第六课材质的美教材教案讲义教学设计教学参考教学案例小学美术第八册人美版

第六课 材质的美 教材 教案 讲义 教学设计 教学参考 教学案例（小学美术第八册(人美版)）作者：刘世彬教材阅读一、 教材分析（一） 编辑指导思想材质的美是一节“欣赏评述”课，其目的在于让学生认识、发现五彩缤纷的世界是由各种材质组成的，不同的材质可以反映不同历史时代的文化、科技水平，进而引导学生以欣赏材质的眼光，有意识地观察生活，观察不同材质的特点，从而引发学生感受、体验材质的美感。学习欣赏美术作品中材质的巧妙运用，体会其意蕴，以至尝试用不同材质表达自己的思想感情。本课以认识材质开始，引导学生发现身边的材质，感受艺术作品中运用的材质之美，直到自己会分析、描述材质给人的美感是层层递进的关系。在学习中，可采用小组合作的学习方式，让学生在相互交流中互相启发，提高感受美、表达美的能力。（二） 教材版面分析本课分两个页面，在第一页上方有两幅材质不同的建筑照片古罗马斗兽场和王府井东方广场建筑。首先从视觉上让学生体会材质给我们不同的感受，引发学生对材质的关注。接下来，引导学生观察身边的不同材质，说其特点，指导学生深入体会材质的美感。这一部分主要是让学生学习观察生活、感受材质。 在第二页中，展现了以马为主题的五件不同材质的艺术品。因其材质的异样，自然给我们的感受也不尽相同。这里有玉石的润滑、细腻，石材的粗糙、雄浑，唐三彩的雍容华丽，金银器的精致高贵，更有现代不锈钢材质的光滑、现代感。教师可根据自己的教学设计，有重点地引导学生欣赏艺术作品，并主要从材质的角度入手，对材质与艺术作品主题的关系、材质的艺术表现力等与学生共同探讨材质的美感。在该页文字提示中，为学生提供了一种活动方法，即如果你是一位收藏家，你会偏爱这里的哪件艺术品？学生可以在回答圆形对话框的基础上，在小组内发表自己的看法。这几件作品，都是非常优秀的艺术作品，学生无论对哪件艺术作品进行欣赏评述都是有效的练习。教师可鼓励学生说出自己的观点，从此处也可以体现出美术的风格化与多元性。（三） 教学内容与目标1. 显性内容与目标应知：认识世界是由丰富的材质组成的，不同材质有不同的特点，在艺术中有着特有的表现力，材质与人类文明发展息息相关。应会：会辨别不同材质（日常生活中常见的），会表达不同材质给我们带来的不同感受，在生活中能从个人的审美观点出发运用不同材质的物品装饰生活。2. 隐性内容与目标通过本课学习使学生更加关注世界，更热爱生活。丰富的材质给我们带来了便利，也给我们带来美。通过学习，培养学生认识、感受材质的意识，在今后的艺术创作或日常生活中有意识地运用或考虑材质。（四） 教学重点与难点1. 重点（1）认识生活中的各种材质，感受不同材质的美感。（2）学习从材质的角度分析艺术作品。（3）初步形成运用材质表现力的意识。2.难点（1）体会材质与艺术品的内在表现力。教师可用对比的方法引导学生感受。（2）学习从材质的角度评述艺术作品。教师可用提纲引导学生完成评述。二、教学设计参考（一） 教学活动的方式与方法设计一程序与意图教师活动学生活动1.了解材质可以给人不同的感受。通过对比欣赏使学生感悟。2.认识、观察身边的不同材质，发现身边的材质。3.认识不同材质可以装扮我们的生活。看两张图片，用词语描述你看到的和你的感受。（1）古罗马 （2）现代化简单介绍古罗马斗兽场。为什么两座造型相似的建筑，会给我们的感受带来如此巨大的差距？小结：两座建筑因材料质地的不同，能给人不同的感受，也展示着不同历史时代的风貌。今天我们一同欣赏，感受（出示课题）材质的美其实在我们身边充满着各式各样的材质，只不过平时我们没有留意过。下面，就请同学们从认识、观察材质的角度，再来观察我们的世界。不同的材质以其不同的特征，给我们不同的感受。如何运用不同的材质美化我们的生活呢？（1） 古老，千疮百孔，破旧，厚重，沧桑。