教改中的听课心得

教改中的听课心得 多数老师参加了新课程的培训，经过学校的精心组织和广大老师共同努力，相对于全县来说取得了极大的成绩，不过和新课程标准的要求还相差甚远，还存在着许很多多的问题，观念还没有根本更新，认识上亟待提升。以下几点是我多年来在学校工作中的部分总结和思索。一、新课程标准把握还不是不准，认识还不是不清，理念急需深入提升我校在两年的新课程实施过程中，学校加强老师的培训并主动组织老师参加各级组织的新课程培训，主动地聘用教授到校讲课，观看光盘，内部老师经验交流，在经费担心的情况下组织部分老师到开封求实中学，安丘四中，江苏洋思中学参观学习。老师思想认识有所提升，在创建学习型学校过程中取得了可喜的成绩。不过还有一部分老师还不太清楚新课程标准，不太清楚国家为何要进行新课程改革，新课程实施的目标是什么？教学评价方法和原来的评价方法有何改变，这就造成我们现在课堂教学目标不明、方向不清，大部分老师还在利用传统的陈旧的教学方法讲授新的课程。这么继续下去势必会影响学校的教学成绩和社会声誉。所以期望广大老师认真学习新课程标准并领会其精神实质，转变旧教学观念，牢靠树立创新教育观念，果断摒弃一切落后的教学方法，改变不适于提升教育水平的传统作法；对自己所教学学科的内容给独立思索，大胆探索，创造性的利用优异的教学思想，让学生走向自主创新的学习之路，这么才能创新教育，发展教育。让老师和学生在教学过程中得到共同提升。二、课堂教学存在的问题1、老师仍占据课堂教学活动的中心地位，关键表现在课堂教学仍是老师说了算，问题的提出，结论的得出，全部是老师作出的；什么时间让学生活动，以什么形式活动，活动多长时间，哪个学生回复，全部是老师的刻意安排。老师是课堂教学的“主宰”，老师是课堂的关键活动者,学生的学习缺乏自主性。、老师不能正确把握教材，了解教材的地位和作用老师是用教材来教学生，而不是教教材。实际教学中，老师只是在把教材上的知识明确无误、完整全部的教给学生，不是让学生在会学上下功夫，仍在延续着教知识的老路子，学生学的是死知识。教材是要学生经过活动得出，本该学生得出的结论，老师却直接给，人为的缩小学生思维的空间，缩短学生的思维过程，扼杀了学生主动探究、学习的态度和学习兴趣。、老师不能以课标要求完成教学任务新课改后，因为实施“一标多本”，课程标准只为教材编写提供基础材料和要求，只要求掌握学习基础知识和基础技能的目标下限。老师还习惯于每节课讲什么？让学生记什么？把握不住课程标准的要求，不能明确章节的教学目标。、课堂教学评价形式化正确的教学评价是形成主动教学过程的基础。在新课程教学中，老师的教学评价指向不明确，课堂上在学生回复问题后，一部分老师用了“很好”等激励话语来评价，只重视对学生主动参与教学过程的评价、思维品质评价，对教学结果的评价分不清，给其它学生正确定识问题带来干扰。老师的评价即要抓住学生回复中的正确点加以肯定，对不足之处也要指出并加以引导，错误的结论要帮助分析加以指点。不然学生思索问题的思绪就会发生偏移。再者老师的评价还只是针对学生的学习情况，而不是用来改善老师的教学，造成有时成绩不理想就埋怨学生，没有去改变教学方法适应学生。、处理新课改问题的思索做好新课程改革，理念是先导。老师应认真学习相关课改的文章，把理念吃透，理念指导教学，教学表现理念。在研究教材，设计教学过程及教学评价时，要时时表现新理念，教学行为和新理念的有机结合是深化新课改的必由之路。正确了解课标、教学实际及教材的关系。课前要认真研究课标，把握课标“保底不封顶”的要求，联络学生的生活实际，对教材内容进行选择的学习。老师要在日常教学中，不停提升自己思维思索问题的素养，提升利用现代化教学手段的技能，主动探索研究性学习方法，让学生读部分老师提供的材料，引发部分问题，参与课堂讨论，得出部分结论，取得部分启示，掌握学习的技巧，为学生的发展打下基础。三、新课程标准下要处理好师生关系我们的课堂还沿袭着传统的教学模式，老师负责教，学生负责学，教学就是老师对学生单向的“培养”活动，它表现为首先的教为中心，“学”围绕“教”转。老师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说老师是“主宰者”。其次以教为基础，先教后学，这一观念根深蒂固，它源于中国封建教育中的师法和家法，学生只能跟着老师学，复制老师讲授的内容，学无条件地服从于教。