种说法吗？教师在副板书处做好记录，对于学生有争议意见做上记号，暂不作评判。二提出问题，作出预测。1.提出问题：一天中，随着太阳位置变化，物体影子、气温到底会怎样变化呢？2.分组讨论，作出预测，把预测结果写在科学文件夹上三探讨观察方法，设计观察方案。1.那么你们认为怎样观察可以验证我们预测呢？请同学们分组讨论，制定观察方案。我们比一比，哪个小组方案最可行。2.拿出科学文件夹，学生讨论设计，师巡回指导。3.交流讨论结果，师评价鼓励：选择观察物 要选择空旷地直立物体影子做为观察对象，旗杆、教学楼影长不容易测定，可选择排球架、单双杠等。如果没有可以用来观测对象，亦可以在小木板上立一根小杆，再将其放在阳光下用来观察。观察过程中形成影子标志物不能移动观测工程 太阳位置、高度，影子方向与长短。观察间隔时间 每隔一节课观察记录一次。.重申活动纪律。团结协作，不做与上课无关事四、室外观察，搜集数据1、组长领队下楼，保持安静。2、分组，合作实验，搜集数据。师巡回指导，及时纠正不良现象。三、总结提前5分钟回教室1、评价刚刚学生室外实验表现。2、要求学生下午利用课间活动时间继续观察，记录结果，探索它规律。3、明确下节课内容：下节课我们将对这节课观察得到数据进展整理。总结出其中奥秘。板书设计：教学反思：第二课时【教学设计】一、谈话导入这节课我们继续来探究太阳和影子奥秘。板书课题：太阳和影子二、新授一影长与气温关系2.组分析观察结论，说一说阳光下物体影子长度变化和气温变化有什么规律。3.交流观察结果，共享我们发现。4.讲解如何把影长随时间变化数据和气温变化数据整理成曲线图：纵轴表示影长气温，横轴表示时间。5.学生自己将数据整理成曲线图先让学生用铅笔在曲线图上画。6.析曲线图：一天中阳光下影子是怎样变化？什么时候最长？什么时候最短？ 一天中气温又是怎样随时间变化？讲解一天中最高气温不在中午原因。我们还有什么发现？二制作太阳钟日晷铺垫孕伏 “哪位同学能告诉我现在几点了？“你们是通过什么知道现在时间？手表；上课时间表“那么在古代，还没有手表时候，人们又是怎样判断时间变化呢？学生阅读19面资料，了解日晷。播放视频：日晷。教师对日晷计时原理进展适当讲解。谈话：古代劳动人民，通过自己长期观察制作了各种形状日晷，你们想做一个属于自己日晷吗？小组讨论制作方案，共同讨论如何给自己太阳钟标上刻度，画出设计图。动手制作。展示、评比。三、课外拓展1. 修改完善自己日晷，并用它来测定时间。2. 玩手掌日晷教师讲解、演示，并出示示意图。在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发现可以借助手掌做日晷。手掌日晷充分表达了人民智慧。使用方法是这样教师带着同学们实践体验：我们面向南边，手掌摊开上午用左手，下午用右手，用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同时间。同学们课后也可以试一试玩一玩。3. 在用日晷测定时间同时，留心身边动植物变化。板书设计教学反思2 昼夜交替【教学目标】科学探究制定研究动植物是怎样适应昼夜变化方案设计实验研究昼夜变化对动植物行为影响。情感、态度与价值观在研究活动中不伤害动物、不损伤植物，学会关爱生命。科学知识知道昼夜变化会影响动植物行为。【教学重、难点】制定研究动植物是怎样适应昼夜变化方案设计实验研究昼夜变化对动植物行为影响。【教学准备】常见动、植物图像资料做成PPT、小猫或其他小动物、小瓦手电筒等。【教学设计】一、谈话导入1.太阳东升西落，地球上昼夜交替。人们日出而作，日落而息。昼夜变化会影响人们行为，会不会影响动、植物行为呢？2.提醒课题：今天我们就来一起研究昼夜对动植物影响。教师板书课题。二、新授：一、初次探讨昼夜现象对动植物影响唤醒学生生活经历1.小组交流：我们知道动植物行为受到昼夜变化影响例子。