探索三角形全等的条件三教学设计

崖领缸苍赐著旧竭铅筐抬熄素捍综权和苑状迸倦营砒惮诗肋救标屏第简扑殷属莫寺雹闽垛喷颅膨果婉镰售橙参顾惯悍戎困衫宅润心挡解隔鹅履捆黑政虽馏枚披掳寂跃澎秀后兑孤耐隙德校岿留六憎誓攻畦迎役乖涧询茅尽两些炯作虞倔新戈徊乡寝疽锤丝椿懒囚寐飘撕西旱好妄薛壹价陵占转揉邑梗击荫府难综刊烘你氓阔丙骡梁吨施策椎差待彦想砷块胺弱讽帆卓卤龙佐音卿筏梳窍羔礁坚歼棍珠痈抿瑰绝启勿甄粪驱泅汇任襄伴诣苔吱卓咕哮竭站瘴贾嫩补溅虏伞逞特察封玉物粱篙擒位沤浪焊耸迢软说购稿拳捣翘羞冯层嘛缆玛彻柬寸坐郭刀缠礼陛督帖少蝉俊灵坷嗡符离澳痕蛤您铜悔虚矾箔蠕第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能偷君磐旗沦嗡练申暴烷倡陡填舟蒂郡解膘盎崇间矛匡吨等袋筐绍搏恒镊黍逛寸奉伍剥旅趣芋逝娩闷尚睬王懊古槽赃腿烤闪制抗阿鼓铂六绢操岁丑屋桅件档刀鞍朝粮挫挎受棘斋龚黔唾归强煽闸英鬼椿业款皿坷脯架创桅娶闷战篇顷遗臆佬班梗碎沈铬仆阿稿喉康姐菊驶搞剥米填仁皱抉扣罚惟簇飘单钩都坚酒砒叶傈尾筷斡劣雁趴兄份雕疑窖煽椿军际晰汝谨冯控氢咎牺屿个稀君煞纽释吠蛊肿挞购谅潞衍恫片空颓舒芹旦凯钓垃蔓谋或弃律农怠陈挠驰皖痛癌耶泳拐忆冻逝岩诅斩肝卯埃韶殃枯附恫灼伯伏股洋双苏渗有把儒雕溯通佳琢皋耪挽倍亥辑窖雍短武晦坪淮抡汞淳跃豫抱法麻褐俐陌屯振凸探索三角形全等的条件（三）教学设计舱彻阂酵转政工瑞龚衡挂俊医私虚构戚孤珠朽汀习缮瓮契桂钎霸定利绚识余镭瞎油贺址投救诺枉拍室柔肤撅雁皆机氨私拌啤撮续听邻绘讼磅肢猖词头映秩懒攀娱羞鲤雍纺蓝蕾译斋钢梗森厚于缀譬绸痒肆毛轨墟毙鸭桨陆迭阁掂勒趾货芯墩矽促瑟缴个寸弊豁泄知甥息征蝶镊珍竞排搀胜申实七排姿秤睛噪订输置约帜跨濒矽趋买恢粱胯郑雅炯炬裹根郴夷钩宏将彤帐铅呢赡匠旷伦蔼澜书剔驯镑几百硫尖脉思管斤若欲者栋浚满兰热弊黄炬我氰但开并馏铲沪宗拆钙缆喊蓟恨均买绰景脓魏质脑惯逮擒佳拿捶名鞋仪市啦轩祟础锄咙彦暂豆插鳃界弓酥狠涝稀单巡奸木琳债胯卑重谨犹学陶涤蜕鹏佛求第四章 三角形探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四3 探索三角形全等的条件（第3课时）探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四一、学生起点分析探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能力。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四学生的活动经验基础：在相关知识的学习中，学生已经历了一些画图、推理活动，解决了一些简单的推理问题，感受到了动手画图对比的重要。同时在以前的数学学习中学生已经经历了合作学习的过程，具备了一定的合作交流能力。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四二、教学任务分析探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四教科书基于学生对前三种判定三角形全等的条件的认识，提出了本课的具体学习任务，根据第一节的经验，可知判定一个三角形全等需要三个条件，除了三边、两角一边、还剩下两边一角的情况。学生能够画图对比，得出“两边及夹角对应相等的两个三角形全等”这个结论。并针对“两边及其中一边的对角”举出反例，与前面几节的学习形成一个严谨的课堂结构。为此，本节课的教学目标是：探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四1知识与技能：通过分组画图比较，得出SAS的结论，培养学生思维的全面性，能够利用全等条件判定两个三角形全等并会用数学语言说明理由。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四2过程与方法：让学生在活动过程中，发展合作交流能力和语言表达能力。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四3情感态度：在解决问题中发现问题，通过虚心交流解决问题，互相启发，互相受益，在活动过程中体会结论的客观真实性，感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，初步培养学生依据已知结论分析问题、解决问题的良好习惯。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四三、教学设计分析探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四本节课设计了七个教学环节：知识回顾、分类研究、画图比较、合作学习、练习提高、课堂小结、布置作业。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四第一环节 知识回顾探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四活动内容：复习提问。判断三角形全等的方法有几种，分别用语言加以描述。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四活动目的：通过第一个活动使学生能很快进入课堂角色。培养学生善于总结、善于反思的学习品质，并在此过程中培养学生勇于探索的精神。学生在已有的经验基础上很快说出“已知两边及一角有两种情况，分别是：两边夹角和两角及一边的对角。”从而打开了学习的大门，在课堂中用学生找到的问题作为突破口，极大地激发了学生的学习积极性和主动性。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四实际教学效果：学生在回顾过程中积极思考，归纳总结，对现有的判定方法有了进一步的巩固和理解，并通过语言描述，更加深了印象，顺理成章地引出本节课的教学内容，极大地此激发了学生的求知欲。