（2）光滑，现代感，华丽。学生反馈交流。建筑材质的不同、时代的不同给我们的感受不同。学生分组观察填写表格。物品材质特点感受学生反馈交流。铅笔盒：帆布、金属、塑料4.认识材质的艺术表现力为每幅画配上合适的相框，并发表自己的想法。霍去病是西汉时抗击匈奴的著名将领，他一生六次出击匈奴，六战告捷，汉武帝封他为骠骑大将军、冠军侯，成为让敌人闻风丧胆的传奇英雄。但不幸的是在24岁时，霍去病因病早逝。汉武帝为纪念他的战功，为他修墓以象征祁连山，这是他建立卓越贡献的地方，又可以借山势的雄伟象征其功勋的伟大。其中有一件非常著名的雕塑立马放在墓前。鲁迅先生曾经这样评价（投影）：气魄深沉雄大，是霍去病勇武的象征。请你猜一猜：霍去病墓前的立马应该是什么材质的。小结：材料与内容的和谐之美。学生反馈交流。根据不同的内容配以不同材质的画框。学生小组研究，发表各自看法。玉石：光滑、细腻，温文尔雅。三彩：（黄、褐、绿、蓝）色彩艳丽华贵。石材：质朴、粗糙有力。5.尝试从材质的角度对艺术作品进行欣赏评述刚才欣赏的是传统的材料，随着时代的发展人们掌握的材料有了巨大的变化。这件雕塑瑞马雄风使用了现代不锈钢金属材料制作而成。 小组内讨论：不锈钢材质与这件雕塑的造型、主题有没有关系。哪位同学能发现这件作品与环境的关系。小结：鲜明的材质对比也是一种艺术语言。艺术家不仅用雕塑向我们展示了瑞马雄风，更用了材质的对比烘托了瑞马雄风。学生反馈交流。群山：自然材质，粗糙、苍老、有力，青绿色给人以安静之感。不锈钢：材质光滑、流畅，造型抽象，红色给人以热烈之感。6.巩固、拓展、感悟、升华如果为我们学校做一件雕塑，你会用什么样的材料？为什么？这么多的材料以它们各自的艺术魅力装扮着我们的生活，我们万万不能忘记欣赏赞美材质带给我们的美丽！投影：世界就是我的调色板罗伯特劳森伯格现在你怎样理解这句话？总结：材质因多样世界而丰富世界因丰富生活而精彩学生交流。世界万物都可以用来进行艺术创作。可以利用不同的材质去创作。 设计二： 北京市石景山区京源小学 靳黎教学程序教师活动学生活动设计意图1.认识一个主题可以使用不同材质创作以“你的小屋”为题材进行创作，你会使用什么材料？你认为使用这些材料的好处是什么？你会根据这些材料把“你的小屋”这个形象设计成什么风格？金属、木、石以及其他新型材料。金属光滑 木材柔软 石材厚重 玻璃通透金属的奔跃活泼木材的雕刻精细石材的古拙发散思维解决问题，引出主题。创造思路的引导。2.理解两种不同材质的效果比较罗马竞技场和现代建筑玻璃幕墙的不同。你有什么感受？都想到了什么？你还见到生活中哪里使用石材和玻璃？什么地方又运用这两种材质将其巧妙结合？在课下你找到了哪些此类材料的艺术品？分析它的特点。古老残壁千疮百孔玻璃幕墙光滑明亮玻璃建筑装饰艺术特征十分突出。它为建筑及其装饰带来的“轻盈美”、“精确美”、“朦胧美”、“纯净美”、“光亮美”以及光影色彩的变化等为建筑的大千世界增添了意趣。欣赏完资料后小结：哥特式教堂将石材和彩色玻璃巧妙地结合。石材借助尖拱营造向上的感觉，玻璃给人一种空灵悦目、安静的感觉。学生交流。培养归纳能力。培养多角度欣赏文物的能力。培养自学能力以及发现问题、解决问题的能力和举一反三的能力。3.比较不同材质创作出的不同美感讨论：（1）欣赏教材中以“马”为题材的艺术作品，运用不同材质表现独特美感。请同学按教师分发的知识卡片学习。（相关知识详见资料库）2.如果你以马为创作题材，你会选用什么材质？为什么？你运用什么材质？（金、银、钢、玉、琉璃、软陶、石材、陶瓷等）突出什么特点？（润滑细腻、粗糙雄浑、雍容华丽、精致高贵、光华现代、柔软富有弹性、晶莹剔透）分组讨论：（1）参看书中的讨论题（我要收藏哪一件作品），进行讨论。（2）交流知识卡片上的资料。同学发表自己意见：纸张、饮料瓶、布头、黏土、橡皮泥等。请同学谈感受及自己的创作思路。思维拓展。4.