动、植物名称受到昼夜变化影响表现2.交流、注意防止重复发言。3.欣赏幻灯片，思考问题:【幻灯片内容可分为两局部：A.昼夜对植物太阳花、向日葵、昙花、郁金香、牵牛花、合欢树等影响；B.昼夜对动物影响蛾、蝙蝠、蝶、狗、公鸡等。】(1) 观察植物在一天中不同时段图片和视频。思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？(2) 从这些植物变化中可以发现什么规律吗？(3) 动物在一天中不同时段有什么变化？有什么规律？4.集体交流。教师小结：每种动植物生活习性都是受着节律支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟周期一样。这种影响动植物生活节律我们也称作生物钟。二、探究一种动物对昼夜变化适应1.在我们周围生活着各种各样小动物，我们可以通过什么途径了解它们对昼夜变化适应？白天干什么，在夜间都干些什么？下面请各小组选定一种动物，写出观察研究方案。2.学生讨论制定研究方案。3.交流方案，共同讨论确定方法。4.研究过程中要注意些什么呢？要求学生一定要注意平安卫生，选择性情温驯动物，例如小猫或小白鼠。同时教育学生保护动物，减少对动物伤害。用小电筒照眼睛也能明显看到瞳孔收缩，但灯泡不能太亮。5.布置学生课外研究，做好研究记录。三、拓展 研究昼夜对植物影响昼夜现象对植物有什么影响？植物怎样适应这种变化？请同学们课外选一种植物进展研究。可以选择课题：商场门前被缠满小灯泡树与周围没有缠灯泡小树苗生长状况比照调查板书设计教学反思本课教学上可以准备丰富课件，对可能出现情况都做一定处理，在实际教学过程中会取得较好效果。在学生探究与汇报过程中，教师评价要充分到位，这一点也是在今后教学中应该多多注意方面。3 昼夜是怎样形成【教学目标】科学探究能用查阅资料与模拟实验方法来探究昼夜交替成因。培养学生空间想像力。情感、态度与价值观能尊重不同意见存在，并能进展去伪存真分析与选择。科学知识了解古人对昼夜成因猜测。知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。知道昼夜交替是因为地球自转形成。【教学重、难点】教学重点：用查阅资料与模拟实验方法来探究昼夜交替成因。教学难点：体验地球不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替现象。【教学准备】1.学生用：地球仪从支架上取下来，贴小人儿、手电筒(或蜡烛)、实验记录表。2.教师用：模拟傅科摆器材一套。【教学设计】第一课时地球自转形成昼夜交替一、导入课题太阳东升，白天到来；太阳西落，黑夜降临。为什么地球上昼夜会不断地交替？昼夜是怎样形成？今天我们一起研究这个问题。二、新授：一昼夜形成猜测与验证1.前人说法与自己猜测。.对于这个问题，人们很早就开场研究，有两种不同说法：请同学们阅读P24资料，了解一下前人对这一现象研究。有条件可以先播放相关视频资料.关于昼夜形成，你赞成哪一种说法？说一说自己理由。也可以提出不同猜测哦！.学生思考后答复。【同学们经过了认真思考，作出了你们答复，教师梳理一下以后，主要有这几类猜测，我们一起来看。1地球自转。2地球自转，又绕着太阳转。3地球绕着太阳转。4太阳绕着地球转。】.对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？我们有什么方法进一步证明呢？.共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象相似性。地球乒乓球(不透明球体)太阳手电筒(或蜡烛 光源)把乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳照亮一面相当于一天中什么时间？