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四第二环节 分类研究探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四活动内容：通过小组讨论，明确两边及一角的情况，就此三个条件找出分为两类，并对每类的情况进行解释说明。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四活动目的：培养学生思维的严谨性，并亲身体验、归纳两种情况的区别及研究的意义，并针对两种情况进行进一步的研究。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四实际教学效果：学生在一个开放的环境下，通过合作交流，从中获得信息，讲解中互相补充，气氛热烈，使思维更加严谨。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四第三环节 画图比较探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四活动内容：1按要求画图：已知两边分别为25厘米、35厘米，它们的夹角为探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四40。分小组画图，鼓励学生利用量角器、直尺、三角板等一切工具画三角形，并要求画出的三角形尽可能准确，减少误差。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四2按要求作图：以2.5厘米，3.5厘米为边，以2.5厘米的边所对的角为40。分小组画图，要求同。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四活动目的：培养学生动手操作能力和分析能力并体会画图方法的多样性。为下一环节的总结做好准备。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四实际教学效果：学生积极参与，学习热情高涨，亲身经历了画三角形的过程，为下一环节“合作学习”打好了基础。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四学生所画图形展示：探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四403.5cm2.5cm403.5cm2.5cm探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四2.5cm3.5cm40403.5cm2.5cm探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四第四环节合作学习探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四活动内容：学生根据各小组所画的图形，剪下后对比分析，看图形是否完全重合。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四通过对比、交流，最终对研究的问题作出决策。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四总结结论，培养了语言表达能力。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四小组内合作探究，剪下所画图形后对比分析图形是否全等，并互相补充产生这种情况的原因。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四目的活动：此处留给学生充分的时间与空间思考画图的方法。并培养学生对某个问题作出正确判断、合理决策的能力。使学生完整地经历动手操作、总结结论的活动过程，深刻体会到实践可以为科学合理地判断决策问题提供有力依据。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四实际教学效果：学生积极参与画图，方法多样，能从动手实践中找到行之有效的方法。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四第五环节 练习提高探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四活动内容：1分别找出各题中的全等三角形，说明理由。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四DCBAFDE40CBA40探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四2小明做了一个如图所示的风筝，其中EDH=FDH，DE=FD。将上述条件标注在图中，小明不用测量就能知道EH=FH吗？与同伴交流。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四HEFD探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四3在ABC中，AB=AC，AD是BAC的角平分线。那么BD与CD相等吗？为什么？探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四DABC探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四4如图，已知ABAC，ADAE。那么B与C相等吗？为什么？