老师成为研究者读书笔记

老师成为研究者读书笔记 篇一：第四章 老师和学生读书笔记第四章 老师和学生第一节 老师一、老师的定义1. 老师的含义广义：通常把知识、技能传授给他人的人，全部可称作老师狭义：老师指经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员2. 对老师职业的了解（1）老师是专业人员，老师职业是一个专门的职业（2）老师是教育者，老师职业是以教书育人为目标的职业根本任务：教书育人，这是老师最本质的特征二、老师的角色（一）传道授业者（二）知心者（三）管理者（四）协调者（五）研究者（六）学生学习的促进者新课改对老师角色饰演的新要求老师要把中心转移到提升学生的学习能力上，成为学生学习的促进者三、老师的基础素质（一）良好的职业道德素质中央教育行政部门和全国教育工会联合颁布的中国中小学老师职业道德规范中之指出爱国遵法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终生学习的六项要求（二）良好的思想政治素质（三）良好的科学文化素质（四）良好的教育理论素质和教育能力素质（五）良好的身体心理素质四、老师的专业化发展和路径1. 老师专业化的概念1）老师个体经过职前培训，从一名新手逐步成长为具有专业知识、专业技能和专业态度的成熟老师及其可连续的专业发展过程2）老师职业整体从非专业性职业，准专业性职业向专业性职业进步的过程2. 老师专业发展的内容1）专业精神的建立2）专业知识的深化和拓展3）专业能力的提升4）专业自我的形成3. 老师专业化的路径1）老师要有专业发展的观念和意识2）学习老师专业发展的通常理论，建立专业责任感3）制订自我的职业生涯发展计划4）主动参与在职学习和培训5）进行教育研究6）进行常常化、系统化的教学反思7）在参加课程改革和课程开发中取得专业发展第四章 老师和学生、第二节 学生一、学生的定义及本质属性1. 学生的定义学生是指在老师的指导下从事学习的人，关键指在校的儿童和青少年2. 学生的本质属性1）学生是社会的人，有是自然的人2）学生是未成熟的人，有是含有发展潜力的人3）学生是接收教育的人，又是自觉能动的人学生是教育的客体，又是学习的主体在教学的活动中，老师要尊重学生的主体地位，是由学生的本质属性决定的二、学生发展的规律1. 发展的不平衡性2. 发展的次序性3. 发展的阶段性4. 发展的部分差异第四章 老师和学生第三节 老师和学生的关系一、教育过程中的老师和学生1. 学生中心论1）代表人物：卢梭（法国）、杜威（美国）2）基础看法：反对以老师为中心，主张发展学生的个性，要求一起方法围绕学生转动，主张把师生关系的中心由老师转到学生2. 老师中心论1）代表人物：赫尔巴特（德国）、凯洛夫（苏联）2）基础看法：师生关系中老师应处于中心地位，老师不仅决定教育教学的标准，内容和方法，而且也对学生的成长和发展方向含有绝正确权威。二、良好的师生关系（一）师生关系的内容1. 教育关系1）从教育的地位来说，老师是传授者，学生是接收者2）教育的目标是学生主体性的形成3）促进学生的自主发展应重视对学生的引导2. 道德关系1）学生和老师在人格上的平等2）学生和老师是一个好友式的友好帮助关系3）师生关系在社会道德上是相互促进的关系（二）良好师生关系的特点1. 尊师爱生2. 民主平等3. 教学相长4. 心理相容三、良好师生关系的作用及建立发展（一）良好师生关系的作用1. 学生健康、友好发展的主要确保2. 实施素质教育，提升教育质量，顺利完成教学任务的主要条件3. 师生关系的好坏，直接影响教育教学的效果和学生的人格形成（二）良好师生关系的影响原因老师作为教育教学活动的组织者和引导者，对良好师生关系的建立起着主导作用 建立良好的师生关系取决于老师的素质修养，教育观念和教育水平 需要得到家庭和社会各方面的配合（三）怎样建立和发展良好的师生关系1. 提升老师本身的素质2. 要树立正确的学生观3. 发扬教育民主4. 正确处理师生矛盾第四章 老师和学生补充点怎样处理师生矛盾篇二：老师读书心得体会老师读书心得体会作为老师，从书本中获取知识就显得尤其主要。人类发明的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师需要加强各方面的修养来提升自己。因此我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。老师，作为一个职业，负担着传输人类思想文化的重担，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。