人教版四年级语文上册第四单元集体备课

13 白鹅 教 学 设 计备课组意见教学目的:1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学重点:体会作者是如何抓住白鹅高昂的特点进行描写的。教学难点:引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学时间 2课时第一课时教学过程一、创设情景引课1.教师：同学们今天我们学习的课文是?生：白鹅。（教师板书课题）一看到这个题目，大家就想到什么？生：唐朝骆宾王作的诗鹅；师：大家还记得吧！这是他七岁作的一首儿诗！一起比比谁背诵得更好。师：你们还会想到谁？生：作者。师：交流课外找的作者资料。（学生可以简单介绍丰子恺。）2.出示丰子恺的画鹅，现在老师给你们看一幅丰子恺所作的画白鹅，同学们认真观察后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？为什么会画得好？3.师：是的，同学们都知道画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。4.著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？二、初读课文，整体感知。1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，要求：（1）注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；读生字及词语，把难读的句子提出来，同学们相互启发读。（2）想一想：全文写的是一只怎样的白鹅？你是从哪些地方读出来的？2.生可以采用自己喜欢的方式读。3.汇报交流：师：课文读完了，这是一只怎样的白鹅？概括一下。生答：（高傲）的白鹅？师：板书。你是从哪些地方读出来的？可以找出句子来回答。师：这个句就是全文的中心句，全文就是围绕这一句话来写的。4.齐读第一段后。作者又是哪几方面写白鹅的高傲的？齐读第二自然段（学生可以自主、合作、交流学习） 5.生答：师板书。 6.完成文中的问题小泡泡：师：谁读懂了问题小泡泡？7.老师小结：回答真好！整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。8.读写结合训练：（1）再齐读第二自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。）（2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。在学习上，爸爸对我的要求十分严格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。9.读书：（师生对读）第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。三、生字以及词语的处理1.读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。2.引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。3.引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意它们与其他字之间的联系。4.知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。自己读两遍。四、课堂作业1.写生字。 2.抄写生词。3.自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。五、总结：咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书.讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅了解了作者笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中希望同学们能加以应用。第二课时教学过程一、复习引入1.听写词语。 2.齐读第二自然段后，引入：上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的家伙。课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么作者是怎样具体描写这些特点的？咱们今天还是用读书.讨论的方法来解决。二、自学探究。师：后文就是围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上记号，或写上旁注，并尝试读出自己的体会。学生分组自主、合作、交流学习。三、汇报交流：1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（生：我从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。师：引导学生边读边勾画词语，边想象。）2.师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？再认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？你是从哪些词语中知道的？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢.非常尽职。师相机板书：尽职 勇敢 可爱。（喜爱、赞美）3.指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）4.读一?三自然段，再找出这些句子，有感情地朗读。品味作者对白鹅的赞美之情。5.你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说，读一读吗？四、学生同桌自由学习第四自然段：画出表面上不喜欢，实际上是对白鹅的赞美的句子来，然后带着自己品味的感情读。五、汇报学习第四自然段。1.齐读课文，读出画出的句子，说说抓住哪些词。作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？ 2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。3.对读课文：师读“鹅的步态，更是傲慢了。好一个高傲的动物”，学生自由朗读，抒发喜爱之情。读好“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。4.小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！你在读文中还有没有这样的体会？能不能再举例说说呢？ 六、学习第五自然段。1.分组边读，边做动作，想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，作者是怎样把它具体描写的？2.生交流汇报：读出自己画好的表面上不喜欢，实际喜欢的句子，谈谈自己的体会。（有趣）3.全班便有感情地读，边演一演。七、阅读与练习。1.师：课文用准确的词语和生动的具体的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”： 我是一只_的白鹅。_2.练笔： 请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点.外形.脾气.以及它是怎样进食的.怎样嬉戏.休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。