我们分两批组织八十几位老师到江苏洋思中学参观学习她们的先教后学的教学方法，回来后部分老师对这种方法也进行了尝试，但效果很不理想，原因是学生自主学习能力极差，老师不能完成当堂教学计划，还不如使用传统的教学方法这种现象是长久的传统教育方法造成的,我们一时半会儿极难扭转，要扭转这种局面，我们首先要培养学生的学习方法和兴趣，对学生要不停地引导和激励，在以后的工作中要加强对学生学习方法的培养，老师的课堂教学要依据教学实际和学科特点适宜的渗透学习方法教育，培养良好的自主学习能力和习惯，让其主动地参与到课堂教学中来，成为课堂的主人。四、老师的学习和提升几年来我校十分重视老师的学习和培训，老师的业务素质和理论水平也有了极大的提升，取得了可喜的成绩，当今在全县处于领先地位不过多数老师的学习还处于被动的状态，还缺乏主动性，对所学知识还缺乏反思和实践，一部分老师对学校组织的学习寻求多个理由给回避，还有少数同志在下面说风凉话，对学习有抵触情绪，认为学校的中心工作是抓好教学，是抓好升学率。岂不知任何一位校长全部不会放弃教学这项中心工作，假如放弃了教学这项中心工作就是一位无知无能的校长，学校的各项工作全部是在围绕教学这项中心工作，老师的能力提升带动学校教学水平的提升，一样也带动学校升学率的提升。恕我直言，就现在老师专业发展的现实情况来看，很多老师教育观念、思想落后，跟不上形势，对前沿的教育教学结果、经验了解不够，汲取、接纳新知识和新技术的能力不强，素质不高；个人文化素质底蕴不足，对和新课程综合性、实践性、创新性相匹配的学科间的渗透把握能力差；老师基础并不尽人意，譬如：有的英语老师的口语表示能力差、政治老师对时势的敏感性把握能力差、数学老师的运算能力差、语文老师写作水平不高，理化老师不能完整地利用学科知识解释部分自然现象，甚至有的老师的板书全部没有学生书写工整等等。在实施新课程的过程中，她们仍然是“旧瓶装新酒、换汤不换药”，严重影响了新课程的实施效果，这是一个不争的事实。期望老师们要认清事实，克服那些自负和自大的现象，就象学校电子信箱中我推荐给大家的老师的二十二条军规中的第七条：别让自己成为新文盲：你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间缰索。但这世界改变得比我们想象要快得多，因为你昨天可能才将橾练熟悉，可恼她人今天使用的却是经过一段安稳而平静的教书生活后，我们不仅对新知识会感到欠缺，而且对新知识还有一个习惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，我们应是一个学习狂。第九条:坚持阅读：经常阅读报刊、阅读网络，能够让你对世界保持一个新鲜感。经常阅读经典，能促进你不停地思索。对世界保持新鲜感，能够使你的见解不落后于学生。同时，你会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到和学生交流的话题，从而增加相互的交融性。阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。像李振西老师所讲的你只要不停的实践、不停地阅读、不停地思索、不停地写作不想成为名师全部是不可能的。五：学生的学习兴趣和学习方法上面在师生关系中所提到的学生的学习兴趣和学习方法严重制约着新课程下课堂教学的改革。新课程要求课堂教学要表现学生的主体地位，学生自始至终是学习的主体，学生主动性、主动性的调动至关关键。老师要善于在课堂上创设引人入胜的情景，提供取得成功的条件，使学生感到学习的乐趣，这么学习的负担感自然就会消除或减轻。老师还要主动为学生创设探索的情景，指导探索学习的路径，引导学生为处理新问题去构想、去发觉、去创造，使学生的学习层层深入，兴趣盎然。同时，课堂教学应向多样化方向发展，把多个相关的知识引入课堂，既延伸课堂教学内容，又激发学生的兴趣。教学中，要教给学生学习的方法，培养学生的思维能力。老师要指导学生了解讲究学法的关键意义并掌握科学的学习方法，包含向学生渗透初步的教育学、心理学基础原理（如遗忘规律等），使学生的学习处于最好状态、高效状态。要让学生明白审题的关键性，掌握审题的方法。要设计不一样的题型分别进行训练和讲解，使学生学之有章，做题有方，不再认为学习枯燥乏味，不胜败担。教学过程中，要经过对照比较，寻求联络，将原来相互分散、相互孤立的知识点联络成一个统一的整体，使学生头脑中形成完善的认知结构，提升学生有效地利用所学知识的能力。