劳技教学中创新能力的渐进培养

劳技教学中创新能力的渐进培养新教育课程改革作为实施素质教育的核心已经成为当前教育教学改革的重要内容。实施创新教育必须落实到具体的课堂教学中，劳技教学中蕴含着极其丰富的创新教育内容，为实施素质教育、培养创造性人才提供了极好的载体。在目前新课程改革的形势下，发展学生的探究兴趣，培养学生的创新能力和创新精神已迫在眉睫，也是新课程改革所要达到的基本目标。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决教育如何培养学生创新能力的问题。应该强调的是，创新是有层次的，我们提出的创新不同于科学家和艺术家的创新。我们所说的创新是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。一、激发学生的探究兴趣，提高学生创新学习的积极性 “兴趣是最好的老师。”学习的效果和学习兴趣紧密相关，因而劳技教师要十分重视劳技教学的阵地建设，把创设良好的课堂教学情境看作一项特别重要的教学任务，从而调动学生的学习兴趣。正如叶圣陶先生所言，让学生“高高兴兴地学，有滋有味地学”并在他们面前摆上问题，让他们去解决，提高他们的创新意识，培养他们举一反三的能力。1.创设良好的劳技教育环境，能促进学生主动学习，激发他们的创新意识。为此我们制作了大量的直观教具，如磁性七巧板示教板、自航帆船模型、精致小巧的圆周竞速船、十分有趣的热气球、遥控汽车、空气桨快艇等作品。这些作品引起了学生的好奇，激发了他们的创新意识，很多同学想方设法去收集材料，动手动脑，有不少同学做出了很有创意的作品。如学生张洋制作的环保纸板椅，既考虑到环保，又很实用、新颖、美观；李丽兰用易拉罐制作的可折叠台灯受到师生的一致好评。2.技能教学中采用直观强化方法，让学生从生动的直观教学中顺利进入抽象思维，解决实际操作中的技能认识问题。初中生的心理是以形象思维为基础，逐步向抽象思维发展的。因此，采用直观强化法易于为其所认同。正如布鲁纳所说:直觉思维是采取跃进、超越和捷径的方式来思维，有利于学生产生一种“顿悟”产生一种前所未有的思考，而后投身于趣昧的制作实践，就能更有效地提高学生的创新意识，激活学生掌握技能的热情和欲望，启迪学生的聪明才智。3.引入竞争机制，充分调动学生创新积极性。竞争性的现场气氛能很好地调动学生的创新积极性。初中学生好胜心比较强，一昕说竞赛就来劲，特别是他感兴趣的事情就更是如此。所以每次操作实践我都要求大家比赛，组与组之间比一比，最后评出操作之星；每次创作实践，我总是引导学生独立设计构思，动手操作，通过自己思考尝试解决出现的问题，这样强化了学生积极探索、追求完美的心理趋向，同时又充分调动了其创造的积极性，学生学得紧张又兴奋，使原来单调的操作实践成为一种创造性的劳动。二、重视课堂教学的的作用,培养良好习惯，唤醒创新意识学生的创新意识要靠教师来唤醒，能提出问题是创新的开始。发现问题是提出问题的前提，只有发现问题才可能提出问题。课堂教学的事实也表明：只有当学生被设计的课堂情境所感染，或思维进入预定的问题情境之中时，才能取得预期的效果因此，教师无论是在教学的整体过程中，还是在教学的某些细微环节上，都应十分重视问题情景的创设，使学生进入问题“探索者”的角色。这样才能唤醒学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能。实施创新教育，教师首先必须优化教学目标教学目标的制定既要考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性，要把具体的教学任务细化到各个层次(各章、节)的教学目标之中物理课堂教学中学生创新能力的渐进培养，主要经过如下阶段：培养创新意识激发创新欲实施创新行为形成创新能力塑造创新个性教师在每一个具体的教学环节，都要采取相应的教学措施，合理组织教学活动，有针对性地培养学生的创新能力创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标(即所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新)在整个教学过程中，教师都要力求做到“稚化”自身，即从学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题，因为有一些在教师看来是不起眼的小问题，对于学生来说却是一次难得的“创新”机会教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、实验、或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识如在物理课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单的否定学生，而应引导学生(课上或课下)审视其观点，并得出正确的结论这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态三、充分发挥信息技术的优势，为学生的创新发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具信息技术的发展给课堂教学的变革带来了前所未有的挑战，同时也带来了良好的机遇。新课程理念下的劳技课堂教学应当努力促进信息技术与劳技学科的整合，充分发挥信息技术的优势，逐步实现教学内容呈现方式的变革，使学生兴趣盎然地投入到现实的、探索性的设计与制作中去。1.使用课件教学直观生动，突破重点难点事半功倍信息技术的运用使教学内容的呈现方式发生了变化。它可以把丰富的信息多层次、多渠道地向学生传递，扩大学生认知的时空，调动学生的多种感宫，使学生处于积极的学习状态；可以把那些用一般教学手段很难施教的教学内容制作成课件，使教学内容更加形象生动，给学生以直观的认识，加大了教学信息量，使学生接触到更多的新鲜事物、新观点、新理念，为学生的创新发展提供丰富多彩的教育环境，提高了教学效果。例如在柱形结的设计与制作一课中，我运用了课件进行教学，课件中有动画效果的编制图、大量精美的图片、轻松的音乐等，学生在课堂教学中受到生动、活泼的教育，在优美的视听环境中，学生觉得上劳技课是一种艺术的享受，所以才会设计制作出像心心相印这样的具有创新意义的作品。2运用计算机网络进行教学，扩大学生视野，提高自学能力及创新精神在信息技术时代，计算机就像字典、词典一样，已成了人们学习必不可少的一种工具，大大提高了人们的工作和学习效率。在教师的指导下，学生上网查阅学习资料，在分析问题、解决问题的过程中，培养了学生的自学能力。在网上，学生可以学习到很多他们感兴趣的知识，学生的精神世界就会处于一种蓬勃向上、积极进取的状态，思考和创新的状态。总之，人的创新能力不是先天具备的本能，而是需要后天获得，即需要培养、需要学习与养成的。在新世纪的物理教学中，创新教育应成为我们实施素质教育、培养新世纪人才的重要组成部分。为了提高学生的整体素质，全面培养学生各方面的能力，特别是培养以创造性思维为核心的创新能力，是物理教学的主要教学目标，我们必须加强教材研究，充分发挥其教育的功能。