总结总结：一个主题，可以用如此多的材料表现出来，并且带有不同的特色，表达出不同的情感。如同色彩一样，丰富的材质也会使我们的世界绚丽多彩。体会材质在生活中的应用。设计三 北京市石景山区师范附小 张震环教学程序教师活动学生活动设计意图课前准备1.教师设计材质的美课件，音形结合，图文并茂。2.学生搜集不同材质物品的照片或相关实物资料，并和家人聊一聊对不同材质的感受。通过课件观赏认识不同材质。学生按要求做好课前准备，初步体会对不同材质物品的感受。培养学生通过多种途径学习相关知识的能力，为课堂教学做铺垫。新授1.“小神手”游戏（1）示范：老师准备了一些物品，有不锈钢的、石头的、木头的（可出示三四件不同材质的物品），先请一位同学蒙上眼睛，摸一摸物品是什么材料的。 （2）问题（出示课件）：说一说，摸到不同材质的物品有什么不同的感受？你喜欢用什么材质的铅笔盒？为什么？（逐个问题出示）（3）同桌同学拿出自己课前准备的物品，交互做游戏并回答问题。（4）反馈、评选：请全摸对的同学表演。谁是这节课的“小神手”？2.对比 （1）出示两张照片：（介绍）一张是古罗马时期竞技场古老的残壁（据今已近两千年）；一张是现代城市里大厦上的玻璃幕墙 。（2）问题：你看了之后有什么感受？都想到了什么？（3）小结：两座建筑的材质不同，能给我们带来不同的感受，同时也体现了不同历史时代的风貌。出示课题：正因为我们生活在这个材质丰富的世界里，就让我们一起来感受材质的美吧！学生边摸边思考边回答，其他同学做裁判。学生谈感受：钢的凉、硬；石头的粗糙；木头的暖、软等。学生发表个人意见并说明原因。学生之间做交互游戏，感受不同材质带来的不同感受。个别学生表演并评选优秀。学生细心观察，认真思考。材质不同，年代不同，一个是千疮百孔，一个是光滑明亮创设情境，激发学生学习兴趣。利用游戏中触摸的方式，使学生初步体验身边不同物体的质感，了解不同的材质可以给人不同的感受。通过简单设问，为后面的深入学习做铺垫。通过观察、对比的方式进一步认识材质给我们带来的不同感受。引出课题。实践、反馈1.小小收藏家观察：第13页有哪几件艺术品？引导：大家愿意做一个小小收藏家吗？要求：选择你最喜欢的一件艺术品由组长带领分组欣赏。学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学习，教师指导。2小组反馈（用连贯文字或语言表达即可）（1）瑞马雄风张昌：引导题（可选择）：A.作品主体是什么材质的？ （不锈钢、石材）B.这种材质给你的感受是什么？（质朴，粗糙有力；光滑，现代感）C.试分析作品与环境是否有关系。在问题引导下，写一篇小短文来表达你对这件艺术品的认识。小结：艺术家不但用现代材质的雕塑向我们展示了瑞马雄风，更运用了环境与作品不同材质的对比，烘托了作品。（2）马头（汉）引导题：A.艺术品是什么材质的？（陶器、青玉） B.这种材质给你带来了怎样的感受？（润滑，细腻，温文尔雅，色彩雍容华丽。）根据引导题，用连贯的语言来表达欣赏这件作品之后的感受。（3）立马（汉）引导题：A你知道这件艺术品的由来吗？（小资料）B.猜猜立马是什么材质的？（玉石、石材）C.这种材质给你带来哪些感受？（质朴，粗糙有力；润滑，细腻，温文尔雅。）根据引导题，试写成短文表达感受。（4）舞马衔杯纹银壶（唐）引导题：A你知道这只壶是什么材质的吗？（不锈钢、银质） B.金、银材质会给你带来怎样的感受?（精致，高贵，光滑，现代感）根据引导题，组织一段连贯的语言来表达你想收藏它的感受。（5）三彩马（唐）引导题：A.你了解唐三彩吗？（小资料）B.你了解三彩马是什么材质的吗？（石材、陶制品）C.这种材质给你带来什么感受？（光滑，色彩雍容华丽，质朴、粗糙有力）根据引导题，用一段文字表达出你想收藏的感受。3教师总结：刚才我们欣赏了采用传统和现代不同材料制作而成的以马为主题的艺术品，使我们不得不欣赏、赞美材质带给我们的美丽。