另外，要引导学生在深刻分析、正确了解和牢靠掌握各个知识点的基础上，深入把每一个知识点依据了解线索和内在联络有机地串成一条明晰的知识线，促进学生由静态思维向动态思维转变。只有这么我们的老师才能从繁杂的教学活动中解放出来，腾出更多的时间和精力实践、阅读、思索、写作，不停的完善和提升自己，才能感觉到当老师的愉快。（2）：去洋思中学一趟，胜读十年书，洋思之路是一条开拓创新之路。洋思人是勇敢的开拓者，她们探索创新的力量不可阻挡。课堂上先学后教播种智慧和期望，校园里挥洒汗水，百花争艳，桃李芬芳，没有教不好的学生这一矢志不变的教学理念深入到每一个教育者的心田，学生各个全部是明天的栋梁。教育者全部要和时俱进，万众一心创造出灿烂辉煌的教育业绩。教学理念的更新，是时代的要求，迫在眉睫。谁不改变就要落伍。传统的教学理念早已经落伍，时代在发展，老师的角色在转变，由教变导，由灌输知识到引导学生发觉真理，真可谓是180度的打转弯。老师原有的一套教育教学管理方法该进历史博物馆了。一个全新的教育教学理念必须快速被老师接收并应用到教学中去，学校才可能有比较大的改变。洋思六千多人的学校，课间操整齐化一，动作一致优美，真有点传奇的味道。吃饭同时分别进入三个餐厅，路上队伍整齐，没有些人掉队乱跑，抵达餐厅后快速就餐也没有其它现象发生，使很多参观的人折服。洋思中学对学生的管理效果是很好的。这里边我看到了她们的制度规范，同时也看到了人的原因，时时四处事事全部有管理者出现，管理者切切实实起到了管理的作用。通常有学生活动的地方，通常有学生出现的地方全部应该设岗定人，负责专职管理。管理全方位，不留死角。现在学生思维活跃，思想优异，各级管理人员全部应该学好学生心理学和教育教学心理学。对学生的认识要上一个层次。要真正树立起“没有教不好的学生”的信念。现代教育是面向全体学生的教育，尤其是初中属于普及九年义务教育的阶段，更应该深刻认识这个问题。作为普九阶段的学生，受教育是学生的权利，任何人全部无权剥夺学生的学习权利。新义务教育法要求：学校无权开除学生。以后仍要坚信学生是学校的期望，学生是学校的主人，学生是老师服务的对象，学生就是上帝。学校，老师有权让学生享受最好的教育。在洋思中学只看到各个岗位上的老师和教育工作者对学生的管理和服务，没有看到学生干部在指手划脚。学生干部是学生中的优异分子，在集体中起到模范带头作用是最大的作用。一切检验评选活动的评委应该是老师们而不是学生干部。对学生严格要求，严格训练，严格检验，严格考评评选立刻表彰批评，让学生树立起“我自信，我成功，我拼搏，我成功”的信念，用“xxxx”来陶冶学生的情操。生活也是课程，时时四处渗透德育。洋思中学的文化长廊建设得最好，一进入长廊，前后左右四处全部是文化气氛，古诗古词，英语短句，相映成趣，让人收益匪浅。校园内醒目处全部是口号或警句，学生不管到什么地方全部会自觉遵守纪律，严守行为规范，养成良好的习惯，构建友好的校园。洋思经验就是充分尊重未成年人的主体地位，怎样好就怎样管，让学生抬起头走路。不在治人，而在治心。好校长是圣园的魂。学校天天全部安排有公开课。公开课是展示学校“先学后教，当堂训练”教学模式的平台，全部参观人员全部为洋思的公开课喝彩。利用多媒体老师上公开课，要移植到我们斌英中学，开始的时候可定出每七天五下午第二第三两节课为公开课的时间。讲课人员先由教导处安排，等到全部争着上公开课的时候天天全部能够安排两节。经过上公开课提升课堂教学效果。老师们听课时间多数能够在公开课教室听，也便于管理。这并不是难事，功到自然成。堂堂清，日日清，周周清，月月清是很好每一个学生的必由之路。所谓清是指老师要把该教给学生的方法，知识全部教给学生，学生该学会的全部学会。我们面正确学生素质较差，底子不是太好。不过应该坚信“没有教不好的学生。”那就应该多在“清”字上做文章。把这部分学生教好，更显出英雄本色。学校办好的关键原因是老师。老师应该以“校兴我荣，校衰我耻“作为座右铭。老师不管思索什么问题，不管做什么事情全部要对得起人民老师这个光荣称号，严以律己，全部要以学校兴旺发达为出发点，只要对学校发展有利的就认真作好。对学校发展不利的果断不做。说话讨论也必须站在这个立场上，有利于学校发展的话多说，不利于学校发展的饿话不说。要关心学校的一切，要注意树立学校的形象。每个人全部给学校增添光彩，学校肯定会灿烂辉煌。