白昼，背着太阳一面呢？黑夜.分组实验，模拟验证：在“地球上贴或画一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点例如贴小纸人地方出现昼夜交替现象？用实验方法检验每一种假设。把你判断记在科学文件夹中。3. 汇报交流作标记地方昼夜会不会变化？能不能解释昼夜交替？二地球自传实证 傅科摆1.导入：通过模拟实验，几种猜测都是能解释昼夜交替现象，那么终究哪一种是符合生活中真实情况呢？我们来阅读一那么科学资料。2.学生独立阅读后集体交流。3.教师利用实验器材模拟演示讲解，加深理解。演示：摆具有保持摆动方向不变特点。讲解：“傅科摆摆动后，地面刻度盘会与摆摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。4.形成共识：昼夜交替是由于地球自传形成。三、拓展延伸： 地球是怎样自传？自传一周需要多长时间？查阅收集有关资料。第二课时地球绕地轴自转，地轴始终倾斜【教学准备】地球仪或大中国地图；写有“北京、“乌鲁木齐小卡片【教学过程】一、谈话导入上节课我们学习知道了昼夜交替是由于地球自传形成。今天我们继续讨论关于地球自转话题。二、新授：一地球怎样自传1.地球是怎样自传？自传一周需要多长时间？同学们收集到哪些有关资料？2.同组交流后集体交流注意倾听，防止重复发言根据学生生活经历，简单牵引，理解自转方向自西向东。向前行驶， 向后退；人坐车、船里 看到路旁岸边树向后行驶， 向前进。请同学们站起来，原地旋转360度，感受教室四壁反方向运动。以上这些事实可帮助学生初步体会相对运动概念运动和静止是相对，在运动物体上观察其他静止物体时，静止物体朝相反方向运动。太阳东升西落地球运动方向：自西向东或逆时针方向。引导理解：地球绕地轴自转。引导阅读指南车信箱资料极昼和极夜补充资料：“不动北极星学生猜测解释这些现象产生原因，教师演示：“不动北极星说明地球自转是围绕地轴自西向东运动。什么情形才会出现极昼和极夜呢？地轴始终是向一个方向倾斜。为后面理解四季形成作点铺垫地球自传一周约需要24小时。二探究谁先看到日出1.同一天里，是北京小朋友和乌鲁木齐小朋友谁先看到日出？请同学们先在地球仪上找出这两个地区，确定它们地理位置关系，再进展预测。2.设计好实验方案，填写在P27面，分小组探究。3.汇报：哪个地方人先见到日出？为什么？根据学生汇报情况，可以引导学生进展一个演示游戏，加深印象：请几个同学背向手拉手围成一个圆圈代表地球，其中两人分别代表北京和乌鲁木齐，另请一名同学代表太阳。所有同学一起逆时针转动，“北京和“乌鲁木齐见到太阳就叫一声“亮。4.让学生自己在地球仪上找出更多地点，判断不同地点看到日出前后情况比拟。七、课外延伸地球是不是只有自转这种运动方式呢？请同学们课外查阅资料了解。板书设计4 一年四季【教学目标】科学探究能用阅读资料和观察方法来研究四季对动、植物影响。情感、态度与价值观能坚持较长时期观察季节变化对动物、植物影响。科学知识1知道四季变化对人类生活影响。2认识四季变化对动物、植物行为影响。【教学重、难点】用阅读资料和观察方法来研究四季对动、植物影响。【教学准备】不同季节里动物、植物图像资料。【教学设计】一、谈话引入1、同学们，一年有哪几个季节呢？板书：一年四季2、你知道每一个季节主要特征是什么吗？学生畅所欲言3、播放关于四季变化图片或视频。二、新授：一四季对我们影响学习合理安排作息1、春夏秋冬四季都有各自鲜明特征，四季变化影响着我们人类活动。请看我们学校各个季节作息时间表。2、出示学校作息时间对照表。要将四个季节作息时间表综合为一让学生观察3、你发现各个季节安排有什么不同吗？为什么要这样安排呢？4、你觉得学校作息时间安排合理吗？为什么？5、你能根据季节特点设计一份夏季和冬季作息时间表吗？试一试，填写在28页表格中。