伴随新课程改革的实施，老师一言堂已全盘否定，学生是学习的主体，老师是学生学习过程中的引导者，老师要成为研究者、教授和名师。读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，老师能够和她们平起平坐，她们的心理也就取得了一个平衡，这么的老师最能受到学生的敬重。学生愿意和我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我所以常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要讨教师要不停吸收新信息、新知识、新理念，不停充实自己，一直站在知识的前沿；要不停完善知识结构，做到博学多才，和时俱进，学生才会亲其师而信其道；对所教学科，要知其然，更要知其因此然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，利用自如，才激发学生的学习爱好。学习文化知识，提升综合素质。作为老师，不但要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习和本学科相关的人文知识，如社会、心理、信息技术等，力争知识全方面。只有自己的专业知识、业务水平提升了，对教育教学工作才愈加热心，态度才愈加主动向上。一、时刻警醒自我对于老师来说，爱是不可须臾成缺的，只有以挚爱奠基，老师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给她所热爱的事业和学生。有效老师们全部有一颗不泯的童心，她们总是保持着真诚、热情、乐观和主动，她们十分愿意和学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：老师只有始怀着一颗赤子之心，才能以自己的心去发觉学生的心。多改变自己，少埋怨环境是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。这给我的启示便是老师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、友好的愉快的教育气氛，使学生进入最好的学习状态，激发她们生动、活泼、主动的学习和发展。在以后的工作中，以名师们为楷模，努力成为学生的良师益友。二、在合作交流中，不停提升自我新课程标准很明确地把合作交流作为营造新课堂气氛和培养不宪政的主要目标。作为老师更主要知道合作交流的主要意义。开敞胸襟，乐于交流句通，不孤芳自赏、不自我封闭。和学生亲密交往、平等对话、真诚交流，同事之间、上下级之间埋诚相对，相互扶持。老师的成长离不开身边的长者、名师的指名和帮助，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体。豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不同行相轻也一样是一名有效老师应具有的条件。不停的自我反思，不停提升，在合作交流中不停提升自我。三、立足本职，做好工作爱岗敬业加强师德修养。因为老师的职业，是育人、塑造心灵的事业，所以老师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，全部会对学生产生潜移默化的深远的影响。所以，老师要时刻注意本身道德情操的修养，经过言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为她们以后美满人生铸造坚实的基石。专心育人，建立平等关系。老师的工作对象是人，人是有情感的，需要老师的关爱和关心。老师要在生活上、思想上和情感上要给关心。所以，老师要学会缩短和学生的情感距离，要善于发觉学生的心理改变，要设身处地为学生着想，体谅她们成长过程中的难处和烦恼；要建立起新型的平等的师生关系，才能拉近和学生的心灵距离，沟通情感，才能真正做到教书育人。既然选择了老师这一职业，就要无怨无悔！对教学过程负责。为了使自己的教学水平不停提升，要坚持常常学习时事政治、专业理论等；要多听课，虚心请教，学习他人的优点，领悟教学艺术；每上一节课，全部要依据教材的特点及学生的实际情况设计教案，做好充足的准备，认真完成每一个教学步骤。对学生未来负责。教育是一个长久的又是环环相扣的过程，一个步骤出现缺点就会影响其它步骤，从而影响学生的正常成长。所以，老师要立足当今，放眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，充当人梯，为家长负责，为学生负责，为社会负责，为我们伟大祖国的千秋大业负责。对学困生负责。