在体育活动中培养孩子的自信心_2

在体育活动中培养孩子的自信心 导读：肯定性语词能显著地告诉孩子应该怎么做，而否定性语词只告诉孩子不应该怎么做，却无法表示应该怎么做。孩子产生害怕心理时，老师用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要胆小”、“不要担心”更带有激励作用。用“你应该再努力些”、“我已经看到你在进步”、“我期望你做得更加好些”比用“你不要偷懒”、“你的进步不快”、“你让我失望了”等更能使孩子主动主动地参加活动。自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使大家百折不挠，不停努力，最终取得成功。培养自信心的方法是多个多样的，我认为经过体育活动培养孩子的自信心是比较有效的路径。一、让孩子感受老师的关心体育活动中以小团体为主的练习活动，能够缩短老师和孩子、孩子和孩子间的心理距离，使她们相互产生亲切感和依靠感。在活动中，老师应常常注意孩子的活动，关心孩子的情绪状态。如能够拍拍孩子的肩膀表示激励、肯定、赞赏，也能够发出提醒、警告、停止的信号，或利用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起孩子的爱好，使每个孩子感受到老师的关心。良好的师生关系是培育孩子自信心的肥沃土地。二、让孩子在挑战中认识自我以前，大班幼儿从高处往下跳的距离是60厘米，而对今天的孩子来说，这是很轻易达成的要求。但轻而易举就能完成的事并不能让每个孩子感受到强烈的成功感，也不利于自信心的树立。所以依据当代孩子的发展水平和能力，老师能够打破传统，提升要求，让孩子面临挑战，在不停战胜挑战的过程中树立自信心。每一个新高度对孩子来说就是一次挑战；每战胜一次挑战，孩子就取得一次成功的体验。从成功中，孩子看到了自己的能力，逐步产生信心，逐步形成肯定的自我概念。三、让孩子有取得成功的机会孩子之间是有个体差异的，对不一样孩子要区分对待。还是举前面的例子，假如以120厘米的高度来要求能力较弱的孩子，就有可能使她们遭遇失败，失去信心。假如老师同时安排100厘米、80厘米、60厘米等不一样的高度，孩子就能够依据自己的能力进行选择，并在取得成功的基础上产生向新高度冲击的信心。四、让孩子有主动探索的机会在体育活动中，老师应发明机会充足发挥幼儿的独立性和发明性。当活动器具展示在孩子面前时，老师应让孩子自己想出玩的措施，如“大家动脑筋想一想能够怎么玩，想的措施越多越好”、“除了这么玩，还能够怎样玩”等等。在探索的过程中，孩子们一次次感受到成功的喜悦，对自己的认识也会不停加深，自信心也随之增强。五、多激励孩子每一个孩子全部需要激励，就像植物需要阳光、雨露一样。孩子尝试做一件事没有成功，这并不表示这个孩子无能，只不过是她还没有掌握技巧而已。假如我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害并放弃努力。而在激励环境下成长的孩子，她们会知道接收挫折和失败，她们会相信自己的能力并继续努力。激励孩子最主要的是：一不要讽刺她们，以免使她们受到不一样程度的打击；二不要过分赞扬她们，以免使她们产生骄傲情绪。每个孩子全部有自己的特点，因此激励的方法也应有所不一样。激励的目标是让孩子相信成功是自己努力的结果，由此发觉自己的能力。如“继续下去，你会成功的”、“我相信你的母亲看到了一定会为你快乐的”等激励性的语言能够使孩子感受到本身的价值。同时老师也应该告诉孩子，只要她们肯尝试、肯努力，就会感到乐趣无穷。六、正确评价孩子的表现幼儿的自我评价关键依靠于成人的评价。在体育活动中，老师关键经过言语和非言语的方法向孩子传输赞许和反正确信息，而孩子则经过心理体验来接收老师的意图，调整自己的行为方法。用言语形式对孩子进行评价时应做到：有丰富的评价语。假如孩子的动作做得很好，而老师只用“好”或“不错”来评价，孩子会感到不满意。老师应预计孩子的需要和情境的性质，作出合适的表彰，使表彰产生真正的激励作用。比如，当孩子的动作完成得好时，老师能够说“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“这就是老师喜爱的”、“老师相信你能够做得更加好”等。请孩子示范时，老师能够说“大家来看XXX的演出”、“我们全部为你感到骄傲”等。实际上，老师能够用无数的语言来表示自己的态度和情感。这么既能够增强老师和孩子间的关系，也有利于孩子自信心的树立。用肯定性语词替代否定性语词。肯定性语词能显著地告诉孩子应该怎么做，而否定性语词只告诉孩子不应该怎么做，却无法表示应该怎么做。孩子产生害怕心理时，老师用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要胆小”、“不要担心”更带有激励作用。用“你应该再努力些”、“我已经看到你在进步”、“我期望你做得更加好些”比用“你不要偷懒”、“你的进步不快”、“你让我失望了”等更能使孩子主动主动地参加活动。非言语性的评价是经过面部表情、声调、身体动作等方法来表示的。它是语言交流的辅助形式，在体育活动中含有独特的作用。辅助性言语。它包含语气、语气等。同一个语词，老师利用的语气、语气不一样，它表示的含义就不一样。如“加油”两个字，假如语气生硬，就有责备的成份；假如语气亲切，就是一个激励。又如“啊”字既能够表示惊讶，也能够包含期待。动作行为。即经过身体动作来表示自己的态度或情感。因为体育活动场地较大，老师学会用点头、拍手、摇头等动作来表示赞同或反对是很主要的。人际空间。心理学研究表明：在教学情景中，那些预期采取否定态度的孩子倾向于站在远离老师的地方，那些想取得表彰的孩子倾向于站在靠近老师的地方。因此老师应常常走近孩子，拍拍她们的肩，摸摸她们的头，表示无声的支持或赞扬。眼光接触。老师能够经过视线来和孩子交流友好、亲切或焦虑、愤怒等情感，告诉孩子老师正在关注她们。摘自1999年第11期幼儿教育上海施渫非