人教课标语文一年级《四季》教学设计

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资源描述
人教版一年级语文上册第二单元第二课四季教学设计一、教材内容分析 四季是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课,这首儿歌,通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,所配的四幅图画,形象优美、色彩明丽,便于给学生留下想象和思维的空间。二、学习目标1、巩固本课所学的生字,拓展学生生活中识字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3、结合图文,联系生活实际,了解四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。识字和朗读是本课的教学重点,要让学生通过观察和朗读,感受四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情。三、教学方法、互动合作教学是教师的教与学生的学的统一,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言,互动意味着个性的张显、主体性的凸现,创造性的解放。对教师而言,不仅是传授知识,而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如:教学中的生生合作,巩固识字,师生合作,拓展识字,自主合作,感悟朗读,教师指导等。、注重情趣根据儿童活泼好动,注意力不持久的年龄特点,低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学,课已始,趣已生,课行中,趣正浓,课已毕,趣犹存。教学中游戏识字,动画朗读,自编儿歌,个性表演,都体现这一教学思想,能充分唤起学生的童趣,释放童心,焕发童真,还学生快乐童年。、感悟学法语文学习无定法,重在得法。施教之功,贵在导学。从学生初学语文,接触语言文字开始,就要有意识地渗透学法,点滴积累,达到“我会学”之目的。如:朗读感悟,积累语言,在生活中识字,运用生活情趣,自编儿歌,都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法,激活思维,张扬个性。四、教学思路学生刚入学一个多月,在学完汉语拼音,过渡到课文的学习。这是一篇富有童趣的儿歌。学生年龄小,课堂上要让学生能认真听讲是一件比较难的事,在教学中一是发挥学生的主体地位,用活动激发学生的学习兴趣,二是用多媒体辅助教学,用精彩的画面吸引学生去学习,三是用生字卡片、游戏让学生主动识字。课时:2课时四、教学过程第一课时(一)、谈话导入师:同学们,你们知道现在是什么季节? 一年中,除了秋季,还有哪几个季节?我们来看大屏幕,猜猜他们是什么季节?说说你是怎么看出来的。(看图片,出现课文中的4幅图)揭题:这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。板书课题2、四季(二)、整体感知课文内容,学习生字1、今天,春、夏、秋、冬四个季节也来到了我们的课堂,我们来看看每个季节来的是谁?大家可要仔细观察,师:同学们,你们知道现在是什么季节? 一年中,除了秋季,还有哪几个季节?我们来看大屏幕,猜猜他们是什么季节?说说你是怎么看出来的。(看图片,出现课文中的4幅图)揭题:这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。板书课题2、四季(学生听课文录音)2、点生说“春夏秋冬”派谁来了?学生回答。春天:草芽 小鸟 夏天:荷叶 青蛙 秋天:谷穗 冬天:雪人3、四季的景色可真美!老师相信通过这节课的学习,你们一定会喜爱四季的,现在我们就走进四季,去感受它的美好吧!(打开书61页)请小朋友自由朗读课文,(1)碰到不认识的就请拼音朋友帮帮你吧!把课文读通顺,圈出来本课我们要认识的生字,拼读几遍。(3)标一标课文有几句话?4、检查生字(1)逐一卡片出示生字 ,学生自由拼读。指名拼读。小老师领着拼读。对 说 是 叶 圆 夏秋 雪 肚 就 冬(2)两人小组自主识字(拿出卡片,把会读的当小老师领读,试着组词说话)想想生字是由我们以前认识的那些字合起来的。(3)学生交流。取下卡片,学生认读。引导学生认识偏旁(言字旁、口字旁、国字框、雨字头、月字旁)、引导组词说话。(4)游戏检查识字。同学们喜欢做游戏吗?今天老师和同学们来做个“找朋友”的游戏,游戏规则:听老师读拼音,各小组在手中的卡片上找出相应的生字,比一比哪些小组找得对,找得快?5、检查课文(1)这些生字宝宝藏到课文里,你还能认得清,读得准吗?再把课文读一读,把生字的音读准。(学生自由读课文)(2)指名依次读课文的四句话。(教师依次出示课文中的4句话)谁敢来读一读?(分别指名朗读)读的同学声音要洪亮,其他同学仔细听他读的对不对,字音准不准。(3)师生合作读课文老师读课题,指4名同学分别读春、夏、秋、冬。(三)、欣赏四季学生欣赏四季的景色,小声说说你知道它们是哪个季节的景色吗?(四)、总结全文 一年四季这么美,我们要保护自然,爱护花草树木,做一个环保小卫士。让我们美美地把课文再读一遍,把四季留在身边吧! 第二课时一、谈话导入 上节课我们初学了课文,初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。二、研读课文1、让学生根据兴趣,自由组成学习小组,选择其中的一句话学习。(小组合作学习)2、小组汇报交流(允许学生用不同的形式交流,可以是感情朗读,可以是表演,合作读句子)教师相机引导感悟景色的优美。(课件出示相关季节的景色图)3、评价,你觉得刚才的朗读、表演怎么样?4、教师指导朗读。(重点词句的指导,“顽皮” “就是冬天”等)学生不看书,看课件的图片,边欣赏图画,边做动作,边背诵课文。5、想一想这么美丽的景色是谁送来的了?(大自然)6、读了课文,你有什么疑问?(学生自由说说,如:谷穗问什么弯弯的?课文中的小草、荷叶、谷穗、雪人问什么会说话?等)质疑后学生相互解答,说说你怎么想的。教师引导方法。这是一首儿歌,用拟人的方法让我们来认识四季。三、思维拓展,强化训练。1模仿书中的句子,展开想象,练习说话。_会对小鸟说:“我是春天。”_会对青蛙说:“我是夏天。”_会对_说:“我是秋天。”_会对_说:“我是冬天。”过渡:同学们课文写的真美,大自然中除了诗中所描写的这些景色,还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。2介绍收集的图片,练习说话。3分组活动,采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利,可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法,让学生充分展示,尽情发挥。)四、写字指导。过渡:同学们不但说得好,而且画得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”,你看它像什么?1认识笔画“乚”,指导书空练习。2指导书写“七、儿”。(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(3)学生练习书写,每字练写遍。五、总结。今天,我们不仅学会了文中的生字,读熟了课文,而且还读懂了课文。尤其是从课文中,我们还了解到一年四季不同的景物特征,感受到大自然的美丽与可爱。课后,请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听,再把课文美美地读一读。教学反思:这是参加点军区语文达标课验收所执教的内容。在这节课上,同学们的学习积极性较高,在生字的学习上,小组合组学习有了初步的成型,有小组长,有学习的氛围(小组同学坐在一起),有学习的方法,先读生字,再组词,接着组内介绍字形,有的小组还能用词语说话。游戏的形式受到了同学们的欢迎,同学们对本节课要求认识的生字有了比较深刻的印象。不足的是:一、课堂上,学生读书的时间过少,还有少部分同学对课文读得不够流利,在预习上有的同学做得不够;二是对于语言表达的训练较少。要指导学生把所学生字和生活相联系起来。
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