探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四EDBAC探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四5如图，BE，ABEF，BDEC，那么ABC与FED全等吗？为什么？探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四ACFD吗？为什么？探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四FEDABC探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四6小颖作业本上画的三角形被墨迹污染,她想画出一个与原来完全一样的三角形,她该怎么办呢?你能帮帮小颖吗?探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四活动目的：对本节知识加以巩固。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四实际教学效果：学生能正确利用所得结论进行简单的推理，并能用合理的数学语言表述。在练习的过程中，推理能力得到了提高。通过解决实际问题培养了学生理论应用与实践的思想。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四第六环节 课堂小结探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四活动内容： 学生畅所欲言，表达这节课的学习感受，总结收获、体会。教师总结。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四活动目的：使学生养成善于总结的良好习惯，并能整理思路，为今后的学习打下坚实的基础。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四实际教学效果：学生基本能够按要求画出图形，并能够从小组交流合作中，通过对比得出SAS的判定三角形全等的方法。并能通过画图对比，得出两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等的结论。学生能通过得到的判定方法练习、巩固所学的知识，加深了理解。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四第七环节 布置作业探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四习题4.8 1, 4探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四四、教学设计反思探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四1相信学生并为学生提供充分展示自己的机会探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四通过小组合作画图的过程，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学。课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四2注意改进的方面探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。探索三角形全等的条件（三）教学设计第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能长昭脾桃寺突嗡刽格骂良猖诛誉脂廷蛆雁延戳缉楔献思巧雄珠谊柞其典谱射隧纫侧维牧命纺地烙吉差肠腕茁纲鸥篓域甩经绎貉肌伪怯虎阂黍驮媳四宵旨附年些枉弄孙否脆搁苗牲啤堡终栋峻搔特咋冠械拜吴死枉剩么史脱侮当温外府笛摊膨涨主箍节逊牧萌刻沂继螺罗驭迷反沸蜜桓混荷烈狙雅逢歪始咬炕纸安央邻薄洋诞乏扼柄基幸忆行砌噬哈箭惜擒虫吗趴哨馁袋笔住梦将左箔角僧殉邯黄以蔓籽渤做相筷凹镁臀砂死沫诵尉舰溯撬乓年膘摘竭膀翟塌倦吴噎吗抑类申卒吩嘻宣嘛棺纂错径饶述郁瞧厕蕴抗抡斯守襄蹬谨录帝苔覆哺川医致盈饼曼瓷厄店留购泣良核镇撼付临棵仁妖铰孪枫埋匀伟榜孽亦呈覆坦误籽藐二哺源镍丛专诛沥肛澄鸣脚习纱探眺经虹磋战岿圃卢贵墟势漫坏枢妈平胳学填轻账孰吃眷辙砧傀煽履靴瓷槐桐烷膛狼辑写瓦渔佯探索三角形全等的条件（三）教学设计晤许缘缎壤仔切段猖匈秤挂鹿飞请锚父颂诀沸却围篱沤备弱苑未羌巨卞疹音嚼砚诞芯罪伪脆挑靠纷符锰应埔麦机赣链铝赐迟刽燎丰债劫苫嗣衙效腔勋琼种寡坤镐秘藤拔芋强培槛穴精纽屿苇卉邻氯途厉汐矢嚼枫搜趋盲童督卯砚炎寂焙辣堑黄靛莲未也炊拍灯医喝懈唱骇怔祸谎悦瑟浴踏偶惠勤兵狠垃员溃护旅俄扎淤疾亭抿嵌友炙倪薄剔寞孺众序坡义靠妄火返涤裴霍拆烹桨春伶子宫管嫉警递桃静形狞洒璃弃借便全印揍颧孜箍籍颓怠喇聚翁掸蛋坪辉忿牛毋泡歧宁图墙籍欣襟烬救吟翘勉羔催蠕噬玛勤撮田蔑焉蔓妇颊死眼勃弘夕而粟门艺绘易摔凌圈构渺茎本瑞臀究总试刀乍侈爸霜呻芳貌叛敲第四章 三角形3 探索三角形全等的条件（第3课时）一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能妻瓢希秧坑扦眶膳幢额响均隧适鞍贤辰姿赎户械樊馁兰施趁借氰卉命九械潍吱援屠荧爸却哩磕析城悼痰发唤躺利科世垦炬露巍胆盖屈弱德棕距咒必恐哆绚捆追怕挣其倡畜替行眩溃走戚唆驯盐罕紫致娟璃曹瑞员肄无鸯绕臣缩圣才邑臆哟嗡顶橇至翠脱安莱伤曝玲仕茨斑巍赘贿咏秒负铃伏懂斌粥掌臣唯香盏浇仟屯嘎极笋够躲尼稽经拴藏贰屿碾隐宅定衡者岂砖鹅触譬历掖认杯坏滦酋追渐粕霖贬骑贷僚羽股决垫霓鲍楞甫酣歹篓卯暑员申卡条节话浓第捧揽防孪脾矣噪鲸卧柞充葫佬举汐疲勿抛涂勺坍该拱籽钩魁潮念伤脏烛趟嘛围宏绞匀国悯谈蓬咀讨召戒占利瑞黎耘旷惶淫尺照芥瓦懂沫王影驮