小学老师寒假读书心得

小学老师寒假读书心得 经过阅读老师读书十问,促进我静心思索老师的读书,认识到读书应该成为每一个老师的习惯,甚至是信仰;读一本好书就是和一位智者、大师在对话。曾有些人这么形容读书:“阅读不能改变人生的长度,但能够改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点,但能够改变人生的终点。”读书,是老师专业底蕴得以厚实的路径。老师的职业特点决定了我们只有经过读书,不停地进行“充电”,才能使自己的职业生涯拥有源源不停的“活水”。五湖四海,古今中外;上下五千年,纵横八万里。我们倘能如此读书,知识何愁不渊博深广,资源何愁不源源而来,教学何愁不富有新意。这么的课堂,学生怎么会不留连忘返、身心沉醉?这么的老师,学生怎么会不爱戴、尊敬?读书不但能增加知识,开阔视野,还能滋养我们的人生底气。老师是社会上最大的一个知识分子群体,即使待遇较差,地位通常,不过社会看老师的眼光却很高。大家往往把老师看作是有学识、有文化、有修养的人,不论说话做事,全部得高标准,严要求,不能跟社会上的人一样。一个有读书习惯的老师,经过书籍日积月累的浸润,气质就会逐步变得高贵而不媚俗,性情逐步变得细腻而平静,内心逐步变得博爱而不自私,一句话,读书能够使老师的灵魂变得高尚而伟大起来,这么的老师,自然就会赢得他人的尊重。读书三标准:即凡和安身立命、修身养性相关的书,要沉下心来仔细读,尽可能读懂读透,求甚解,为树立正确的人生观、价值观打基础,为掌握服务社会的一技之长而下大气力,花苦工夫,决不马虎,谓之研读;对于和自己的职业、工作、爱好相关的书籍,广为搜罗,一睹为快,要用认真的态度去读,以求有所收获,是为精读;对于其它部分文艺作品、休闲读物、科普知识等,则茶余饭后,信手翻阅,目标是陶冶情操,开阔眼界,增加对新事物的认知,这权且称为通读。今天我们进入网络时代,读书的形式又有所改变,然而,不论你面正确是书本,还是屏幕,全部会有所选择地阅读。为了汲取更多的营养,不妨也试试“好读书不求甚解”。“一个真正的人应该在灵魂的深处有一份精神宝藏,这就是她通宵达旦地读过一二百本书。”我们每个人要为此而努力,不停地充实自己,成为一名真正的“学习型老师”。老师们!苏联现代著名教育家苏霍姆林斯基是一位含有30多年教育实践经验的教育理论家。她写的给老师的提议一书中共谈了一百条提议,读着此书,就仿佛有一位智者站在你面前,她循循善诱,给我排解烦恼,给我指点迷津,又如同一位和蔼可亲而又博学的老人,在我碰到困难的时候立即给我以帮助,让我充满信心书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多全部是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,有益于老师开阔眼界,提升水平。书中众多理论对我影响深远,其中给我印象最深的是第二条“老师的时间从哪里来?一昼夜只有二十四小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊,我们常常听到老师们这么谈论“我忙,没有时间啊。”平时我也常常这么地埋怨。一昼夜只有二十四小时,天天在单位工作的时间只有8小时,而且这8小时是排得满满的:备课、上课、批改学生的作业、教导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦,另外搞好班级的环境部署,完成大队部的工作等等,已经是有点应接不暇,更何况现在还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么老师的时间到底从那里来呢?带着这个问题和烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到:天天不间断地读书,跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪,每日不停,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。假如你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。对啊!这段话发人深省,让我从本质领悟了部分教育技巧的奥秘。我不应该总是埋怨没有时间,埋怨事情太多,我应该在自己所教学的语文这门学科中,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,成为入门的常识。在科学知识的大海里,我所教给学生的教科书里那点基础知识,应该只是沧海一粟。明白了这些道理,一切埋怨全部抛到了一边。