生活中还有很多不同的材质，需要我们用眼睛去发现、用心去感受它们不同的艺术魅力。学生看书回答。学生表态。学生根据喜好自由分组，在组长的带领下，利用问题卡或电脑课件进行分组学习。学生分组介绍每件作品。不锈钢。光滑、现代感。背景的群山是自然材质，粗糙、苍老、有力，青绿色给人以安静之感；不锈钢的作品材质光滑，造型流畅、抽象，红色又给人以热烈之感；环境与作品形成鲜明对比。青玉。润滑、细腻，温文尔雅。学生组织语言。我国西汉时期有一名抗击匈奴的著名将军叫霍去病，他深入西北的祁连山突击匈奴，六战六捷，成为让敌人闻风丧胆的传奇英雄。不幸的是在他24岁时就因病早逝。汉武帝为了纪念他，为他修建陵墓。陵墓宛如一座小山,它象征着祁连山,借祁连山的雄伟来象征其显赫的功勋。立马就是放在墓前一件著名的雕塑。石材。质朴、粗糙有力。学生组织语言。银质。精致、高贵。小组同学之间组织语言。唐代陶器和陶俑的釉色有黄、绿、褐、蓝等多种颜色，也指有这种釉色的陶制品，现多为仿制品。陶制品。光滑，色彩雍容华丽。学生组织语言。明确学习要求，激发学生求知欲。一方面，利用问题引导学生进行合作学习，认识材质的艺术表现力；另一方面，通过组内（际）交流，强化认知，初步培养学生自主学习与合作学习的能力，同时尝试从材质的角度对艺术品进行欣赏评述。掌握运用语言或文字表达自己感受的方法；培养学生热爱美好生活的情感、对祖国优秀传统艺术形式的尊重，及对现代艺术形式的热爱，形成健康的审美趣味。同时，突破教学重难点。鼓励学生勤于学习与思考的意识。引申拓展通过本课的学习，你有哪些收获,与你的同学或课下与家长交流。学生各抒己见，阐述原因。巩固所学知识，拓展学生思维。 （二）解决重点与难点的要点在教学中，学生对感受不同材质的美感会有一定困难。教师可引导学生触摸身边的材质，先感受不同材质的特点，再结合艺术作品讲解材质与艺术的结合。本课最终要让学生能从材质的角度去欣赏、发现艺术作品的美。在教学中应不断地强调不同材质给人的感受。在讲解中有意识地将材质与艺术品表现的主题、风格相结合。(三)教学中可能出现的问题及解决方法在欣赏过程中，不同学生对材质的感受不同。这源于学生性格、生活环境等多方面因素，同时也反映出艺术的多元性。因此，教师不能将自己的观念强加给学生，要保护学生的思维活动，尊重他们的意见。三、教学评价（一）学生通过本课学习是否对艺术作品的材质有了关注意识。（二）学生能否表达出对各种材质的感受。（三）通过学习，学生能否认识到材质对艺术作品的表现力的重要作用。（四）学生能否从侧重材质的角度对艺术作品进行欣赏评述。四、相关资料（一）小词典材质：材料的质地。（现代汉语词典2002年增补本，商务印书馆）雕塑：造型艺术的一种，用竹木、玉石、金属、石膏、泥土等材料雕刻或塑造各种艺术形象。（现代汉语词典2002年增补本，商务印书馆）（二）资料库1.玻璃无论是用于建筑造型还是室内外装饰，无论是作为功能材料还是装饰材料，玻璃都具有区别砖、石、混凝土及金属材料的十分明显的艺术特征。（1）透明普通平板玻璃、浮法玻璃、水晶玻璃等可以做到完全透明，创造出明亮的光环境。另外，还有一种感觉通透的艺术效果，既分隔了空间，又延续了空间，扩大了空间感，增加了空间层次，形成内部空间的互相流通。（2）透光透明玻璃具有较高的透光率。在建筑内外装饰设计中常用玻璃透光的特性来表达一种艺术匠心或体现设计中的功能要求，如磨砂玻璃、压花玻璃等。它的不透明而透光的特性阻断视觉而又不遮挡光线，使室内光线柔和、恬静，有种朦胧的美。（3）反射建筑大师密斯凡德罗有一句名言：“玻璃的最根本的特质是反射而非透明。”采用热反射玻璃或镀膜玻璃做幕墙，可以从幕墙上欣赏到明朗的天、灿烂的云和对面的街景，有时反射带来的炫光给人一种多姿多彩的感觉。