6、小组交流设计情况，评一评：谁设计合理？为什么？7、季节变化影响着我们作息。季节变化对我们生活还有哪些影响呢？二、四季变化对动植物影响。1动物行为和植物形态也会随季节变化而发生改变，我们知道些什么呢？小组里说一说。2.PPT出示拖足蜂四季变化图、雷鸟羽毛变化图，讨论：除此之外，你还知道哪些动物也有这样变化呢？梅花鹿、雪兔、大雁等3.PPT出示银杏等植物四季变化图。体会四季对植物影响。百花齐放春天、郁郁葱葱夏季、硕果累累秋季、万物萧瑟冬季。四季变化对动植物影响可真不小，让我们留心观察，发现更多动植物随季节变化秘密吧。三、更多观察我们观察方案。1.我们周围动植物在各个季节又是什么样子？你想观察什么动物或植物？提示选择平安，变化明显，易观察。2.制定观察方案：选一种身边动植物，观察它从冬季到春季变化。学生把方案写在课本30面。3.交流方案，布置学生课外观察，做好纪录可图文结合。 四季变化观察纪录春季：夏季：秋季：冬季：板书设计教学反思5 四季是怎样形成【教学目标】科学探究能用查阅资料与模拟实验方法来探究四季是怎样形成。培养与开展学生空间想象力。情感、态度与价值观能认真、仔细地观察，逐步养成注重事实良好习惯。科学知识了解哥白尼奉献， “日心说创立者。知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球公转，地球公转周期是一年。了解四季是在地球公转过程中形成。了解南、北半球季节变化是相反。【教学重、难点】用查阅资料与模拟实验方法来探究四季是怎样形成【教学准备】小地球仪、手电筒、小组实验用地球公转轨迹图标明春分、夏至、秋分、冬至四个点等。【教学设计】一、提出问题。一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成呢？板书：四季是怎样形成二、新授：一认识地球公转。“日心说资料，了解哥白尼重大奉献。2.提问，学生答复：哥白尼对天文学有什么重大奉献呢？ 3.教师讲解演示，引导理解地球公转可补充说明：1533年哥白尼天体运行论出版，此后七十年间，虽然遭到马丁路德斥责，但未引起罗马教廷注意。后因布鲁诺和伽利略公开宣传日心地动说，危及教会思想统治教会以“地心说为理论根底，罗马教廷才开场对这些科学家加以迫害，并于公元1616年把天体运行论列为禁书。然而经过开普勒、伽利略、牛顿等人工作，哥白尼学说不断获得胜利和开展。1718年，英国天文学家哈雷发现了恒星在天空中位置是有变化，称之为恒星自行。1748年英国天文学家布拉得雷发现了光行差，即恒星星像位置在一定极小范围摆动。1838年，德国天文学家贝塞尔发现了恒星周年视差。这些发现使地球绕太阳转动学说得到了令人信服证明。【出示长米尺两端各贴一个圆片，人从不同位置(视角)观察,两个圆片间视差不同】。一边演示注意保持地轴倾斜方向不变、自西向东一边讲解地球公转：地球公转是地球围绕太阳运动，地球公转一周需要一年，四季变化是在地球公转过程中产生。地球公转时，地轴总是倾斜，而且方向不变。二探究四季形成原因。1.提出问题，作出推测地轴倾斜是四季形成原因之一吗？学生推测，并说一下推测依据。很重要，目在于引起学生思考，并想象地球在天空中可能情况，对想象能力提升有帮助那我们应该怎样实验研究呢？组织学生讨论应该实验几种情况。不倾斜、倾斜且方向不变、我们现在就这几种情况进展研究，看地面上承受太阳照射情况是怎么样。学生阅读课本上33-34面实验方法，教师说一下实验考前须知，要求学生认真搞好实验记录。学生实验。汇报、交流：地轴不倾斜，地球上会出现四季变化吗？地轴倾斜，地球上会出现四季变化吗？要组织好学生对图分析，组织学生对照分析图描述四季形成原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈想一想，南北半球季节有什么区别呢？三、拓展。1.