14 白公鹅教学目标:.认识个生字。.有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。.通过比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。.通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。教学重难点:引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。课前准备:词语积累卡片。教学课时:课时。教学过程一、谈话揭题同学们，我们已经认识了着名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习白公鹅。读题。二、自读课文，对比学习.自由读课文：说说这只白鹅给你留下了什么印象？.作者又是通过哪些方面来写的？（走路的姿势、平时的活动等）.对比教学，完成词语积累卡：白鹅 白公鹅姿态叫声步态吃相玩相.从表中你发现什么？（相同点、不同点）四人小组讨论。.交流汇报，师总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。不同点：前者抓住一个特点高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。三、抓重点段，进行对比阅读。.比较白鹅与白公鹅写法上的相似处“玩相”与“吃相”比较：不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。讨论比较，教师总结。这两部分都是详写：找叶诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？（戏水、抢占地盘、主宰一切）都注意用拟人的手法来写：重点品读抢占地盘这一段。有时有时要不看插图：此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。指名朗读，齐读：读出白公鹅的“耀武扬威”。都善于用反语表达作者的喜爱之情。学生自由找，读一读，教师点拨。交流，如：“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？体会作者同样喜欢着白公鹅。教师小结：两篇文章正是作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，所以写得生动有趣。.比较白鹅与白公鹅描写中的不同“步态”的不同写法：回忆白鹅一文，作者抓住“高傲”通过对比来描写；白公鹅具体描写了它走路时的样子。自读第二段：找找文中是怎样写白公鹅走路的？能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）遇到其他情况怎样？（也就是）教师引读。小结：同样写步态，但可以有不同的表达方式。四、齐读课文五、迁移运用，小片段练习观察一种小动物，把它的一方面写一段话。（如叫声、步态、玩相等）15 猫教学目标：1.认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折。2.理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。3.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4.激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”课时安排：2课时第一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题。同学们，你们喜欢动物吗？动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。课件出示：（各种形态猫的图片）认识吗？用刚才游戏的方法，详细描述一下，让别人能够猜出你说的这种动物。 同学们表达的可真生动！今天我们就一起来学习一篇猫的文章（板书课题，齐读课题。）这篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒庆春，北京人。他是我国杰出的语言大师，写过很多脍炙人口的文章。老舍先生喜欢动物，喜欢养花种草，他是一个很有爱心的人，一个很有生活情趣的人。今天，我们就一起走进老舍先生的文章中，来感受一下大师笔下的猫，看看他是如何把猫描述得栩栩如生的？二、初读课文，整体感知。（一）初读课文1.现在让我们一起读一读课文吧。注意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的句子要多读几遍。（学生自由朗读课文，教师相机指导）2.检查字词性格 稿纸 梅花 蛇 乖巧 贪玩 尽职 淘气 无忧无虑 温柔可亲 屏息凝视 生气勃勃 的确 暖和 解闷 没完没了 枝折花落 齐读两遍 （正音）（二）检查课文朗读词语你们会读了，老师把词语放在句子里你们能读流利了吗？读下面的句子1.它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。2.可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！3.它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。4.它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！解释词语：根据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息凝视、枝折花落”先让学生猜一猜是什么意思，然后再出示正确答案。无忧无虑：忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关，尤，是读音。虑，是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫成天睡大觉，什么事情都不过问，那就是无忧无虑。（三）整体感知朗读课文，看看在老舍先生的长长的文字里告诉了我们什么？你能用课文中的词语或句子说一说吗？（古怪、可爱。）三、指导书写生字。第二课时一、复习引入1.听写词语。2朗读课文。二、精读古怪，体会特点老舍先生在这篇文章中描述了他们家的猫的性格， 请你从书上找出来这两句话，并在书上用波浪线画出来。告诉老师这两句话在哪里？（在第一自然段第四自然段的开头）同学们发现了这两个句子都是每一段的开头。这是一篇课文的结构，这种结构叫做总分结构。就好比是这样的，我说出一个结论，你还不明白，我给你举出好多例子让你听明白。我的结论是总，所举的例子就是分。我们来看一看老舍先生是怎样运用这种写法来写自己家的猫的？ 老舍先生说：“猫的性格实在有些古怪。”请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。小组讨论后汇报。（板书）1.老实 贪玩 尽职无忧无虑睡大觉 出去一天一夜 捉老鼠屏息凝视这几个词语多么矛盾啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在是古怪。（齐读）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：尝试用“既又， 既又”，的句式来归纳猫的古怪表现。（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。2.高兴时：温柔可亲 不高兴时： 用了几个动词 无论说多少好话都一声不出 蹭、 伸、跳、踩。 