帮助学困生是教学工作的重担，因为一个班级里面总存在学困生。对于学困生，老师在教学上、情感上应给特殊的关顾，如课堂上多提问、多巡视、多教导，对她们取得的点滴成绩立即给肯定和表彰，让她们树立信心，激发学习爱好。老师要勇于摈弃旧事物、接收新事物，要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，主动地、迫切地学习新知识，开拓进取，更新观念，一直站在时代的潮头，才能百尺竿头，更深入篇三：读书笔记让科研成为一个生活读老师教育科研最需要什么有感提起科研，我们经常将它定义为教授和学者的专利。做为一个基层老师，它似乎离我很遥远。但在拜读了孙向阳老师的教育学专著老师教育科研最需要什么，我对科研一词有了新的认识，正如苏老师在书中所写得那样，科研其实是一个老师真实的生活和成长方法，老师应该成为研究者。现实生活中，包含我在内的很多基层老师，全部有着严重的“恐研症”，备书本是用来应付检验的，科研汇报被逼无奈的。对于科研，大部分老师是以一个被动的状态，怀着抵触和消极的情绪去对待。诚然，部分学校的形式主义和老师科研机制的不健全是造成这种现象的一大原因，但我们自己就没有过失吗？做为基层老师的我们，扪心自问。你是否和我一样，曾因自己的浅薄而对对科研心怀畏惧；因惰性而对科研推脱懈怠；因安于现实状况而对科研不屑一顾？这些心理，使科研在我们眼中愈加神秘莫测，高高在上，好像将科研放在了我们一辈子无法抵达的神坛之上。然而，在老师教育科研最需要什么一书中，向老师却向我们发出了强有力的号召：让科研走下神坛，走向民间。老师要成为研究者，老师教科研不是中看不中用的“塑料花”！教而不学则浅，而老师忌讳的就是浅薄肤浅，这是一个无根的生存。研究则是老师的根，是老师的“地气”，唯有研究，才能让老师有根，才能让老师“接了地气”，才能让老师在实践的土壤中，开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。伴随阅读的深入，向老师用严谨的语言向我们揭开了老师科研的神秘面纱。字里行间，我意识到科研并不是深不可测，遥不可及的东西。其实，老师的科研，比教授和学者们更有优势。因为老师是生活在“教育场景”中的人，生活在鲜活的教育实践中的人，老师研究身边的问题，也就是研究这些发生在教育实践中的、含有鲜活生命力的问题，而老师的成长，正式踏着这些问题垒成的阶梯前进的。在我平时的工作中，很多科研活动我们已经在下意识的实践着了。比如说，之前在我们年级组内，各位老师时有反应学生学习习惯不好，上课前不准备好书本和学习用具，需要做题的时候才四处翻找笔和本子。这个问题引发了我的注意，学生学习习惯不好，原因在哪里，有怎样的危害，应该怎样去纠正，针对这多个问题，办公室里的老师展开了热烈的讨论。最终，针对我们的讨论结果，我们让年级的一位老师讲结果做成幻灯片，以班会课的形式对学生进行了专门的学习习惯方面的教育，并在跟班试验了不一样形式的教育手段，力争找到最好路径，帮助学生更正不良习惯。反思我们所做的一切，这不就是一个科研吗！在现实中发觉问题，提出问题是教科研的起点。在实践中处理问题是教科研的生命线、活力源。一线老师的身上蕴含着无限的智慧，我们并没有被教科研拒之门外。那么，是什么让我们在教科研的门口徘徊不前，是什么让我们看来终日奔波，却少有硕果？我认为，是因为我们缺乏对应的理论基础和深入研究的科研方法。这使我们朴素的研究一直停留在教学实践阶段，无法整理、总结成为一套行之有效的教学理论，从而达成教科研的目标。怎样处理这一问题呢？结合向老师的指导和自己的实践。我认为，要注意以下几点：一是要坚持校本研究是关键。校本研究是老师“为了教学”的研究。老师应该以校本研究为自己研究的“主战场”。从自己的课堂出发，在我们日常的学习工作中，善于发觉问题，在实践中，以处理问题，服务教学为第一要务，赢在时效。二是老师要有意识的加强自己的理论的学习，让自己的研究含有一定的理论深度，研而不学则浅，学而不研则空，研究和学习应该相得益彰。三是要善于“借教授的东风”，和教授进行对话，充足发挥教授在教研中的引领作用。走出去，引进来，唯有如此，在成为研究者的道路上，老师才能实现更加快，更加好的发展。教育即生活。老师，不但仅是一份安身立命的工作，更是我们为之奋斗一生的事业。向老师在书中的一句话引发了我的共鸣：“教书匠是无法在教育中享受到幸福的，因为教书匠没有属于自己的思想。”对于老师而言，思想是立志洞见的结果。有思想指导的老师人生，肯定会有旁人难以企及的深度和广度。我愿做这么的老师，立足本职员作，坚持校本科研，提升本身能力，促进自我发展，实(：WwW.xiaOCaofAnweN.Com 小草范文 网:)现自我价值。愿以此篇，和君共勉！