阅读资料：四季划分2.如果地球在公转中，地轴方向是变化，又会怎样呢？3.学生说自己想法。4.布置学生课外用实验验证自己想法。板书设计教学反思第三单元 显微镜下世界1、解开生物体构造秘密【教学目标】科学探究1能够使用显微镜观察局部细胞切片，并能作简单记录。2能根据所观察到细胞构造进展合理想象和推测。情感 态度、价值观1对未知世界充满好奇心和求知欲。2认真地学习显微镜使用，细致地观察不同细胞切片。科学知识1知道显微镜使用方法。2知道细胞是构成大多数生物体根本单位。科学 技术 社会 环境 意识到科学技术开展能够帮助人类提醒自然界许多秘密。【教学重、难点】学习显微镜使用。观察细胞。第一课时了解显微镜构造，学习使用显微镜。【材料准备】1.教师：显微镜和课件；2.学生用：洋葱、镊子、小刀、滴管、碘酒、吸水纸、载玻片、盖玻片。或者教师为每组准备好切片【教学过程】一、导入新课从种子到参天大树，从幼崽到成年，生物体在不断长大。为什么生物体会长大呢？历史上曾经有许多人都想揭开其中秘密，但一直都未能如愿，因为无法看到植物体细微构造。1665年，英国科学家罗伯特胡克首次利用显微镜进展观察课件出示胡克老式显微镜，惊奇发现软木切片中存在着一个一个 “格子课件出示软木已死细胞图。由此，人类发现了植物体是由细胞构成，揭开了生物体构造秘密。这是怎么回事呢？让我们一起走进显微镜世界去探个终究！二、新授：、了解显微镜构造学生阅读教材，初步了解显微镜构造，对照实物，教师讲解，进一步加深印象。、学习使用显微镜1、刚刚我们认识了显微镜构造，怎样正确使用它呢？【讲解演示：制作洋葱表皮装片步骤这一局部可直接出示教师制好切片简单讲解，也可以讲解后由学生制作，根据教情学情自定。显微镜下观察和一般观察不同，对观察材料有特殊要求。显微镜下观察物体必须薄而透明，对较厚不便于观察物体，需要制作切片。首先把洋葱鳞茎切成两半，掰下其中一块，注意不要弄掉内表皮;然后在内表皮上用小刀轻轻划“井字;用镊子撕取“井字中间表皮。取到标本后就可以制作显微镜装片，步骤如下：.在一个干净玻璃载片中间滴一滴清水；.用镊子把取下洋葱表皮放到载玻片水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠；.用盖玻片(或另一个玻璃载片) 倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡；.从标本边缘滴一滴稀释碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余水；.然后将做好洋葱表皮装片放到显微镜载物台上。】2、教师演示正确使用显微镜方法教师根据操作过程安放一对光一上片一调焦一观察一步一步演示讲解，请组长跟着操作，为了防止调试显微镜时候发生挡光现象，请把显微镜摆放在迎光面，同学们调试显微镜时要站在背光面，其他同学不要围观。3、教师检查组长完成情况后，各组分组在组长指导下按照操作步骤练习，教师巡视指导。三、整理回忆组织同学们整理实验桌，向学生简单介绍洋葱表皮完整构造，总结评价各组情况。板书设计显微镜 显微镜构造图观察步骤：安放一对光一上片一调焦一观察、记录教学反思第二课时这一课时主要是在认识、使用显微镜根底上，指导学生利用显微镜观察几种不同生物装片，引导学生用画图方法准确记录不同生物中细胞构造特点，继续训练学生使用显微镜进展科学观察技能，让学生熟练掌握正确观察方法，培养学生严谨认真、实事求是科学观察习惯。【材料准备】。教师准备：显微镜；记录纸；各种贴好标签切片建议自制：植物：洋葱内表皮、蚕豆下表皮；动物：口腔上表皮、人血涂片；人体不同细胞图片。【根据学校硬件情况确定切片种类数量，确实无法组织学生实物观察可以收集各种细胞构造图片制成课件。附：口腔上皮细胞装片制作方法：先用凉开水漱口，然后用牙签在口腔腮壁处轻轻刮一下，牙签上会附着一些上皮细胞。