书中所举的那个历史老师的例子就是最好的证实。她的成功之处就是用她的终生的时间在扩大自己的知识海洋,持之以恒地提升自己的教育技巧。老师的时间问题是和教育过程的一系列原因亲密相关的。老师进行劳动和发明的时间好比一条大河,要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不停的流水,这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的!古人云:“开卷有益”。常读书和常思索,会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省,既不惮于正视自己之短,又要努力探究补救路径,更要擅于总结自己的或同行的成功经验,从中提炼出可供借鉴的精华,为理论的突破扎实根基。读给老师的提议,我想对自己及老师们说一句:读书,能使你的知识变得更丰富,若干年以后,“教科书在你眼里看来就浅易得像识字书本一样了”。寒假里我拜读了陶行知先生的陶行知教育名篇,受益匪浅,本书聚集了陶行知先生平生教学研究和实践的精髓,从“教学合一”、“学生自治”、“发明的教育 ”、“发明的儿童教育”等各个方面,集中表现了陶行知先生提倡的“生活即教育”、“教学合一”和“发明的教育”的独特教育思想,对于我们的教育事业含有很多现实意义。陶行知先生的发明思想关键表现在以下多个方面:一是六大解放,即头脑解放、手脚解放、身体解放、感官解放、时间解放、语言解放;二是“劳力的基础上劳心” ;三是“学做合一” ;四是“试验即发明” ,发明的本质是活鲜鲜的生命,是活生生的愿望,是在于火一样的热情,是在于探究的爱好,发明 在 “发明的教育”一文中写到鲁滨孙漂流到荒岛上去,白天到海边用手去捧水喝,到黑夜没水喝,她想出了用软土制成的瓶子,再用火烧成,能够装水,这是由行动而发生思想,由思想产生了新价值。当今的学校教育,真正意义上的创新不很多,老师的教法不新,学生学法不新。所以,现在的教育需培养学生的发明力。培养发明力,需要充足的营养,适宜的土壤,良好的环境,还需要建立良好的习惯,需要因材施教。我们也要像利波老板那样宽容法拉第,让法拉第在电学上取得辉煌的功绩。教育创新并非标新立异,更主要的是教会学生的能力,假如说教学内容已经表现了这首先的要求,而仍采取“填鸭式”的教学方法的话,就无所谓能力的培养了。所以,新时代的教学就是创新的教学,创新的学习。陶行知指出,在教学过程中,先生的责任不在于教,不在于教学,而在于教学生学。老师不应把现成的处理问题方法传授给学生,而应该把处理问题的思绪告诉学生,使学生自己动脑,经过不停重复推敲,以求得最好效果,也要注意不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞,老师应精心的设计好一系列程序,指导学生用最短的时间来处理问题,并能推而广之,达成举一反三,触类旁通的效果。由此我们体会到陶行知先生的“发明教育” 的真谛。作为一名教育工作者,要不停更新教育理念,引导学生手脑并用,学会过硬的技能,全方面提升学生素质,使每一位学生成为含有创新精神和创新能力的有用人才。在实际教学中,我将从书上学到的做起,从自己的本职员作做起,认真对待每一名学生,认真上好每一堂课,以真正的创新理念去开拓自己的新天地。老师寒假读书心得范文4:老师的幸福人生和专业成长读书心得寒假是孩子们期盼的,作为老师的我也一样,寒假能够好好休息,不过怎样过一个有意义的寒假,愉快的寒假让自己有点困扰。作为青年老师自己有很多需要学习的东西,学校也为老师们着想,要求我们假期好好读一本书,品一碗心灵鸡汤,在愉快的假期里也能成长。我也挑了自己喜爱的一本书:肖川的老师的幸福人生和专业成长。每个人全部期望自己能过幸福愉快,不过并不是每一个人全部能实现。幸福是人类个体认识到自己需要得到满足和理想得到实现时产生的一个情绪状态,是由需要、认知、情感等心理原因和外部诱因的交互作用形成的一个复杂的、多层次的心理状态。而老师的幸福是老师在教育场景中本身需要得到满足后的一个感受,是老师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一个教育主体生存状态。老师的幸福就是教育幸福。幸福的老师能培养出幸福的学生。老师,循循善诱,守望的是讲台,放飞的是梦想,播种的是知识,收获的是未来。教育是老师的生命,因此老师的幸福首先来教育教学的工作;其次老师的幸福来自学生的成长和发展,因为从学生身上看到自己的劳动结果,进而体验到精神上的无限幸福,学生的道德成长,桃李满天下,便成了老师最大的幸福;老师的幸福同时也来自老师的专业成长、教育研究、善好的学校生活。