“有余数除法的计算”教学简案

今泰学院推荐文档“有余数除法的计算”教学简案Teaching case of calculation of division withremainder第1页共4页今泰学院推荐文档“有余数除法的计算”教学简案前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学二年级（下册）第34 页的例题、“试一试”和“想想做做”。教学目标：1. 使学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，学会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2. 培养学生观察、概括能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重、难点：有余数除法的试商教学过程：一、创设情境、导入新知1. 参观数学学校，提出分 7 个桃，每盘放 3 个，能放几盘还剩几个的问题。老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。7/3=2 （盘） 1（个） 2. 提出分 17 个苹果的问题，每盘放3 个，能放几盘还剩几个的问题。老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。 17/3=5 （盘） 2（个） 380 个梨，每盘放3 个，能放几盘还剩几个的问题，使学生感受具体操作过程太烦琐，产生探索计算方法的需求。老师动画演示分的过程，分到6 盘时，第2页共4页今泰学院推荐文档问学生分完了没有，从而使学生感知到用分的方法计算有余数除法很麻烦。4. 板书课题：有余数除法的计算。二、以旧促新、探究新知1. 教学例题。回到例题：有7 个桃，每盘放3 个，放了（ ）盘，还剩（）个？提问：怎样列算式？学生尝试用竖式计算有余数的除法。交流反馈下面的问题：怎么想到商是2？竖式里的6、1 怎么得来的？出示学生的错误写法，让学生改正。为什么不商1 呢？如果商1，还剩几个？行吗？小结：今后计算有余数的除法，可以用竖式计算。在计算时关键要看被除数里最多有几个这样的除数。2. 教学“试一试”。数学学校布置教室：老师有18 个气球，平均分给 5 个同学，每人分几个，还剩几个？让学生说一说，你看到了什么？怎样列式？用刚学到的试商方法独立计算。学生尝试计算。学生做完之后，互相交流。展示学生的竖式，相互评价，并交流如何试商。你是怎么想到商是5 的？3. 探索余数比除数小的规律。比较例题和“试一试”中每道题里余数和除数的大小，你发现了什么？先找到每题中的商和余数，让学生说一说发现了什么？把余数和除数进行比较，你能用一句话说一说你的发现吗？为什么余数要比除数小？如果余第3页共4页今泰学院推荐文档数和除数相等或者余数比除数大了，说明了什么？学生小组交流后全班交流。使学生体会到，如果余数大，就还可以再分。在一道除数算式中，如果除数是4，余数有可能是几？如果余数是4，除数可能是几？小结：计算有余数除法，余数一定要比除数小。三、组织练习、实践应用走进数学学校：完成“想想做做”第 2、3 题。学生先完成想想做做第2 题。每组做两题。学生做完之后，老师出示答案，学生核对，并说说是怎么想到商几？比较上下两行题目，发现有什么区别？出示想想做做第3 题列出算式，并用竖式计算。四、全课总结、拓展延伸1、参观数学学校的过程中，你有什么收获？2、应用知识解决生活中的问题。数学学校有位小朋友叫林林， 50 个果冻平均分给9 个好朋友，每个小朋友分6 个。够不够？为什么？还差几个？50 个小朋友可以分几个?还剩几个？剩下的分给 2 个小弟弟，每人分几个 / 。还剩几个？学生口答播放阿凡提的故事 25 张牌，每次最多拿 3 张，最少拿 1 张。谁拿到最后一张为输。让学生回去思考这是为什么？- Designed By JinTai College -第4页共4页