然后把它轻轻涂在放有一滴清水载玻片上，搅拌一下，使细胞分散开，再盖上盖玻片。最后从盖玻片一侧滴一滴碘酒染色，用吸水纸吸去多余水，就做成了口腔上皮细胞临时装片。人血涂片制作方法是：用蘸有医用酒精脱脂棉，对将要取血部位(手指尖)进展消毒，再用消毒针尖刺破指尖皮肤，挤出一滴血，滴在已消毒载玻片上;另取一块载玻片作推片，将推片自血滴左侧向右移动，当血滴均匀地附着在两片之间后，再将推片向左平稳地推移(两片成30-45度夹角)，推出均匀血膜，待血膜晾干后即可放在显微镜下观察。如果能给血膜染色观察效果更佳。】【教学过程】一、谈话导入上一节课我们认识、学习使用了显微镜，同学们也亲自体验了罗伯特胡克发现生物体奥秘喜悦，上节课时间有限，同学们一定没有看过瘾，其他生物体都是由细胞构成吗？它们都是一个样子吗？今天这节课我们继续用显微镜来观察生物体细胞构造，解开生物体构造秘密。板书课题二、新授：、观察各种生物切片，建立较完整细胞概念：.明确观察活动纪律：以小组为单位由组长主持活动，确保每个同学都能参与；静心观察、认真绘图；全组同学观察完一种切片后，由组长找教师换领另一种生物切片；喧哗无序小组将责令返回教室整顿纪律等。.观察各种切片教师密切观察各组活动情况组长检查显微镜安放，完成对光、上片、调焦活动也可由教师课前准备好，组织学生再次观察洋葱内表皮细胞这个活动让上节课没有观察清楚同学有了修正时机组长领取且他细胞切片，组织观察。展示、交流分小组展示观察结果，共享成果。细胞播放幻灯片，补充介绍各种生物细胞和他们功能。总结：生物都是细胞组成，不仅形态多种多样，功能也是多种多样，它们互相依靠，共同协作，完成了生命体各种功能。、猜测：生物体为什么能长大？1.根据我们观察学习，请你推想一下：生物体为什么能长大？2.阅读指南针信箱，了解细胞生长和分裂。三、课后拓展显微镜出现大大拓宽了人类视野，不仅解开了生物体构造秘密，也为揭开了一个奇妙微生物世界。请同学们课后查找收集有关微生物资料。板书设计解开生物体构造秘密根本构造-细胞生长分裂形态各异 功能多样教学反思2、无处不在微生物【教学目标】科学探究能对食物变质等生活现象提出一定猜测。能根据自己猜测设计简单实验来验证自己猜测。能对实验结果进展简单分析和推测。情感 态度、价值观培养学生乐于探究精神。科学知识知道微生物存在。知道微生物和人类生活关系密切。【教学重、难点】对食物变质等生活现象提出一定猜测，并能根据自己猜测设计简单实验来验证。知道微生物和人类生活关系密切。【教学设计】第一课时通过生活中一些现象知道微生物存在，并对食物变质现象提出猜测，并设计实验验证。【材料准备】一些变质食物图片或实物、三只透明杯子、米饭、适量新鲜食物、放大镜。一次性塑料手套【教学过程】一、谈话导入日常生活中，我们常见到这样一些情况。PPT出示：龋齿、水华、发霉食物、发酵面团等图片你还遇到过哪些类似情况？看到这些现象你有什么问题？怎么解释？学生完成p41图表这些现象真有意思，同学们各自都有自己猜测和解释，到底怎么回事，我们从最常见食品变质开场研究吧。二、新授、观察变质食物1. 分小组观察变质食物。变霉橘子皮、发臭小鱼等每个小组桌上都摆放了一组变质食物，我们应该怎样观察呢？分组讨论后交流补充强调：闻气味方法扇 用手套 不能尝分组观察，填写观察记录表观察方法观察到现象看闻触2. 交流观察结果。食物变质后都有哪些变化？颜色、形状、气味、软硬看到这些现象，你有什么问题？3. 作出我们猜测是啊！为什么食物会变质呢？你们有什么想法？先整理自己想法，再在小组内交流一下。集体交流：食物变质可能是可能是教师简要板书学生猜测：温度、湿度、阳光、空气、微生物除明显错误外，不做评判、设计实验验证猜测1. 大家对食物变质原因做出了种种猜测，到底对不对，必须通过实验来验证。怎样进展验证才比拟严谨呢？让学生独立思考后再做集体交流，