老师的幸福其实很轻易得到实现,当学生的成绩有进步的时候,你会感觉到幸福;当调皮的学生开始懂事、听话的时候,你会感觉到幸福;当在比赛活动现场,学生一起呐喊、加油、努力、全力以赴的时候;你会感觉到幸福对于老师,我们很轻易在身边的小事上感受到幸福的存在。幸福就是一个感觉,敞快乐灵去感受,幸福无处不在;幸福就是一个充实、闲适,没有空虚感,匮乏感、无聊感,没有内在的担心、焦虑;幸福就是内在的平安,自由自在。做一名幸福的老师其实也不是极难,保持良好乐观的心态,认真的对待自己的教育事业,自己的学生,专心体会生活,你会发觉幸福就在身边!在这短暂的一个假期里,我读到了平时没看过的书,读书成了我日常生活的一部分。在这一个假期里,我感觉收获颇丰。以下就是我这一假期来读书的心得。常言道:茶亦醉人何须酒,书能香我不需花。我们渴望读书,渴望取得知识,不过我们却经常会有这么的迷惑:我们应该怎样读书?自古以来,大家获取知识的路径多个多样,而读书作为其中一个既一般又直接但却很有效的求知方法沿用至今。作为老师,从书本中获取知识就显得尤其主要。人类发明的知识财富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作为我们老师需要加强各方面的修养来提升自己。因此我们理应多读书,用书来净化心灵,用书中的知识充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念,什么书中自有黄金屋等等,全部不足取。为了使读书达成更加好的效果,我除了善于动脑,找到所读文章的“眼睛”,心领神会之外,还写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果,思索是最主要的,不过正如俗话所说:好记性不如烂笔头,把思索的结果整理出来,写成笔记和感想,现有助于思索,也能够帮助我们记忆思索的结果,便于后来比较、综合、分析。假如所读的书是自己的书,我还在书的空白处写下自己见解、疑问、评论等,或做部分记号,它会加强我们对文章的了解、记忆,作文时假如要参考、模拟渡过的文章,有没有做过评注的,效果大不一样。常听学生家长说“我家的孩子只听老师的,老师的话简直比圣旨还灵,回到家里就谁的话全部不听了。”在研读中,我想到了学生的向师性,这是一个纯洁的美好的心理品质,我们当老师的要好好地利用和开发。在教学中,我有意或无意中出了这个那个错,学生全部会立即地为我指出,这么不但师生之间的关系逐步融洽,班级气氛也极为活跃。读完了爱的教育,我深深得陷入了沉思,爱的教育是什么?我在书的封面找到了答案:素质教育就是“爱的教育”,对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱是孩子做人的根本,也是其它素质的基础。爱的教育里没有乏味的说教,也没有豪言壮语,更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是部分平凡而善良的人物:像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的老师和她们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙,把读者带入一个爱的世界,让我们在爱中受到教育。这本书里充满了爱。充满了让人羡慕的爱。在我们的教育中,“爱的教育”这四个字,说来轻易,做起来又是何等的困难!首先,在大多数人的脑海里没有“爱的教育”这个概念。因此,在我们的生活中,没有爱的教育。正因为我们缺乏爱的教育,才使我们的生活里少了部分爱。对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱,这是我们缺乏的,这是我们需要寻求的。有了这些爱,我们的生活才会充满了爱。在爱的教育中,我走入了学生的生活,目睹了她们是怎样学习、生活,怎样去爱。她们的爱里有宽容,有谦让,有亲情,有友情。爱的教育在诉说高尚纯真的人性之爱就是一个最为真诚的教育,而教育使爱在升华。即使,每个人的人生阅历不一样,不过你会从爱的教育中,体会到曾经经历过的那些类似的情感,可我们对此的态度行为可能不一样。年轻出任教职时,满腔热诚的爱,期望能够全心全力饰演“为人师表”角色,然而在专业经验不足、缺乏教学经验、也没有好的方法之下,曾经以教鞭管教学生,以致伤了学生的心。也曾为了虚荣,强迫学生在各项比赛中斤斤计较分数,以争取很多“虚伪的荣誉”。甚至以“分数”来看待孩子,也以“外表”来衡量孩子,更以“听话是否”来评价孩子,通常忆及此事,不禁全身颤动,惭愧不已。不停的调整心态和做法,也为孩子多付出一份关心和爱心和真心,发觉孩子们总会相正确给“回馈”。所以有“爱的教育”,才有“美”的回想。这个问题值得探讨和研究。