（4）多彩各种色泽的透光玻璃、反射玻璃和釉彩玻璃在室内外装饰方面，起到了很好的艺术装饰效果，如哥特式教堂中五光十色的彩色玻璃、巴黎圣母院的彩色玻璃窗都给人一种圣洁、神秘的感觉。现代化大都市中，由各种色泽的反射玻璃、镀膜玻璃组成的玻璃幕墙大厦，在阳光照射下，呈现出金黄色、墨绿色、纯黑色、古铜色，高低错落，五光十色，充满着时代气息。（5）光亮在建筑室内外墙面装饰中，玻璃对建筑风格有很大的影响，是建筑造型及空间视觉环境中的一个重要组成部分，对于建筑视觉形象和人的感情有强烈的影响。玻璃建筑装饰艺术特征十分突出。它为建筑及其装饰带来的“轻盈美”、“精确美”、“朦胧美”、“纯净美”、“光亮美”以及光影色彩的变化等为建筑的大千世界增添了意趣。（建筑玻璃应用技术，马眷荣、罗忆、刘忠伟主编）2. 不锈钢它具有良好的韧性、塑性和焊接性，加之硬化能力也很强。（ 室内装饰工程手册第三版，中国建筑工业出版社，王海平主编）3. 唐三彩在唐代以前的北朝时期，尽管出现过黄绿彩陶器而被视为唐三彩的前身，然而它毕竟还不是三彩。唐代的三彩釉陶是唐代陶瓷生产中的一枝绽放异彩的奇葩，是我国古代艺术宝库的珍品，它的出现与发展又是唐代厚葬之风的产物。唐三彩虽是陶器，但与一般低温的釉陶不同，它的胎体用白色黏土制成（高岭土），釉料则用数种金属氧化物为着色剂，主要有三种，即用氧化铜烧成绿色、氧化铁烧成黄褐色，氧化钴烧成蓝色，并用铅作釉的溶剂，利用铅在烧制过程中的流动性烧成黄、赭黄、翠绿、天蓝、褐红、茄紫各种色调，斑斓绚丽。它的烧造工艺是两次烧成，先是在1100度左右的高温下烧出素胚，然后在已素烧过的胎体上施釉，再经900度低温烧成。唐代三彩陶器与越窑青瓷、刑窑白瓷一样，在唐代就已经输出海外。国外的考古发现表明，陆上丝绸之路和东海、南海海路沿线都发现了我国的三彩陶器，如印度尼西亚、伊拉克、埃及、朝鲜和日本等。在唐三彩的影响下，古代朝鲜的新罗还烧成了“新罗三彩”，奈良朝的日本也仿烧成功“奈良三彩”。可见，唐代三彩釉陶器并不仅仅作为明器殉葬之用，而且同时还大量销往海外，在中外文化交流史上写下了光辉的一页。（中国陶瓷，上海古籍出版社，冯先铭主编）4. 青玉青灰-深灰绿色，色调较闷暗，半透明的质地常优于和田青玉，适宜制作大中弄摆件、器皿。做薄后色调转阳，庄重典雅，声韵铿锵，为质量上乘的青玉。5. 古罗马竞技场位于意大利首都罗马市中心的威尼斯广场南面，它是迄今遗留下来的古罗马建筑中最卓越的代表，也是古罗马帝国永恒的象征。古罗马大竞技场外观呈正圆形，俯瞰实为椭圆形。整个建筑物占地面积2万平方米，大直径为188米，小直径为156米，圆周长527米，围墙高57米，均用淡黄色大理石砌成。可容纳观众87万人。围墙共分四层，一、二、三层均有半露圆柱装饰。第一层的圆柱为粗犷质朴的多古斯式，第二层圆柱为优美雅致的爱奥尼亚式，第三层圆柱为雕饰华丽的柯林斯式。每两根半露圆柱之间为一长方形拱门，一、二、三层共计80个拱门。第四层外层表面装饰较简单，由长方形窗户和长方形半露方柱构成。在该层的2/3高处，设有等距离的支架，供举行盛会时，固定圆顶上方的天篷，为观众遮阳。（摘自）6. 立马西汉时期生活于北方的匈奴多次南下，威胁和骚扰边疆，霍去病六次出兵塞外，均获全胜。汉武帝诏封霍去病为骠骑将军、冠军侯。元狩六年（公元前117年）年仅24岁的霍去病因病去世，汉武帝特命于茂陵（武帝陵）东北修建象征祁连山形的墓冢，以表彰他的伟大功勋，并用巨石雕刻了经常出没于祁连山的野兽，安置于山上作为装饰。 目前出土石刻共16件，其中主雕立马（俗称马踏匈奴）原立于墓前，高168厘米，长190厘米。艺术家用寓意手法雕刻了一匹矫健轩昂、庄重沉着、傲然屹立的骏马。那坚如磐石的四肢有力地踏在入侵者的身上，骏马神情稳健、威风凛凛，而马蹄下的入侵者虽处于失败的劣势，仍双目圆睁，似乎幻想着反抗。这件作品既表现了霍去病的赫赫战功，同时也表现了胜利之艰难。 （摘自）