比较句子：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。有什么不同之处？作者用了什么写法？这样写有什么好处呢？谁想把作者对猫的喜欢之情美美的读出来呢？3.胆小 勇猛藏起来 不怕虫、老鼠、蛇勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。三、总结构段方式，体会特点。今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？（“猫的性格实在有些古怪。”）作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。我们以前学习过的课文也有这一类的写法。课件出示 秋天的雨 美丽的西沙群岛片段。五、书写指导。六、课堂小结。板书设计：猫 老实：无忧无虑 睡大觉 贪玩：出走一天也不回来 尽职：屏息凝视 猫性格古怪 高兴：温柔可亲 蹭、伸、跳、踩 不高兴：无论说多少好话都一声不出 胆小：藏起来 勇猛：不怕虫、老鼠、蛇16 母鸡教学目的：1.正确.流利.有感情地朗读课文。2.了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。3.感受作者对母鸡的情感经历。4.学习课文抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。教学重点：了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。教学难点：学习课文，抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。突破方法：从描写母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。教学过程：一、课题导入今天我们学的是哪一篇课文？齐读课题。这篇课文谁写的？老舍先生是我国著名的作家，他的作品主题鲜明，通俗易懂，生活气息浓郁，还有生动感人的细节描写。快打开67页看看吧。二、学习课文(一)了解作者对母鸡的情感态度1.请同学们不发出声音，快速浏览课文的开头和结尾部分，找出两句表示老舍对母鸡情感态度的话来。学生汇报，板书。你在什么地方找到了这两句话？同学们齐读一次。请你们根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大部分。2.第三自然段为什么要分到第二大段，有什么理由？这一段是两种不同情感的过渡，叫过渡段，起着什么作用？（承上启下）主要是为了引出下文，所以分在第二大段。3.第一句话中的“一向”是什么意思？“一向”说明作者讨厌母鸡的时间长，读时要重读。同学们再读这两句话。读到这里你有什么疑问？ （二）学习第一部分1.我们带着问题来学习课文。先请大家默读12自然段，想：老舍先生为什么讨厌母鸡？2.母鸡的叫声有什么特点？板书（如怨如诉 发了狂）。3.老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？（我一向讨厌母鸡），作者听到母鸡没结没完的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。谁能读出作者厌烦的情绪。分三种叫声层层递进指导朗读（厌烦、再厌烦点、十分厌烦）。作者对母鸡的讨厌是一次次加深，所以说“我”一向讨厌母鸡。 （三）学习第二部分1.为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢？课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？是课文的第八自然段，大家自由读读这三句话，你有什么不理解的地方吗？（为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？）找出中心段。2.让我们带着问题一起来学习课文前面47自然段中的一些感人的具体事例。(1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，不动笔墨不读书，悄悄拿起笔划出最让你感动的句子或关键词。思考你划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌互相说一说。（板书：负责.勇敢）(2)“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立刻警戒起来，这说明了什么？ “立刻警戒”用拟人的手法把“母鸡”的负责写得活灵活现。它是怎么警戒起来的？教师适时指导朗读（朗读的时候我们就试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来）。谁愿意来试试？(3)小结学法：读划思说读请大家回忆一下，刚才我们怎么学习第四自然段？首先，老师请大家（读），在读的同时，老师还要求大家（划），接着（思考）你划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌（说），最后再读让你感受最深的句子。(4)请同学们就按照这种学习该当，从5.6.7自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学。汇报交流，指导朗读。品读句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（消廋）它为什么会消廋许多呢？这体现了母鸡什么样的品质？（板书：慈爱）是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。读一读，比一比它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼，什么情况下放声啼叫？小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这体现了母鸡什么样的品质？（慈爱）夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨？这体现了母鸡什么样的品质？（负责.勇敢.辛苦）作者用对比的写法写了母鸡不同情况下的不同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦。男女生比赛读。 3.学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，你知道母鸡为什么是一位伟大的母亲呢？你知道母亲为什么是英雄吗？是的，它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，是一位英雄。（齐读）跟老师读：负责、慈爱、勇敢、辛苦。让我们带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这几句话。（齐读）有了一群小鸡雏的母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，证明它当之无愧是一位伟大的母亲，一位英雄。（板书：母亲）难怪作者说：“我不敢再讨厌母鸡了。”这个时候，作者对母鸡只是不再讨厌吗？作者对母鸡还产生了什么样的情感？（作者喜欢上了母鸡，而且无比地尊重这只有了一群小鸡雏的母亲），让我们带着无比尊重的敬意齐读课文第二大段。三、拓展延伸1.学了母鸡一课，你想到了谁？（学生说）你想到了妈妈关心你的哪一件事2.小鸡雏们有一个伟大的母亲，我们每个人都有这样一位伟大的母亲，点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听吧！